作文培训范文

这次小学语文老师的国培即将结束，我在这短短的一个多月的培训里，让我受益匪浅，学到了很多方面的知识。在这次培训中让我感触最深的就是识字写字教学和作文写作。

现在很多同事都说学生识字量，很难完成教学任务，因此大多数的老师都把课堂时间都用在如何教会学生识字，忽略了在课堂上练习生字这一环节。而通过这次培训让我明白了低年级的识字写字教学分为两个部分，一部分是要求学生会读会认，一部分是要求学生必须会写会用，并且还要求掌握。其实现在有很多老师都有一个误区，他们在教识字写字的时候，往往要求学生把所有的字都必须掌握，所以需要很多的时间来识字写字，这样的话就很难完成教学任务，而且学生的学习压力也很大。其实在识字写字的教学中，只要求学生会读会认的那一部分字，就不需要花太多的时间来要求学生掌握，只要学生能够认识并且会读就可以了。另外一部分要求学生掌握的字，就多花点时间来教学生掌握。我觉得识字写字教学应该从听说读写这几方面来强化学生识字写字能力，并通过课堂提问，游戏，讲故事等教学方法来激发学生的兴趣。我想这样不仅老师教起来轻松，学生也会乐意的学习，达到事半功倍的效果。

我现在教的是小学四年级的语文，在教学过程中让我最头痛的就是上作文课，因为班上的大多数的学生都不喜欢写作文，他们觉得写作文的时候不知道写什么，每次写出来的作文都是大同小异的，每什么新意，因此他们慢慢的就变得不喜欢写作文了，对于这个问题我也非常的苦恼。但是在这次培训中有一个用童心写童言的内容，学习了以后让我明白了，要让学生爱上写作文，提高写作能力，首先要激发学生的写作兴趣，同时要鼓励学生在写作的时候联系生活实际，写出自己的真情实感，不要胡编乱造，这样就不会没有内容写了，因为学生对自己经历的事情印象比较深刻，就容易写出来。这样写出来的作文就更加动人，有感染力。

经过这次的培训，我深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学习，不断地自我提升。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个光荣称号。

【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分。如何让学生乐于作文，善于作文呢?这需要教师在平时的作文教学中充分利用语文教材的优势，对学生的写作能力进行训练，采用改写课文故事情节、续写课文故事情节、转换角色进行写作等方法，不断培养学生的写作能力。

[关键词]教材写作故事情节

俗话说:“生活是写作的源泉。”可见，学生自己的那份现实生结合自己对童话的理解，续写出一段故事，或展示皇帝的做生活是我们写作素材的一种来源。在初中生的生活里，有一个法，或讲述骗子的命运，将自己的想像力充分发挥出来。学生的不同于成人生活的范围、环境。这个范围、环境可是他们思想之续写完成了，字数有多有少，但都写出了他们的感受:有的同学源，更是他们作文构思的源泉。现实生活是个百花园，他们可以认为皇帝应该派士兵捕捉两个骗子，捉回来后继续受骗子的蒙在这个百花园里找到自己思绪飘悠的所在，并把它表达出来，形蔽，继续上当;有的同学认为皇帝既往不咎，坐在宫廷里认真反成于文，便成之为文。省自己以前的所作所为，励精图治，精心管理国家，使国家繁荣

作文教学是初中语文教学的重要组成部分。它是运用丰富昌盛。。一的语言文字，表达作者真切的思想感情的综合训练，大到选材立这样的续写可谓精彩，不但让他们更透彻地理解了小说的意、布局谋篇，小到遣词造句，乃至一个标点。所以，大家常常抱内涵，还激发了浓厚的写作兴趣，纷纷说回头再修改自己的文怨作文难，作文教学更难，学者难，教者更难。是的，在语文教学章，力求写得更完美，更富有创意。中，教师应该让学生消除畏惧的情绪，乐于作文，善于作文。消第

三、改写课文故事情节。改写故事情节，一般是指改写小除作文教学的畏难情绪，努力去寻求一条作文教学的“捷径”，说。比如:初中语文课本中有一篇法国小说家莫泊桑的《我的帮助学生解决苦于作文的难题，这是语文教师不可推卸的责任。叔叔于勒》，讲菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲那么如何才能走好这一条“捷径”呢?赚钱归来，在漫长的等待中，希望一直支撑着他们一家。可是在

常言道:“读万卷书，行万里路”。学生除去从平日的生活偶然的一次旅行中，在船上偶遇穷困潦倒卖牡砺为生的于勒，菲中汲取写作素材之外，更多的来自于学习，尤其是语文课文的学利普夫妇怕于勒纠缠而迅速躲避，绕道而行的故事。习。如遣词造句，如故事情节的曲折往复，如古今汉语表达的区课后可布置了一篇题为《假如我是—》的命题作文，让学别等等。在语文阅读教学中，有的老师往往只注重对语文知识生发挥合理的想象力，完成对课文内容进行改写的写作训练。的学习，谈及作文这一教学模块，或让学生查阅资料，或者广泛横线上可以填写菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。这课外阅读，这是极好的方法，但他们却忽略了语文课文对作文教样，学生们的思路被打开了，纷纷颇有兴趣地拿起笔来写，学生学的实际意义。语文教材中的阅读课文往往都是一些名家名可以根据自己的想象来完成快乐的情节构造。作，具有很强的代表性和典型性，它们是作家们根据自己的生活第

四、利用课文的角色转变进行写作。所谓角色转变就是素材加工而成的带有艺术性的真实，我们应该在作文教学中尽对课文中的几个主要人物，尝试着变换写作角度来进行写作训量用好、用活。练。比如，俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》，小说以

因此，本人就浅显的谈谈如何借助语文的课文赏读对学生警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索，向人们进行作文辅导。展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的变色龙的形象。学

【摘要】作文教学是锻炼学生综合素养的基本方式，但一直是语文教师、学生都头疼的问题。可以说，写作水平是语文综合能力的重要标志。为此，本文探讨了初中语文作文教学的几种有效开展方法。

【关键词】初中语文；作文教学；有效开展；教学方法

作文教学是初中语文教学中的重难点，作文水平影响着学生的语文修养。从写作教学的性质来看，这是一项系统工程，耗时较长。部分教师不会专门在课堂上开展系统的写作教学，而是选择让学生在课下通过“日记”“周记”的形式进行写作练习，然后量化分数与等级。在这种模式下，学生难以掌握系统的写作方法，只是按照自己的想法写作，效果不理想。因此，教师应该结合学生的学习需求与情感体验开展写作教学。

一、创造写作情境，激发写作灵感

虽然新课程标准中一再强调写作在语文教学中的重要性，但是教师和学生对这方面的关注还较少。当前，很多初中生缺少写作灵感，针对某一话题不知如何写作，只知参照例文、模板，仿佛已丧失了自主写作的能力。考虑到这种情况，教师要“抛砖引玉”，帮助学生找到写作灵感，让学生意识到，写作并不是一件难事，只要努力、用心，就能有收获。教师可利用多媒体技术，营造良好的课堂氛围，构建写作情境，从而激发学生的写作兴趣与写作灵感。例如，在教授《皇帝的新装》时，由于很多学生之前就已经读过这一故事，教师可以带领学生在重温故事内容的同时，让他们进一步感受童话故事的奇特想象，进而激发他们的奇特想法。课堂伊始，教师可指导学生朗读这篇童话故事，要求他们要有感染力、有感情的朗读，突出童话故事的奇思妙想。此外，教师还可以通过多媒体播放相应的视频短片，让学生回忆故事情境。在学习完这篇童话故事后，教师可以让学生进行读后续写，根据自己对人物的了解，重构故事情节，实现写作上的创新。这样的教学模式能有效弥补传统教学中缺少场景体验的不足，激发学生新的写作灵感，让他们有的放矢地创作。

二、搭建随身课堂，丰富教学素材

过去，由于教学条件的限制，可供教师选择的教学途径、教学渠道都较少，影响了学生的发展，不利于学生深刻了解语文学科的内涵。如今，随着科技的进步与发展，教师可利用的教学手段越来越多，在课堂上也可更加生动地展现知识，让学生更深入地了解文化知识，从而逐步树立起文化意识。综合以往的教学经验不难发现，教师的写作教学存在局限性，教学资源、教学素材也较欠缺，无法从头到尾、脉络清晰地呈现出一堂好课。除此之外，教师也不能保证提供了教学素材后，学生就能按部就班地展开学习。因此，教师可搭建“随身课堂”，让学生能随时随地进行学习，积累素材。写作是个人经验的一种积累，只有勤练习，才能够迸发出自己的想法。提高写作能力的一个重要前提LiberalArtsGuidance是让学生掌握写作本领，有写作的欲望。例如，教授《济南的冬天》时，教师可以从写作背景、课文内容、作者等角度展开课堂教学。教师可以通过微信平台向学生提供一些学习资料，让学生进行自主练习，了解这篇课文背后的知识。教师可以在微信群里向学生分享学习资料，还可将写作技巧分享给学生，帮助学生学习作者的写作手法。

三、应用互批模式，促进相互学习

一、本课题研究的目的意义：

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。让网络为习作教学服务，对转变教育观念，改变学生的学习方式，开展创新教育，促进语文课程改革有着十分重要的意义和作用。基于此，我们特提出本课题，并把以下四个方面作为实验研究的主要目标：

1.确立现代城镇小学生活习作教学理念，促进习作教学信息化，利用网络整合的技术，提高学生获取信息、处理信息和利用信息的能力，培养学生的信息素养。

2.创设有利于习作教学的网络情境，优化习作教学模式，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式，提高习作教学的质量和效益。

3.运用网络信息技术进行创造性教学，形成愉快的学习氛围，培养学生的习作兴趣，激发学生的创作热情。

4.简化网络评改作文的操作步骤，探索其推广应用的可行性价值。

二、本课题研究的主要内容

通过“基于网络环境下小学习作教学”研究，我们将围绕如下内容进行实验：

男，现年39岁，中学教师，年7月开始参加工作，年7月被评为中学语文二级教师。任职期间，我忠诚党的教育事业，热爱学生，认真履行工作职责，满腔热情投入到教学之中，取得了一系列可喜的成绩。我撰写的20多篇论文先后在省、市、县级获奖，年在县参加授课说课竞赛获奖，年因工作成绩突出获县人民政府嘉奖，年、年两获镇“优秀德育工作者”称号，多次辅导学生在县、镇征文比赛和演讲比赛中获奖。现将我任职期间有关工作汇报如下：

一、乐于奉献，注重自身品德修养

我积极参加各项政治学习和法制考试，提高自己的思想道德修养。先后参加了《教师法》、《义务教育》、《中小学教师职业道德修养》的学习，并写了详细的学习笔记。今年更是积极参加了“师德师风建设”学习，认真写好了学习心得体会。在工作中，我处处严格要求自己：服从领导安排，顾全大局，从不体罚学生，从不收学生家长的礼物，从不给学生订资料，从不在工作时间从事娱乐活动，对待同事谦和礼让。年10月19日，参加了无偿献血活动。

我认真学习党和政府的教育学方针政策，坚持以育人为主，注重对学生思想品德的培养和道德情操的熏陶，使学生养成健全的人格。认真钻研《语文课程标准》，以适应新形势下教学的需要，力求培养有合作意识的创新人才。在课堂上，让学生采取自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用，收到了很好的实效。

二、学无止境，不断探索

我年毕业于邵阳师范，年获得了大专文凭。但在语文教学过程中，深感专业知识不足，毅然参加了本科自学考试，经过几年的努力，我于年6月获得了湖南科技大学颁发的汉语言专业本科高等教育自学考试毕业证书。刚上讲台时，我用的是方言教学，只在范读课文时用普通话，且很不标准。随着形势的发展，我认识到普通话教学的重要性，积极参加普遍话培训。为了提高水平，自己买了普通话朗读磁带反复听读，进步很快。年7月参加普通话测试，全校60多位教师仅4人获二级乙等证书，我是其中一名。从那以后，我就坚持普通话教学，从生硬到流利，从平淡到生动，我在实践中一步步提升自己的语言水平。在教学中，重点课文，我坚持示范朗读，起到了很好的效果。年，我获得中小学教师信息技术考试初级证书，又于年7月参加计算机考试，获得高级证书。我还争取机会参加各类培训，如年6月参加了语文教学培训，年3月参加了班主任培训。我常常告诫自己，学无止境，随着知识更新速度的加快，只有不断学习，与时俱进，才能成为一名优秀的人民教师。

三、辛勤耕耘，育人重于传知

从教以来，一直担任初中语文教学，为了提高教育水平，我积极参加教研教改活动。先后到新宁县听“邵阳市目标教学研讨课”，到邵阳市听“青年教师比武课”，参加全国教育系统劳动模范杨初春“快速作文教学法”讲座。年到年6月，我在县流泽镇流泽中学任教，教99班的语文，为了激励学生写好作文，我采用了快速作文教学法，一节课写作文，一节课评讲作文，效果特别好，学生作文踊跃，一节课完成作文率达100%，特别是对同学的优秀作文，听得津津有味。我又代表学校参加廉桥学区和县上课说课比赛，获镇二等奖、县三等奖。年，初三99班参加升学考试，班级流动虽然很大，仍获全镇第三名。

第一篇

1初中语文作文教学的现状及问题分析

1.1教师存在的问题

我国初中语文作文教学存在的问题表现在很多方面，其中还包含了教师方面的因素。教师在作文教学过程中，具有一定程度的目的功利化，这导致改变了作文教学的初衷，作文本身是以生活和情感为题材的，但这种目的功利化导致作文教学忽视了这一原则，在作文教学中更多的是注重学生的阅读能力和写作方法的训练，忽略了作文需要真正情感的流露；另外，教师个人写作素养有待提高，在作文教学中，语文教师的写作能力和文学功底对激发学生的写作热情，提高作文教学的有效性有着十分重要的意义。然而，初中语文教师的语言素养还有待提高。

1.2学生本身的问题在初中语文作文教学中，学生本身问题主要表现为生活积累少、缺乏对生活的感悟、思想认识不深刻，这就决定了他们不能写出很有深度的作文。而且学生的阅读积累太少，这就导致了他们的思维不活跃、视野不开阔[2]，同时学生对作文学习的重视也不够，初中生喜欢写作和阅读的比例很小。这些综合因素就决定了初中语文作文教学的困难以及初中学生很难写出很优秀的作品。

2解决初中语文作文教学问题的措施

2.1全面推进素质教育在语文教学中，要全面的推行素质教育，要把素质教育落到实处。而且给学生更多的自由空间，让学生在学习语文知识的同时更多的涉猎优秀作品。另外，在教学中尽量的促使学生发挥自身的潜能，充分发挥每个学生的个性。在教学过程中，老师不能只关注学习好的学生，要注重每一个学生的个性发展。真正的教育要立足发展每一个学生，要注重学生的人格培养，加强对人文性的重视。

2.2改革初中作文教材在初中语文作文教学中，首先要明确作文教学的目的，作文教学不是语文教学的附属品，应该明确作文在语文教学中的地位。因此，必须重视初中语文教学中的作文教学，要做好初中语文作文教学就必须先制定出一套科学的、系统的作文教材，这套教材要符合初中学生的内心发展规律，同时还要具备由浅入深，指导明确的特点，教材还需要有明确的教学目标和重点。另外，语文教学的目的在于培养学生的读、写能力，所以作文教材的编写应该依照这些内在的特点和规律，注重读和写能力的共同发展，而不能忽略了其中任何一个[3]。

第一篇：多媒体技术在初中语文教学的作用

摘要：近些年来，初中语文的教学模式固化，难以激起学生学习语文课程的兴趣，语文课堂呆板，学生难以达到应有的语文素养，随着现代教育的不断进步，初中语文教学模式肯定要发生一场大的变化。在变革中，科学技术的力量是不容忽视的，应把现代科学技术和初中语文的教学有机结合，帮助学生更好学习初中语文。

关键词：初中语文；多媒体；兴趣

近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。

一、多媒体技术应用于初中语文教学的必要性

1、有利于创造适合的教学情境

初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。

2、有利于初中语文教学的形象化发展

摘要：

应用文写作在高职英语教学中占据重要地位。然而，学习者英语语言基础的普遍薄弱不同程度地阻碍了课堂教学的推进和写作技能的习得。本研究从高职非英语专业学生入手，从任务法(TBLT)的理论出发，结合英语应用文写作的特点，通过对60名受试者开展为期15周的实验，证明任务法对于提高高职学习者写作成绩和改善其语言学习积极性具有有效作用。

关键词：

任务法；英语应用文教学；高职教育；实证研究

一、引言

写作属于一种书面交际，全球经济化进程的今天，英语书面表达和交际能力在对外交流中占据着越来越重要的地位。应用文写作有着区别于其他英文写作类型的特点：首先，它渗透在人们日常生活的方方面面；其次，兼具工具性和时效性；最后，应用文书写不仅在内容上而且在结构上都具有格式固定的特点。英语应用文写作因其更直接地以日常生活和工作为目的，更具实用性，也是高职生英语应用能力考试中的必考环节。不言而喻，它在高职英语教学中占据重要地位。

二、高职英语应用文写作教学的现状和原因

根据2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》[1]中对写作的要求是：学生能就一般性题材，在30分钟内写出80-100个单词的作文，掌握基本的英语应用文书写技能，包括填写各类表格、书写便条、请假条、通知、广告、书信和套写简历、备忘录、电子邮件等。然而，英语教学由于长期过分地强调基本知识的掌握和阅读能力的培养，造成写作在英语听、说、读、写的四大基本技能中被长期忽视，导致高职生在综合性语言测试项目—写作中的成绩很不理想，英语应用能力三级考试中的作文得分普遍偏低。求职面试时基本的英文表格看不懂，身处职场时必要的英文单据、合同书信、公司宣传材料无从下笔的现象时有发生。究其原因，第一，写作被视为一种语言产出技能，它要求学习者调动与写作话题有关的知识体系、认知能力和英语应用能力等方面技能的综合运用。相比阅读和听力，写作技能的提高是一个相对复杂而又长期的过程，决非一朝一夕得以实现。第二，高校扩招后形成的大班教学现状，给写作的课堂教学提出新的挑战，面对一个班四五十名学生，无疑给作文的课堂书写和评讲带来难度。第三，随着高职教育向职业教育倾斜，大量的实训实验课程的开设，基础课时的缩减，导致英语教师不愿或不能在有限的课堂教学时数中抽出时间系统地讲授应用文书写技巧，教学只流于书写格式的简单传授，教学方法的陈旧在很大程度上抑制了学生对英语交流和使用的期待，课堂气氛索然无味。第四，高职生具有入校英语成绩偏低、学习主动性差等特点[2]；相当多的高职生承认他们欠缺明确的学习目标和计划，而这些恰恰又降低了高职生对英语写作自主学习的意愿。