任务阅读教学对初中化学的作用范文

任务阅读教学模式是指教师在课堂教学时，设计教学问题，让学生带着疑问阅读化学教材。这种教学模式可以提高学生的自主学习能力，激发学生学习积极性，在初中化学教学中取得良好的课堂效果。

1制定任务，组织学生初读

教师要在课堂教学之前根据教学任务设计一些问题，建立一个与课堂教学内容有关的情景，激发学生的兴趣，从而提高学生对课堂学习的积极性，使学生能够主动学习化学知识。例如，教师在讲解《原子的构成》这一课时，可以设置这样几个问题：“这堂课内容讲了几类粒子？”“这些粒子与原子之间有什么关系？”“构成原子的粒子大小以及之间的距离？”“在课本原子示意图中，我们可以看到几个质子、几个电子，这些电子、质子带电吗？带多少电荷？”教师在给出这些问题后，再组织学生阅读化学课本，并进行分组讨论。这样学生带着问题阅读课本、讨论问题，可以初步了解原子构成得基本知识。另外，还能让学生掌握一些化学思考的方式，拓展学生的思考深度，帮助学生借助之前的知识体系来主动思考探究新的知识与问题，通过小组讨论的形式对新知识进行归纳分析总结，逐步了解知识重难点，将化学课堂学习转化为学生自己的探究思考。

2引导质疑，组织学生精读

教师在组织学生初读之后，引导学生对化学教材中一些知识点进行讨论分析，并组织学生带着讨论中的疑问对化学教材进行精读。这样带着疑问再次对化学教材进行阅读，可以突破之前的思维定式，对化学教材中的知识有更新、更深层次的理解。这时，教师可以提出更深的问题来激发学生学习热情，提高学生学习化学知识的积极性。例如，教师可以设置这样的问题：“原子是不是实心球体？”“如果不是，那么我们为什么又将其称为球体呢？”“咱们现实生活中有没有类似的例子呢？”学生可能会想到自行车的轮胎、转动的电风扇等实际例子来类比说明原子不是实心球体，这样就可以极大地开发学生的想象力，活跃其化学思维。在这些讨论结束后，教师还可以做一些演示，帮助学生直观地理解原子的构成。例如，教师可以用手拿着一根一端连着小球的绳子，不断地舞动。在学生观察绳子舞动现象的同时，教师可以向学生提问：“随着绳子的不断舞动，绳子上面的小球形成了一个什么样的形象？”“现在绳子和小球跟我们学习的原子有什么联系？”这样可以在学生脑海中形成一个直观的认识，使学生对电子围绕原子核转动有一个更深的认识，对要学习的原子构成的基础知识有更高层次的理解。此外，教师还可以用多媒体等来展示原子内部的结构，对原子结构这一节的内容进行总结分析。

3回顾阅读

教师在组织学生进行初读和精读后，还要在学生对知识进行加固的同时，要求学生不断对化学教材进行回顾阅读。这样可以帮助学生在阅读的过程中总结化学学习的方式方法，在知识的回顾学习过程中不断拓宽知识体系，使学生体会到不断学习探究、解决问题的乐趣。教师还可以根据学生回顾阅读的情况，再次提出一个与学生已有知识冲突的问题，进一步提高学生学习的积极性，使学生对知识有更高层次的了解。例如，化学教师可以这样设计：“在上世纪初，科学家进行一个金箔实验，用高速运行中的α粒子撞击金箔，结果发现了一些奇怪的现象。一是大部分的α粒子不会改变运动方向；有很少的一些粒子会反弹回来；还有一些不会反弹回来，但是改变了运动方向。大家想一想这是为什么？”“我们现在了解到的原子的结构能否解释这些奇怪的现象？”这种与现有知识冲突的问题可以充分调动学生的积极性，激发学生参与问题讨论的意识，进而提高化学课堂教学的效果。

4应用实践

在实际的化学课堂教学实践中，教师在阅读前、阅读中以及阅读后都要进行设计。在阅读前，教师要认识到学生对化学教材背景了解越多，学习的兴趣就越高。因此，教师可以在学生阅读化学教材之前补充化学课堂教学内容的知识背景，帮助学生提高阅读化学教材的效果。例如，教师可以为学生搜集一些背景资料，这些资料可以是化学研究的最新技术，可以是前人在化学研究领域的研究成果，还可以是一些与生活相关的科普知识。另外，教师可以在课程实践前准备试验用品，在化学课堂教学中亲自进行实验。例如，教师在讲解碳与氧气的反应一节时，可准备好玻璃瓶、火柴等用品，为学生演示碳与氧气的反应，从而加深学生对该节知识的理解。在阅读中，教师可以设计粗读、精读以及小组讨论三个环节，分层次、分阶段地进行设计。例如，教师在讲解铜与铁的区别时，在粗读环节，教师可以要求学生在限定时间内快速阅读教材，初步了解两者在密度、硬度以及稳定性方面的区别；在精读环节，教师可以要求在限定时间内仔细阅读两者之间性质具体区别的原因，了解铜与铁分别于其他化学物质反应的过程以及方程式；在小组讨论阶段，教师可以要求学生对现实生活中铜与铁的实际现象进行讨论分析，要求小组总结铜与铁物理性质和化学性质的区别，进一步增加对化学知识的理解。在阅读后，化学教师可以通过布置化学练习题和要求学生进行课外阅读来巩固化学课堂教学内容，进而拓展学生的视野，帮助学生提高对化学知识的掌握程度，培养学生自主学习的能力。

5结语

在初中化学教学中，任务阅读教学模式包括了初读、精读以及小组讨论等环节，教师要综合运用各种任务阅读方式，根据教学内容来设计合适的教学问题，进而帮助学生理解化学教材知识，提高化学课堂教学效果。

作者：王勇 单位：重庆市云阳县故陵初级中学