幼儿常识教育范文

美育是指审美教育，也叫美感教育。幼儿美育是运用自然美、社会美和艺术美培养幼儿正确的审美观念，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。美育在提高幼儿素质，促进幼儿全面发展方面有着其它教育不可替代的功能。

一、寓美育于各科教学之中是实施美育的主要途径幼儿园的各科教学都蕴含着丰富的美育内容，主要有以下几方面。

1．音乐教育音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感，同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。音乐教育对于开发幼儿智力，发展其想象力、记忆力，活跃思维及培养良好的道德情操都有积极的促进功能。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出美丽协调的节律动作或舞蹈动作，培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能，发展其音乐才能和音乐艺术的想象力、创造力。如：欣赏《牧童短笛》时，教师将一组幻灯片放映到荧幕上，孩子们看到荧幕上出现碧绿的田野，牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子。伴随着画面的变换，听着美丽动听的音乐，幼儿不仅能感受到牧童的愉悦心情，而且对音乐的丰富内涵有了一定的理解。在音乐的功能下，幼儿的表演欲也就产生了，当他们随着音乐的节奏作出一定的节律动作时，其想象力和创造力也就得到了发展。又如《小娃娃跌倒了》这首歌曲，幼儿在学唱歌曲和领会歌曲情感的同时还能受到团结友爱，互相帮助的美德教育。

2．美术教育幼儿园的美术教育包括和欣赏等内容。美术是一种造型艺术。由于它色彩协调，线条清楚，形象生动，有助于锻炼幼儿的视觉，又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。幼儿对形象美好、色彩鲜艳的玩具和图片能表现出极大的欣赏欲，喜欢用画笔涂画出一些他们想象的图案来，这一过程中实际上就是幼儿对美的追求和创造。所以教给幼儿简单的绘画、泥工、手工、纸工、制作玩具的技能，使他们能够从事一些简单的美术，可以培养幼儿对美术的喜好，并激发他们的美术创造能力。如：幼儿最初画花朵时，所有孩子画的花朵几乎一个模样──“五瓣一芯”，画面单调。当幼儿把握了一定的技能并经过对各种花的观察之后，再动笔时，就会画出不同颜色、不同外形的花来，这时幼儿已经进入了创造美的境界之中。

3．文学艺术教育文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、观看儿童题材的影视作品等进行的。儿童文学作品内容丰富、语言美丽，不仅能丰富幼儿的知识，发展语言艺术，而且可以使儿童受到美德教育，提高幼儿辨别真假、善恶和美丑的能力。幼儿在学习过程中，有时要通过自己的表演形象地再现故事、童话、诗歌等文艺作品的内容，使其想象力、思维能力、创造力都得到了发展。如：童话《白雪公主》能激发幼儿的爱心和善良的品质，培养疾恶如仇的情感。又如故事《老实的列宁》，能教育幼儿做了错事要勇于承认的老实品质，等等。通过讲、读、看、听等形式，让幼儿多学习一些喜闻乐见的儿童文学作品，既能增长幼儿的知识，又能培养做人的美德，使幼儿身心健康成长。

4．体育体育是促进幼儿身体健康，增强体质的主要手段。也是培养幼儿形体美、姿态美的主要教育途径。黑格尔说过：“通过体育锻炼，塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。在体育教学中要根据幼儿年龄和生理、心理特征教给幼儿一些简单的体育活动技能，使他们能够在简单的体育活动中提高运动能力并促进体质的增强。幼儿园的体育教学还可以结合音乐或模拟小动物等手段进行。如：学免跳动作时，播放节奏强的乐曲，让>幼儿随着美丽的音乐节奏，模拟小兔跳，幼儿不仅跳得认真，活泼，而且都希望自己的动作美丽协调，争取得到老师的表扬。而经常开展幼儿体育锻炼活动，可以提高幼儿的身体机能和对外界的适应能力，还能锻炼幼儿的坚强意志，提高身体的健康素质。

5．常识教育常识教育是对幼儿进行综合知识的教育，其主要目的是使幼儿多了解一些四周生活中粗浅的知识和技能，并了解一些简单的科学基础知识。由于常识教学中经常和自然界的客观事物打交道，所以应该利用常识教学对幼儿进行热爱科学和保护环境等方面的科学常识美教育。如游览动物园时，可以让幼儿从观看各种动物的情趣中产生，热爱和保护环境的美好情感。

二、通过日常生活对幼儿进行美育日常生活是美育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中，起着重大功能是他们对四周环境的无知无觉”。创设一个美丽的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶，是对幼儿进行美育的重要途径。幼儿园是幼儿学习、生活的主要场所，幼儿园的整体设计及室内外装饰，都应该注重按照美的规律进行构思，同时还要注重童趣的特征。如：在围墙上画出形态各异的动物画及卡通画，能使幼儿有生活在童话世界的感觉。又如：在活动室或走廊的墙上画出有故事内容的童话，可以对幼儿进行无声的美育。在美的环境中，幼儿心理上能产生愉悦感，有利于幼儿健康和谐的心理发展。幼儿园的日常生活包括从幼儿入园到离园的各个环节，生活环境包括园舍管理、教室环境管理、寝室管理等各种场所。而每一个生活环节和每处生活场所，都应该重视对幼儿的美育影响，用潜移默化的美育因素，使幼儿获得健康和谐的教育是日常生活中美育的主要内容。

一、思想重视，提高意识。

我园成立了以校长为第一责任人的幼儿园安全整改工作领导小组，针对各项具体安全工作开展排查活动。同时召开幼儿园老师专题会议，学习上级有关文件，要求教师提高责任意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们的手中。

二、对校园校舍、食品卫生、疾病预防、学习活动玩具和运动器械等方面进行排查和整改。

1、对校园校舍的安全检查。根据有关精神及规定，幼儿园集体对活动室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，消除一切不安全的隐患。检查消防器材的使用情况。并对幼儿及教师进行应急预案知识教育，确保紧急情况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。

2、加强学校食堂的管理工作，保证食品安全和饮用水安全。对食堂卫生情况进行了一次深入地检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生法等文件的规定，并签订食品饮食卫生责任状。学校加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全，符合国家食品卫生要求。存放食品和原料的场所有专人管理，非直接工作人员不得接近；严格生熟分放和加工处理制度，严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害。

3、对幼儿学习活动玩具和运动器械情况管理的检查。将各种游乐设施进行加固处理，对教具和玩具进行消毒和检查，将不合格的玩具进行销毁。室内桌椅和寝室床具也整体进行了一次维修，彻底检查了班级的物品摆放，消除了隐患。

4、幼儿安全常识教育情况各幼儿教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防病、防骗常识，并利用接送幼儿的时候与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的安全工作。

三、重点抓好幼儿园家长和车辆接送的安全整改工作。

摘要：科学教育是幼儿教育的重要组成部分，科学素养是幼儿健康成长的基础，对其身心发展具有重要意义。幼儿科学教育不能是简单的植入经验学习，而应是注重幼儿主动探索的精心过程设计，这其中，科学素养培养方法的设计合理性至关重要。徐州公园巷幼儿园山水华美校区米老鼠班，在近两年的教学实践中，探究出一条紧密结合生活，家园密切结合的，幼儿科学素养培养的有效途径。

关键词：幼儿教育；科学素养；生活化；家园合作

教育部于2001颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为“新纲要”）指出：“幼儿园的教育可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域”，明确指出科学是幼儿教育的主要领域之一，并提出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。……科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”[1]幼儿科学教育不能理解为简单植入经验的记忆学习，而应是注重幼儿主动探索的过程设计，其中幼儿科学素养培养方法的设计合理性至关重要。徐州公园巷幼儿园山水华美校区米老鼠班，夯实家园合作共育，在近两年的教学实践中，探究出一条适合幼儿科学素养教育的有效途径。

一、幼儿科学素养在其成长中的重要意义

我国幼儿教育目标提出，要重视对幼儿进行科学素质的早期培养，使幼儿拥有其年龄段应有的科学素养。科学素养和良好的探究习惯形成，对于幼儿一生的成长和发展具有重要作用。

（一）幼儿科学教育目标更应注重情感培养和探究能力

新纲要中，指出幼儿科学教育目标应注重对儿童情感态度、探究能力、个性等方面的培养。这一目标的实现，其重要基础就是幼儿主动探索精神和兴趣的良好引导。幼儿时期是对世界和自身产生强烈好奇心的阶段，激发幼儿的好奇心，促进幼儿的思考，是幼儿科学教育的关键起点。幼儿关注周围常见事物的同时，也开始了对科学知识的初步探索，但幼儿是通过感知和表象来认识事物的，他们的认识多是简单的感性认识，容易从单方面进行分析判断。幼儿的情绪对认知的影响很大，其情绪和思维易受到周边事物的影响，注意力容易分散。教师和家长应充分了解幼儿的认知特点，注意孩子的情感变化，引导幼儿主动探究科学现象和发现科学问题。

（二）紧密结合生活的综合

为了强化我园的安全工作，增强全园教师和幼儿以及幼儿家长的安全责任意识，确保幼儿人身、饮食安全，保证幼儿快乐健康成长，根据教育局关于印发《关于对幼儿园规范管理情况进行专项检查的紧急通知》要求，针对我园实际情况，对我园校园校舍、食品卫生、疾病预防、保教保育安全接送等方面进行自查，发现问题及时整改。现将整改情况汇报如下：

一、思想重视，提高意识。

我园成立了以园长为第一责任人的幼儿园安全整改工作领导小组，针对各项具体安全工作开展排查活动。同时召开幼儿园老师专题会议，学习上级有关文件，要求教师提高责任意识，增强安全常识，切实认识到幼儿安全工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将幼儿交到我们的手中。

二、对校园校舍、食品卫生、疾病预防、学习活动玩具和运动器械等方面进行排查和整改。

1、对校园校舍的安全检查。根据有关精神及规定，幼儿园集体对活动室、食堂等重点防火场所进行排查，对电源、电线进行改装处理，对教室内的插座进行“不用即封”处理，将墙面外露的插座用胶带封住，将拖线插座放在高处（孩子够不着的地方）使用，消除一切不安全的隐患。检查消防器材的使用情况。并对幼儿及教师进行应急预案知识教育，确保紧急情况下幼儿和教职工能够有秩序地安全撤离、疏散。

2、加强学校食堂的管理工作，保证食品安全和饮用水安全。对食堂卫生情况进行了一次深入地检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。厨房工作人员认真学习和严学格执行食品卫生法等文件的规定，并签订食品饮食卫生责任状。加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全，符合食品卫生要求。，严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害

3、对幼儿学习活动玩具和运动器械情况管理的检查。将各种游乐设施进行加固处理，对教具和玩具进行消毒和检查，将不合格的玩具进行销毁。室内桌椅和寝室床具也整体进行了一次维修，彻底检查了班级的物品摆放，消除了隐患。

4、幼儿安全常识教育情况各幼儿教师结合课堂教学对幼儿进行安全知识的渗透，让幼儿具备简单的防火、防电、防水、防病、防骗常识，并利用接送幼儿的时候与家长进行沟通，让家长配合幼儿园的安全工作。

为探索幼儿集体教育形式下汉字教学高效教育场的创设，适度的把握程度的把握，科学的识字程序的排列，通过比较中外众多的幼儿识字教学模式的优势和弱点，根据幼儿识字的特征，结合本国的实际，在浙江师大教育系指导下，我园开展了“幼儿渗透性趣味识字”的实验探究。一年半来，我们对幼儿渗透性趣味识字教学进行了探索和实践，获得了丰富的感性熟悉。

（一）渗透性的识字教育。

本实验按照现行的教学计划，不增设课程，不增加课时，将识字渗透于语言、常识的教学之中。

首先，将语言和常识活动合并，以主题教育的形式选编了语、常综合教育的教材，将汉字教育的内容渗透在语言和常识的教育之中。然后，结合教材的具体内容，在汉字编排上根据幼儿轻易识记的字优先、组合能力强的字优先、使用频率高的字优先等原则，确立每个活动的汉字教育任务，和此配合，编写了从短语。单句开始的阅读材料，并配以插图和录音带。

其次，在教学过程中，我们把识字教育和语、常教育相结合。幼儿园每一活动的活动时间短，要求课堂教学环节的衔接必须十分紧密，时间也非常紧，如将汉字教学生硬地插入，很有可能冲淡教学气氛，分散对原有学习内容的注重力，出现汉字教学冲击原有教学的后果。为此严格控制汉字教学的量和度，并充分利用教学艺术，使识字和语、常教育自然地融合在一起。如：在出示实物苹果的同时，出示汉字“苹果”，使幼儿在无意中把汉字和实物有机地联系一起。又如：新教儿歌《秋风》出示汉字“秋风”，使幼儿在无意识中感知汉字。

同时，将识字渗透在课外的各项活动中，在新授课上，幼儿对汉字的字形和口头语言中已把握的音义建立了初步的联系，而要巩固、强化这种联系，还需要给幼儿提供和该汉字反复接触和练习的机会。为此，在户外活动，晨间谈话或各种游戏活动中，教师有意地将所学过的汉字渗透其中，同时，我们在环境布置时非常注重将所学过的汉字融人教室、午睡室等学习和生活的场所，让幼儿在有意和无意地和汉字反复接触中巩固汉字教学的成果。

另外，我们还非常重视家长的配合，使识字教育渗透在家庭教育之中。我们通过召开家长会等形式和家长讲明，幼儿园不要求也不提倡家长着力去教，但要求家长做到态度上关心并注重激励。如当孩子主动地告诉父母熟悉了××字时，家长应当场给予表扬，当孩子在各种场合指着不熟悉的字询问父母时，要热情地给予回答，并予以肯定。实践证实，家长的关心，非凡是鼓励，对于培养幼儿的识字喜好及求知欲，具有老师不可替代的功能。一些这方面做得好的家长，其子女主动识字的数量已是所教过汉字的一倍以上。

（二）趣味性的识字教育。

一、指导思想以全国、全省公安机关坚决遏制道路交通死亡事故电视电话会议精神为指导，根据国务院预防道路交通事故“五整顿、三加强”工作要求，结合创建“平安**”活动，进一步加强全区道路交通安全管理工作，本着对国家的未来，对小学生和幼儿生命安全高度负责的态度，坚决杜绝使用三轮车、农用车、报废车或拖拉机接送小学生和幼儿，严厉查处违反交通法律法规行为接送小学生和幼儿车辆，消除道路交通安全隐患，确保千家万户的幸福和社会的稳定。

二、组织领导为切实加强对接送小学生和幼儿车辆严重交通违法进行集中整治的组织领导，区政府成立集中查处接送小学生和幼儿车辆严重交通违法领导小组，由**副区长任组长，区教育局局长**、交警大队大队长**任副组长，区教育局副局长**、交警大队副大队长**、**街道党工委副书记**、付庄街道人大主任**、盛庄街道党工委副书记**、册山街道党工委副书记**、**街道党工委副书记**、罗西街道党工委副书记**、双月湖街道党工委副书记**、汤庄街道党工委副书记**任成员。领导小组下设办公室，办公室设在交警大队，**同志任办公室主任，**同志任办公室副主任，具体负责整治活动的组织、协调、检查、督导工作。

三、整治重点这次集中查处接送小学生和幼儿车辆严重交通违法的统一行动以区乡道路和农村为重点，重点查处下列交通违法行为：1、三轮车、报废拼装车辆、农用车、拖拉机接送小学生和幼儿的行为；2、车辆严重超员的行为；3、超速行驶、强超强会、无证驾驶、无牌上路等严重交通违法的行为。

四、方法步骤（一）宣传发动阶段（8月16日—8月19日）交警大队在前阶段签署交通安全责任书的基础上，深入学校、村庄，围绕严禁使用报废车、农用车或拖拉机接送小学生和幼儿这一主题，由区教育局和交警大队集中组织开展多种多样的交通安全教育，提高群众的交通安全意识。区教育局要对全区接送小学生和幼儿的车辆进行一次调查摸底，排查出隐患问题，8月20日前登记造册，对存在问题的学校和幼儿园下发交通事故隐患通知书。充分发挥新闻媒体的宣传作用，采取多种形式广泛宣传交通法规和交通安全常识，争取群众对集中查处接送小学生和幼儿车辆严重交通违法的理解和支持。（二）集中整治阶段（8月20日—9月20日）一是加强源头管理。交警大队和区教育局组织有关人员深入到各小学、幼儿园、社区、村庄，加大对学生家长、学校教师、机动车驾驶员的交通安全教育，多措并举，多形式、全方位地宣传交通法律法规和交通安全常识，提高他们的交通法制观念和交通文明意识，自觉抵制使用三轮车、农用车、拖拉机接送小学生和幼儿。二是加强路面巡查，对使用农用车、报废车、拖拉机接送小学生和幼儿的，一经发现立即暂扣其车辆，对违法驾驶员依法进行处理；对报废车辆要集中停放，强制报废。同时要通知学生所在学校安排好小学生转乘车辆，确保不影响正常教学。三是加强学校和幼儿园自备及单位接送学生专车的管理。交警大队与区教育局要加强联系，强化对接送学生专车的管理，对接送学生的专车要全部进行一次安全性能检测，发现隐患，及时整改，达到报废年限的坚决报废，并对驾驶员进行经常性的安全教育，区教育局、交警大队要分别与学校等有关单位签定安全责任书，确保行车安全。

五、工作要求（一）提高认识，加强领导。三轮车、农用车、报废车或拖拉机载客是严重的交通违法行为，给道路交通安全带来了极大隐患，尤其是接送小学生和幼儿的车辆，一旦发生事故社会影响极大。各级各有关部门要本着对国家和人民高度负责的态度，切实搞好治理工作，区政府将不定期对此项整治工作的部署和落实情况进行检查督导。（二）严格执法，热情服务。要以“三个代表”重要思想为指导，正确处理从严管理、从重处罚与文明执法、热情服务的关系，规范执法，文明值勤，在路巡路查中，要依法查扣，该报废的要依法报废，同时要安排好中小学生转乘的车辆，确保不影响正常教学。（三）加强宣传力度，狠抓措施落实。要采取各种方式大力加强宣传教育，营造浓厚的舆论氛围，提高群众的交通安全意识，做到齐抓共管，促进各项整治工作措施的落实，确保整治行动不走过场，不流于形式，确保小学生和幼儿交通安全。

一、指导思想

以全国、全省公安机关坚决遏制道路交通死亡事故电视电话会议精神为指导，根据国务院预防道路交通事故“五整顿、三加强”工作要求，结合创建“平安”活动，进一步加强全区道路交通安全管理工作，本着对国家的未来，对小学生和幼儿生命安全高度负责的态度，坚决杜绝使用三轮车、农用车、报废车或拖拉机接送小学生和幼儿，严厉查处违反交通法律法规行为接送小学生和幼儿车辆，消除道路交通安全隐患，确保千家万户的幸福和社会的稳定。

二、组织领导

为切实加强对接送小学生和幼儿车辆严重交通违法进行集中整治的组织领导，区政府成立集中查处接送小学生和幼儿车辆严重交通违法领导小组，由副区长任组长，区教育局局长、交警大队大队长任副组长，区教育局副局长、交警大队副大队长、街道党工委副书记、街道人大主任、街道党工委副书记、街道党工委副书记、街道党工委副书记、街道党工委副书记、街道党工委副书记、街道党工委副书记任成员。领导小组下设办公室，办公室设在交警大队，同志任办公室主任，同志任办公室副主任，具体负责整治活动的组织、协调、检查、督导工作。

三、整治重点

这次集中查处接送小学生和幼儿车辆严重交通违法的统一行动以区乡道路和农村为重点，重点查处下列交通违法行为：

1、三轮车、报废拼装车辆、农用车、拖拉机接送小学生和幼儿的行为；

2、车辆严重超员的行为；

摘要：在幼儿园各学科教学中，多媒体信息技术以丰富的资源和直观新颖的操作形式，充分展现教学的生动性和直观性，唤起幼儿对各学科知识的真挚情感，激发幼儿对教学活动的浓厚兴趣，不但使幼儿园教学活动更具趣味性和吸引力，而且丰富了幼儿的认知体验，提高了幼儿的认知水平。

关键词：幼儿园；信息技术；教学活动；安全教育

1前言

科学技术突飞猛进的发展，促进了幼儿教育观念和手段的不断更新，特别是多媒体的应用和普及，使得信息技术在幼儿园教学活动中应用广泛，发挥着越来越重要的作用。

2信息技术使幼儿园教学活动更具趣味性和吸引力

幼儿园孩子生活常识及社会经验正在初步形成阶段，很多学科知识仅凭乏味说教是很难让他们理解和接受的。形象、直观、生动的信息技术在教学活动中的介入，使得知识信息的展现和传授更快速、更准确、更全面，与幼儿年龄阶段的认知水平和思维方式相适应。丰富多样的信息呈现形式既开阔了孩子的视野，又使教学内容更具趣味性。如在开展美工活动“学折牵牛花”时，笔者先让幼儿欣赏美丽的牵牛花的风景图片和小电影，用优美的画面和电影背景调动起幼儿创作的极大兴趣；再展示网络上教授牵牛花折法步骤的视频，通过新颖的演示方法吸引幼儿高度的注意力和折纸欲望，从而使得他们高质量地完成牵牛花折、剪、贴的系列活动。又如在《狮王进行曲》音乐欣赏活动中，笔者截取动画片《狮子王》中的部分影像，向幼儿展示狮王的威武和勇猛，再通过音频再现狮王不可一世的吼声，在极具吸引力和震撼力的画面与声音中，让幼儿体会到小动物们被吓得瑟瑟发抖的样子。通过这样的安排，幼儿既欣赏了音乐，又有了身临其境的感受，更好地得到音乐情感的感染，并对音乐有了相当的理解和热爱。兴趣和爱好是最好的老师，教师再结合生活中的素材，幼儿在表现与创造音乐时就容易多了。数学学科的抽象特点决定了它的枯燥和不易理解，多媒体信息技术可以让深奥的数学知识变得具体化、形象化、趣味化，通过多种形式的资源呈现，激发幼儿主动积极的探索兴趣。如在数学学科“学编加法应用题”活动中，教师可以通过大量的小动物及生活场景的动态课件，使幼儿理解“离开”“游走”“拿掉”“划去”等描述是和减法相关联的，而“又来了”“又买了”“又放上”等动态形式是要用加法计算的。在实际操作中，幼儿也很容易理解“一共”“总共”和“还剩”等词语的意思，并在相关的如草地上的小鸡、田地里的青蛙、河里的小鱼、车场里的车等形象有趣的动态场景中进行多种多样的应用题的叙述练习，很好地巩固了对应用题基本表述形式的应用，领会了编题方法。在这节课里，多媒体课件的演示对幼儿接受知识的速度和效果起到很好的促进作用。又如在开展“风的秘密”科学探索活动时，笔者考虑到风虽然存在于自然中，但具体探索起它的秘密，光靠简单的说教和死板的图片，学生会像听天书一样，难以取得理想的教学效果。传统的教学模式会抹杀幼儿的创新意识，在很大程度上限制他们丰富的想象力和探索求知的主动积极性。为了激发幼儿的学习兴趣，笔者先让幼儿用各种生活用具去找到风的存在，如打气筒、针管、风车、扇子、纸板、羽毛、棉花、小旗子等，初步感知风的大小和使用的生活用具以及用力大小的关系；然后通过视频播放，使幼儿理解“微风”“大风”“台风”“飓风”的不同。这些视频动态效果真实，体现了极强的可视性，幼儿在观看过程中惊叹声不断，他们的表情也随着风力的逐渐增大所带来的不同的视觉效果而变化，先是如沐春风的微笑，接着是大风吹来时的呼叫，继而是台风和飓风视觉冲击下的惊恐……幼儿在风中瞬息变化的情感体验，是传统教学不可比拟的。接下来在探索风带给人类的好处和危害时，多媒体网络再一次显示了其强大的信息功能和交互作用，使幼儿对风的认识上升到憧憬未来、实现理想的高度，使这堂课趣味横生，意义非凡。

3多媒体信息技术在教学中的应用丰富了幼儿的认知体验，提高了幼儿的认知水平

学前幼儿的认知能力很低，他们处于对生活常识、科学知识、自然现象、社会风俗等的初级认识阶段，大脑中储备的可用资源非常有限。在学习中仅凭对语言的理解和想象是很枯燥乏味的，也很难让幼儿领会学科重点。而多媒体信息技术在教学中的有效利用，让幼儿对实际上抽象、空洞、遥远的事物有了多种感官的感受，充分调动了他们听、看、想、说的欲望，使他们对事物的感受形象、具体、亲切了许多，提高了认知水平。如仿编诗歌《小雨点》有三项教学目标：感受下雨的优美意境，激发幼儿积极探索自然现象的兴趣；提高幼儿的想象力和口语表达能力，使幼儿产生拓展性思维；初步学习编儿歌的方法。其中，理解诗歌内容是重点，仿编诗歌是难点。每一项目标看似很简单，但要高效实现目标，突出重点、突破难点，单靠教师和学生一问一答式的互动和说教，收效甚微。在教学时，笔者先是通过提问，了解幼儿原有的对下雨的认识。如：你们所见所闻的下雨的情景、声音是什么样的？然后让幼儿观看下雨视频，加深感受和认识，同时让幼儿看看雨都下到哪了？不同物体在雨中发出的声音一样不一样？用什么样的声音来模仿比较像？如果雨点落到身上，会有什么感觉？因为刚刚从听觉、视觉、感觉上经历了下雨，幼儿自由发言时就很踊跃，并讲得很到位、很贴合实际，如回答声音是“沙沙沙”“叮叮叮”“哒哒哒”“叭叭叭”等，还能说上雨点遇到什么物体时是“沙沙沙”的声音，落到什么物体上是“哒哒哒”的声音，如果落到身上是“簌簌簌”的声音等。可爱的灿灿说下雨的声音是“咚咚咚”的，好多幼儿笑了，说：“灿灿骗人，下雨怎么跟打鼓一样呢？”笔者也很纳闷地问他：“你什么时候听出下雨有咚咚声的？”灿灿一脸无辜，说：“老师，我没有骗人，刚才我看到雨点打到窗户外的塑料纸上时是咚咚声。”笔者半信半疑地回放了视频，里面有一个画面就是屋檐和窗户间有一大块的塑料纸被雨打得发出很大的声响，细细听来真的有闷闷的咚咚声。如果不是视频的回放，笔者真的无法相信灿灿的回答是真的！这个环节不但更新了幼儿的认识，也更新了笔者对雨的声音的认识……笔者利用多媒体的影像记录和回放特点，从声音的探索出发，让幼儿对雨的探秘有了很大的欲望，并用刚才的声、影及后续的大量课件图片展示，为思维拓展环节和诗歌创编打下感性的认识基础。幼儿争先恐后地描述雨点落在花园里、田野中、池塘里的情景，还想象出雨点落到树叶上、草丛里、操场中的样子，可谓脑洞大开，表达欲调动到最强。笔者利用投影与他们一起找诗歌中句式相同的部分，从而使诗歌的创编水到渠成、完美收官。可以肯定地说，多媒体的铺垫和呈现对幼儿认知水平的提高起到助推作用，而他们的认知水平的提高又有效促进了课堂任务的高效完成，可见信息技术手段的应用具有重要的积极意义。