谈高职英语教学中德育教育的渗透范文

[摘要]党的十八大着重强调，应把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高职教育作为我国高等教育体系中的重要组成，其在人才培育方面的价值毋庸置疑，应始终跟随国家战略方针走向，及时调整教学策略，最大限度地发挥自有功能价值。在此过程中，德育作为高职教育的基础组成，其在英语教学中的渗透，是实现全面发展学生目标的根本。本文基于对德育教育在高职英语教学中渗透现状的简述分析，就其优化策略进行了探究。

[关键词]高职；英语教学；德育教育

高职学生作为成长中的一代，是我国未来社会主义建设的生力军，他们的思想道德水平表现直接影响了我国社会主义事业发展。当代大学生主流是积极向上的，富有浓郁的爱国情怀，树立了正确的三观认知的。但是同时受多重因素影响，尤其是多元文化生态的大染缸下，他们的思想道德水平参差不齐。因此，德育教育在高职英语教学中的渗透，尤其关键。

1德育教育在高职英语教学中的渗透现状

在国家“立德树人”的宏观战略导向下，高职作为人才培育的重要阵地之一，加速了素质教育改革，并对德育教育必要性有着较为深刻的认识，但是实践中仍存在不少问题，有待进一步提升。本质上而言，德育教育的实效性是指基础德育的现实功能与期望功能的吻合程度，其作为全面发展学生的重要支撑，在各门学科教学中的渗透，奠定了发展基础。然而事实上，面对激烈的市场竞争，无论教师还是学生均更偏重于专业学科教学，对德育教育的重视不足，导致其最终工作实效大打折扣。同时，高等教育普及化态势下，高职生源数量急速增长，一定程度上加重了教师负担，他们多数身兼多职，教研工作滞后，德育教育方面的知识储备不足，无法实现其在英语教学中的有机渗透。另外，部分高职英语教师长期受传统应试教育熏染，思维保守，创新表现力不足，德育教育内容渗透缺乏趣味性，加之方式方法单一，无法有效激发学生兴趣及主观能动性，导致最终工作成效不高。

2德育教育在高职英语教学中的渗透策略

德育教育在高职英语教学中的渗透，是进一步扩大德育效果的有效路径，对促进学生全面发展意义重大，其作为一项系统化工程，对各方面参与要素提出了要求。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种践行策略，以供参考和借鉴：

2.1提升意识

素质教育环境下，教师作为教学主导，是德育教育在高职英语教学中渗透的关键，其综合素养建设至关重要。新时期，高职院校必须要深刻认知到师资战略地位及其价值，协调好内部发展资源，结合自身实际情况，适度加大对师资队伍建设的投入，从数量和质量两个方面入手，迎合高等教育普及化的同时，推动德育教育发展。在具体的践行过程中，高职院校需全方位解析德育教育在英语教学中渗透的要求及标准，精准定位教师职能，理性审查其存在的不足，针对性地组织多样化培训教研活动。基于此，可聘请或邀请学术专家及业务能手进行专题讲座，及时更新教师思想理念，包括以生为本、因材施教等，丰富其学识涵养，强化创新意识及能力，分享有效实践经验，提高他们的教学服务能力，为德育教育在英语教学中的渗透奠定扎实的人才基础。同时，对于教师个人而言，要善于挖掘英语教材中的德育教育资源，以学生兴趣为切入点，发展他们的情感态度，塑造其积极向上的人格，并搜集与学生学习中反馈的思想道德情况，进而增添英语的教育意味。

2.2优化课程

在当今信息化主导的新时代，加之我国改革开放建设，人们的主体性释放已然达到了一个新的高度，受外界信息的渗透和灌输，思想观念发生了巨大变化，一定程度上加大了德育教育难度。庞士让曾经指出，谁掌握青年，谁就掌握未来。大学生作为成长中的一代，是未来社会主义建设的接班人和主力军，承担着国家兴旺、民族复兴的重要责任。多元文化生态格局下，高职学生的知识视界得到了进一步拓展，但同时又时刻被动接收着资本主义思想的侵袭。对此，要充分利用英语教学阵地，汲取西方优秀文化的同时，宣扬中国特色社会主义文化，分析两者之间的本质区别，树立学生正确的人生观、价值观以及世界观等，坚持对社会主义及党的信仰。在此过程中，应进一步丰富高职英语教学课程结构，有机地深入爱国主义教育、人格品质教育、理想信念教育以及传统文化教育等内容，通过对比的方式，深化学生对西方文化和我国传统文化的理解，使之充分掌握英语学科知识的同时，饰演好传统文化传承者的角色。

2.3创新方法

美国某刊物主编曾经提出，德育较之其他专业知识学习，其独立性较弱，如果将之与其他教育分开，就不能收到好的效果。正确的教学方式方法能够起到事半功倍的效果，以英语文化为背景，结合生活实践，有机地渗透德育教育，能够更加形象、生动地传导相关思想内容，切实提高学生素养。高职院校应加紧对校本课程的开发，结合学生个性特点，创新教学方法，提升学生参与兴趣之余，最大限度地释放其主观能动性，全面作出审视和评价，及时发现问题，针对性地予以指导。具体而言，教师可结合英语教学需求，联系德育教育，搜集相关案例素材，以图片、音频、视频等方式引入课堂，深入浅出地讲解，并引出相关探究性课题，组织学生协作讨论。如此，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生主动性、积极性，培育其各方面能力素质，包括合作能力、反思能力、交际能力等，还可了解学生思想道德认知水平。在此过程中，教师要实时参与到学生讨论活动中，通过学生自评、互评等方式，更加全面地了解学生，做出客观评价，为“因材施教”打下基础。

2.4文化渲染

综合来讲，英语不单单作为一门语言性学科，为学生开拓更加宽阔的就业路径，同时还承载着丰富的文化，让学生情感、道德等方面得到熏陶。对于绝大多数高职学生而言，文化差异是造成其跨文化交际最大的障碍。在世界一体化格局下，各个民族之间的交际联系越发紧密，基于此，高职院校可组织国际间校际交流，搭建不同国别学生之间的沟通渠道，发扬社会主义文明色彩，促进国际友谊形成，提高学生英语应用能力。在此过程中，高职院校可充分发挥互联网跨时空信息传播的优势，让学生感受现代文明的美好。同时，教师亦可利用互联网实时互动平台，就生活中的热点问题或现实问题引导学生讨论，在构建的虚拟世界里畅所欲言，启示他们发散思维，提高其理性思考能力，帮助学生树立正确的是非善恶标准，并要求用英语语言进行交流，使之不断巩固已有知识、学习新知识。在多样化的文化实践活动渲染下，学生积极性、主动性得到了有效激发。

3结语

总而言之，德育教育在高职英语教学中的渗透十分重要，是促进学生全面发展的根基，其作为一项系统化工程，应注重对师资队伍的提升，并不断优化课程、创新方法，组织多样化的文体实践活动，进以扩大工作效果。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多德育教育在高职英语教学中的渗透策略，促进当代大学生全面、健康发展，满足我国社会主义建设及国际地位提升需求。

参考文献

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作者：黄玲 单位：河北旅游职业学院