谈农村电工基础高效课堂构建策略范文

【摘要】课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式，但是传统的教学模式收效甚微，中职教师应改进教学方法，构建高效课堂：1.转变观念，教学内容生活化；2.精心准备，教学对象全员化；3.优化教法，教学手段现代化；4.加强实训，教学方法多样化。通过以上做法，努力提高课堂教学效率。

【关键词】电工基础；高效课堂；策略

课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式。大部分农村中职生学习习惯不良，思维惰性大，传统的教学模式收效甚微。中职教师应改进教学方法，构建高效课堂，提高课堂教学效率。为此，结合《电工基础》教学，就如何构建农村中职电工基础高效课堂，谈几点体会。

一、转变观念，教学内容生活化

农村中职学校的课堂教学方式普遍单一，课堂气氛沉闷，教师一讲到底，学生沦为看客。于是学生上课说话、睡觉、玩手机的现象比比皆是。由于多种原因，新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式和以学生为主体、教师为主导的学习理念，都没有得到很好的实施和贯彻。针对这种情况，在进行电工基础教学时，我都尽量从现实生活中的实例来切入，以此来提高学生学习的兴趣。例如，在学习“电路的组成”时，我采用“引导+实验+分析”的方法，将学生带进电工实训室，让学生自由分组，每组分到两个开关，一个灯座，一个灯泡，导线若干，让他们想办法制作两个开关控制一盏灯的电路。这是日常生活中非常普遍的简单电路，但学生都没有亲手安装过，七嘴八舌，讨论激烈。有学生建议用手机在网上查找电路原理图，这时手机真正派上了用场。最后同学们都制作出了电路，有的是两个开关同时闭合灯泡发光，有的是一个开关闭合另一个开关断开时灯泡也能发光。通过上电试验，电路设计成功的同学非常激动，享受着成功的喜悦，教室的气氛开始热烈起来。这时我告诉学生，他们刚才制作的就是一个最基本的电路，并引导他们结合自己的作品总结出了电路的概念、组成及作用，这样学生对知识点理解透彻，记忆深刻。在教学过程中，为了进一步拓展学生的知识面，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，我都尽可能多的把教材内容生活化。只有觉得学有所用，体验到学习的乐趣，才会激发他们的学习兴趣。

二、精心准备，教学对象全员化

“不打无准备之仗”，课堂要高效。教师在备课过程中，要对各个层次的学生了如指掌，对症下药，尤其对于学困生一定要采取能激发他们学习兴趣的教学手段，让他们对所学知识感兴趣，乐于参与学习。例如，李某是全校出了名的问题学生，早年父母离异，跟伯伯一起生活，因打架斗殴初中没毕业就来到本校学习。他的手机充电器坏了，找我修理，我想何不借此机会来引导他，让他体验学习的乐趣。于是我问李某愿不愿意自己来修理，李某犹豫了一下说“老师我行吗？”我笑着说：“不试，怎么知道！”我拿出万用表，螺丝刀，电烙铁，与他一起拆充电器、查找问题、更换坏元件，最后修好了充电器。在这个过程中，他问了好多问题，对于难点问题我正面回答，简单问题我诱导启发他，让他思考后再回答，回答正确的时候，我及时肯定与表扬，让他看到自己的闪光点。通过这件事，他对学习产生了浓厚的兴趣，后来李某在学校进行的“机电控制竞赛”中荣获二等奖。

三、优化教法，教学手段现代化

兴趣是学习最好的老师。如果学生对电工基础学习没有兴趣，就不会积极的主动的学习，学习效果自然就下降。因此，在教学中，教师要善于利用各种现代化教学手段来提高学生学习的兴趣。比如在教学中有效的运用多媒体，把抽象的知识具体化，通过音频、视频等把知识生动直观地展示出来，就能对学生的视觉和听觉形成强烈的冲击，从而激发学生学习的兴趣。例如，在学习“电磁感应”这部分知识时，“磁场”这个知识点是一个教学难点。磁场是看不见、摸不着而真实存在的物质，学生很难想象，很难理解，如果教师采用传统的讲述法授课，就难以激发学生的学习兴趣。但是利用多媒体教学就比较形象、直观，先展示磁场被人们利用的例子，如指南针、电磁炉、磁悬浮列车等，接着演示奥斯特实验，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐、言简意赅的解说，构成了一个声像同步的情境，再加上及时有效的反馈，这样就把抽象的知识变成了一个个可以感受的具体事物，既培养了学生的观察力和思维力，也使学生的学习变得轻松愉快，大大激发了学生的学习兴趣。

四、加强实训，教学方法多样化

中职学校的教育目的是把学生培养成有科学文化知识，并具有一定的实际操作技能的实用型技术人才，因此课堂教学的重点就是实践操作。我经常采用“示范+实践”的教学模式。教师示范是实训教学中一个十分重要的环节，通过教师的示范，学生了解了实践操作方法及注意事项，有助于学生模仿练习，能有效提高学生实践操作的正确率和效率。例如，在练习电烙铁的焊接过程时，采用慢动作演示法；学习万用表的使用时，应用分解演示法；讲解利用万用表判断电容器好坏时，采用边讲边演示法。为了使动手能力较差学生尽快掌握操作技能，分组时采用师徒法，将动手能力强的学生（师傅）与动手能力较差的学生（徒弟）分为一组。实践课第一轮训练时师傅操作，徒弟看；第二轮训练时徒弟操作，师傅指导；第三轮徒弟之间相互比赛。这就为枯燥的实践课创造了一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。整个过程中老师巡回指导，采用集体辅导与个别指导相结合的办法，对个别能力差的学生采用手把手地教，不让一个学生掉队。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的。它体现了以人为本、尊重学生的自主，让学生带着乐趣，在轻松愉悦的氛围下提高学习效率，获得最好的学习效果。

作者：薛小海 单位：甘肃省合水县职业中等专业学校