小学审美教育范文6篇

小学审美教育范文第1篇

审美教育就是说通过对美的事物的欣赏来净化人们的心灵，小学语文教学中的审美教育还是非常重要的，审美教育和小学语文教学是一种相辅相成的关系，在小学语文教学过程中进行审美教育可以帮助学生更好地理解课文内容，也可以帮助学生培养好的道德情操、丰富学生的精神世界，老师在教学的过程中一定要加强审美教育。本文旨在研究在小学语文教学中渗透审美教育的意义和如何在小学语文教学中渗透审美教育。

关键词：

审美教育；小学语文教学；意义；诵读；创设情境；品析语言

很多小学语文老师在教学的时候，并没有重视审美教育，老师在给学生讲课的时候，只是对段落的文字进行了理解，并没有分析文字中的语言美和情感美，还有些老师直接让学生背诵记忆，这样的教学都是不太好的，语文是一门审美性非常强的学科，语文中的插图、词句、段落都是非常美的，老师在教学的过程中要注意渗透进审美教学，避免学生的审美偏差和审美缺乏，老师可以根据教学内容，选择合适的教学方式来进行审美教育。那么，在小学语文教学中渗透进审美教育有什么意义呢？怎样在小学语文教学中渗透进审美教育呢？我想来谈一谈我的看法。

一、在小学语文教学中渗透进审美教育的意义

1.在小学语文教学中渗透审美教育是课程教学的基本要求

我们可以看到在《小学语文课程标准》中是这样要求的：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文课程标准中的要求就点明老师在教学的过程中要注意渗透进审美教育。

2.在小学语文教学中渗透进审美教育可以吸引学生的学习兴趣

老师在语文教学中想要能够吸引学生的注意力，就需要老师在教学的过程中让学生感受到语文的魅力，而审美教育就可以让学生读到优美的语言、看到多彩的画面，审美教育也可以让学生进入到课文描绘的情境之中，这都可以让学生感受到学习语文的乐趣和语文本身的魅力。

3.在小学语文教学中渗透进审美教育可以让学生感知美、发现美、创造美

小学语文教学中的很多教学内容都是很有审美性的，老师在教学的过程中可以带领学生进入到课文描绘的艺术境界中，在这个过程中可以让学生感受和发现语文的语言美、情感美，学生通过对课文中优美段落的学习也可以帮助学生在写作中创造出属于自己的语言美和情感美。

4.在小学语文教学中渗透进审美教育是小学语文教学的必然要求

有人说：“没有美育就没有任何教育。”渗透审美教育是小学语文教学顺利进行地必然要求，小学语文教学中的很多教学内容都具有很强的思想性和文学性，老师在教学这些内容的时候，需要学生进行一定的审美联想。

二、如何在小学语文教学中渗透审美教育

1.诵读美文名句

老师在教学过程中，可以让学生朗诵美文名句，这是一个很好的感受语文中的语言美和情感美的方法，朗诵还可以让学生感受到语文中的韵律美，老师可以给学生放一些课文自带的音频，也可以老师给学生范读，还可以是个别的学生读或是全班分小组读，在诵读的时候会体会课文中的声、韵、情，学生反复地朗诵，可以让学生进入到课文中描绘的情境之中，来体会文章中描写的主要内容和作者的写作意图。比如，在学习《小桥流水人家》这篇课文的时候，老师就可以让学生读这篇课文，“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村长。溪的两边，种着几课垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水上面，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”学生通过有感情的朗诵这篇文章，可以想象到小桥流水人家的美好的风景，然后从中体会到作者对家乡的思念，这篇文章其实就是借用具体的景物来表达作者的思乡之情，学生在朗诵的时候可以接收到语言美和情感美的感染和熏陶。

2.创设情境

老师在审美教育的过程中，可以给学生创设一定的教学情境，让学生尽快地进入到情境之中，，学生的理解能力是有限的，有时候，老师为了让学生更好地理解文章，感受到文章的魅力，就需要给学生创设一定的情境，让学生可以展开想象，比如，老师在教学《十里长街送总理》的时候，老师就要先给学生讲解一些这个人，讲解他的生平，他为中华人民共和国的成立和发展做出的贡献，让学生对有一个基本的了解，之后老师可以放一段比较低沉的、哀伤的音乐，在整个班级营造出一种压抑的、悲伤的课堂氛围，这样可以让学生对课文有更好地理解。

3.品析语言

小学语文教材中的很多文章、很多的段落都是非常优美的，里面词语的运用都是非常贴切的，老师在教学的过程中，要引导学生去对语言进行品析，认真地揣摩和品味语言，感受语言的美，比如说，老师可以让学生思考王安石的《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中“绿”字的运用。

三、结语

在小学语文教学中渗透进审美教育是课程教学的必然要求，老师在小学语文教学过程中可以让学生诵读美文名句、创设教学情境、品析语言，让学生接受审美教育。

参考文献：

【1】王平南.解析审美教育与小学语文教学【J】.华夏教师，2014（10）

小学审美教育范文第2篇

摘要：小学作为学生的启蒙教育是一个非常重要的阶段存在，随着时代的进步教育也在不断的进步和创新，二十一世纪的教育不在只是局限于文本课程的传统教育了，现如今的教育更多的是走向了多元化和丰富化，比如小学教育中的审美教育就是新教育时期下改革和进步创新下的教育新产物。小学语文中的审美教育是以审美情感为前提条件下去让学生更形象更简单的理解语文教程中的方方面面，审美教育是新世纪教育环境下对教学质量提高的重要手段，它的存在和发展不但可以提高教学质量还可以培养学生多方面的综合素养以及个人综合能力的提升。可以说审美教育作为启蒙阶段小学语文的教育有着引导性和传授审美精髓的深远意义，让学生可以在美感中去认知和享受语文的学习，对学生学好语文和促进教学有着熏陶和潜移默化的效果。

关键词：小学语文；审美教育；重要意义；提升对策

1小学语文教学中审美教育的重要意义

小学语文教学中的审美教育不但可以在提高个人启蒙时期的听说读写能力的同时还可以丰富学生们的语言词汇丰富能力，对于构建和培养学生们的语文认知能力以及提升学生对中国文化的喜爱度都有着极大的启蒙引导性的作用。因此重视小学语文教学中的审美教育和不断丰富审美教育的方法和措施就是提高语文教学质量和成果的阶梯和重要手段。

1．1审美教育是人才计划所需。时代的进步和发展催生了教育的不断变革和创新，教育不再是陈旧传统的文字性教育，如今的教育开始有了与时俱进的发展方向，审美教育就是其在与时俱进中表现比较突出的一个课程。现在的小学语文教学中蕴含着丰富多彩的美学知识，当小学生在接触语文课本的那一刻开始就开始进入了审美教学的世界，培养和提高小学审美教育可以让学生从一字一句或哲理寓言故事中发现其奥妙和形成自己的独特审美观，对于树立和建立个人正确的价值观成为人才有着引导性的意义。

1．2审美教育是时代所需。相对曾经的社会对人才的需求和要求比较单一的情况，现在的社会对人才的需求和要求越来越多元化了丰富化了，尤其是随着人们生活品质不断提高的情况之下审美在现在社会和生活环境之下所占的位置也逐渐增高。审美教育作为素质教育中的启蒙阶段对人才综合素质的提高有着不可忽视的萌芽作用，可以说审美教育就是时代所需。

1．3审美教育有利于学生身心健康发展。审美教育是通过美学提高学生对课本中古今中外人物的认识和了解，通过美学的生动和艺术的多彩性让学生理解课本所展现的真正意义，有利于提高学生的审美能力的同时建立最基本的事物判断性，可以促进学生们的身心和价值观呈积极健康的发展的方向。

2如何提高小学语文中审美教育的使用对策。

2．1充分发掘语文教材中美的元素，通过美的元素提高教学质量。美学内容在语文教材中蕴含着丰富多彩和广泛深远的知识，美学在语文教材中通常以自然美和艺术美以及社会美等形式融会贯通着。尤其是小学语文课本中涉及包含着古今中外的名人名事名言，囊括了多种元素如人文地理和人物传事等事迹，字字句句都包涵着艺术色彩。这些元素都是美学教育内容很好的展示，优美生动的诗词句和引发情感的共鸣这些都是可以培养抒发学生审美意识的美学元素，因此老师在教学中要充分发掘语文教材中各种美的元素，通过这些美的元素去培养和提高学生们的审美观。

2．2启发学生们对美的想象力，充分发挥个人对美的意境感。审美教育中教师只是起到引导作用，要想充分建立和提高学生的审美感知度，还是需要给予学生充分的想象力和创造力的。小学生正处于思维活跃和想象力发展的萌芽最佳时期，教师在此阶段应该因势利导经常选择教材所描绘的含有想象余地的部分，老师作为美学的引路者为学生建立和创造身临其境的教学环境，适时准确和恰当地激发学生展开合理的想象，从中培养他们的审美观念，通过老师形象生动化的讲解将学生带入课文中美的意境中，让学生在意境中可以有情景感，从而更贴切的体会和接受以及理解课本内容，如此就可以改变文字学习枯燥乏味感的缺陷了，使得语文教学更加形象生动化。

2．3增强师生之间和教学课堂中的互动环节。传统的教学中通常都是以老师为主全程老师讲解的方式授课的，此种授课方式致使整个课程和课堂显得枯燥无味，学生难以跟随老师的步伐去感知和接受老师所讲，学生无法真正理解老师讲解的知识。因此在现阶段的语文教学中，老师们要发挥师生互动的积极性，通过组织和开展各种团体形式的互动教学从而引发学生们的积极参与感和讨论感，激发学生们对知识的自我的发掘真谛。通过互动形式的教学培养学生们相互探讨和团结协作一致攻破知识难点的能力，让他们从团体各种互动的形式中探究和领略审美教育的真谛。

2．4注意语文素养提高对审美教育的影响。虽然审美教育意义深远，但是也不能因此一蹴而就的一步登天盲目的去，只能通过日积月累的学习不断培养语文的审美观。但在培养语文审美的同时，不能忽视对语文素养的提高。两手都要抓，两手都要硬，在不断积累语言和名人名言的过程中，语文素养会渐渐得到提高，对语文审美的培养也起着推波助澜的作用。

结语：

审美教育意义任重而道远，它的存在不单单只是对语文教学有质量上的提高意义，对整个教育系统都有着影响性的作用。审美教育是提高学生们综合素养的萌芽引导作用，教师在不断提高与挖掘课本内容的基础上，也要提高自身修养，以良好的审美观在语文教学中渗透审美教学。如何在素质教育推行的今天有效实施审美教育、提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣就成了语文教学中的一个重要命题。

参考文献

［1］边霞．审美教育与小学语文教学．南京师大学报，2001．2．

［2］刘华江．小学语文教学中的审美教育．江西教育，2006．3B．

［3］周晓兵．小学语文课堂实施审美教育应有的四步曲．文教资料，2006．4，（中）．

［4］刘仁玉．试论小学语文教学中人文素养的培育［J］．消费导刊．2010（03）

［5］张观云．信息技术在小学语文教学的渗透实践［J］．魅力中国．2009（16）

［6］王娜敏．情感体验在小学语文教学中的意义及实践途径［J］．科技创新导报．2010（16）

作者：赵苗苗 单位：吉林省长春市九台区莽卡满族乡中心学校

第二篇：审美教育在小学语文教学中的重要性

摘要：众所周知，语文学科是一门基础科目，语文教学中要引导学生体会文章意境，欣赏优美精彩的语言段落，使其充分感受语言魅力，不断丰富精神世界。但具体教学中因教师过于重视教学任务的完成情况，不注重学生对语文美的发现和感受，造成语文教学效率低下，学生学习效果不理想的现象，同时也表明加强语文审美教育非常重要。主要探讨审美教育在小学语文教学中的作用及其实施策略。

关键词：审美教育；小学语文；作用；策略

从学生层面来说，审美教育直接影响其日常生活与学习，在小学语文教学中教师要积极引导学生，帮助其养成正确良好的审美习惯和能力。近年来，社会的进步、时代的发展推动着教育多元化发展，特别是小学语文教学，要高度重视学生审美能力的培养，这样才能提高学生的学习成效，使之获得更全面的发展。鉴于此，小学语文教师必须加强教学研究，利用多样化、高效化的教学手段，增强学生的审美意识及能力。

一、审美教育在小学语文教学中的重要作用

“美”存在于生活中的各个角落，而“美”的发现则是基于一双善于发现、观察“美”的眼睛，但更重要的是“美”的创造能力，只有具备这些元素才能更好地认识世界。故而，教师在日常教育教学中要合理运用“美”，并结合美学原理辅助教学，从根本上增强学生对“美”的发现、观察和创造能力，进而使之充分热爱生活，更积极主动地投入学习。而这种教育也就是所谓的审美教育，其以培养学生的审美能力为教育目标。小学语文是教育教学中最基础的一门课程，语文教学无疑是实现审美教育最直接有效的途径之一。近年来，素质教育的普及发展使得小学教育改革更加深入，要兼顾学生的知识掌握程度和德智体美劳全面发展。故此，小学语文教师要加强教学探索，通过科学合理的教学手段，充分提高学生的审美能力和智力品德，帮助他们形成正确的人生价值观。由此可见，审美教育既是小学语文教学的一项重任，又是学生发展需求得到满足的重要途径，所以审美教育在小学语文教学中发挥着非常重要的作用。

二、审美教育概述及其现状1.审美教育的概述

审美教育主要指教师结合美学理论在教学中引导学生发现美，并通过各种美学手段方法强化学生审美能力的培养，使学生充分发现美、鉴赏美，且形成拥有自身特色的审美方式，进而创建完善的审美人格，这些就是审美教育的最终目标，其深刻影响着小学语文教学。现阶段，从我国国情和发展状况来看，小学语文审美教育无疑是新课改的核心内容。2.审美教育的现状虽然，审美教育对教育教学的意义非常重大，但通过对审美教育现状的分析不难发现，当前我国审美教育的实施还存在一定的问题，如教学方法不合理。目前小学方面虽能跟上教改步伐，却没能结合学校发展实际及其需求，所实施的教学方法随波逐流，严重缺乏实效性，基本上是所有新型教学模式都想要尝试，然而徒有其表，只会对教学目标和教学进度造成不利影响。此外，就是教学内容缺乏创新性。小学教师的教学分析往往都是主观评价，教学形式多是学生记背、教师布置批改作业，根本没有考虑到学生的实际学习需求。再加上课文分析角度绝非唯一，如果教师始终沿用这种教学模式，最终将导致学生完全丧失学习兴趣。

三、小学语文教学中审美教育的实施策略

1.深入挖掘教材

“美”是组成这个世界的重要元素之一，但并非每个人都拥有发现美的眼睛，故而很难发现生活中的美。从教学层面来说，教材中的美学知识很多，教师要善于挖掘其中美的素材，并引导学生感受美、体会美，从根本上提高学生的审美水平。首先，自然美。大自然是万物生存的根本，教材中关于自然美的文章更是数不胜数，这就要求教师帮助学生发现美，比如《江南》一诗中，作者用于描绘江南美的语言虽然直白，却不乏闲适恬静的意境美，教师要有意识地引导学生，让学生学习古诗的同时体会诗词中的美。其次，人性美。至真至善的人情人性无疑是世间最美好、最宝贵的一笔财富，语文教师在教学中要让学生体会到人性美，并以此约束自身养成高尚的品德。比如在《赠汪伦》中引导学生感受纯洁的友情；或是《石灰吟》中感受作者百折不挠的良好品质，诸如这些都是语文教材中包含的人性美。

2.鼓励学生构建美

语文审美教育和学生的想象密不可分。因此，语文教师在引导学生鉴赏文章时，要注重学生的心理感受，简单来说，读者内心情感直接受到文中人物形象的影响，即通过想象画面从内心来创造美。审美联想与想象实际上就是有机结合学生学习过程和审美心理活动。而就小学生认知规律等各方面来说，其具有较强的形象思维，善于在脑海中构建再现文章描述的画面，这就为审美教育的开展提供了便利。比如《枫桥夜泊》的教学中，教师可以借助多媒体播放相关视频，让学生在观看中想象古诗描绘的画面，进而充分感受古诗情境和秋日晚景。总之，引导学生构建课文中的画面，有助于其感受理解文章的意境美和文化底蕴。审美教育是素质教育背景下的必然产物，而为了顺应素质教育的发展要求，小学语文教师要加强对审美教育的渗透，这样才能从根本上保证语文教学的效率和质量。

参考文献：

［1］王志祥.小学语文教学中审美教育的价值分析［J］.学周刊，2016（36）．

［2］师仰新.构建小学语文阅读审美教学的研究［J］.好家长，2014（48）．

［3］程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义［J］.科教导刊（中旬刊），2012（2）．

作者：田志宏 单位：宁夏海源县贾塘中心学校

第三篇：小学音乐审美教育存在问题及策略

摘要：在小学音乐中渗透审美教育，是音乐教育的要求，通过音乐教学对学生进行审美教育，可以实现教学的突破发展。随着新课程改革的发展，教师对审美教育问题的认知正处于觉醒的状态，但是在教学过程中，仍然存在着教学方法单一，教学内容局限等问题。针对当前小学音乐审美教育的有关问题进行探究，以期为小学音乐审美教育的进一步发展做出贡献。

关键词：小学音乐；审美教育；意义分析

在音乐教育中融入审美教育的内容，能够培养学生的审美素养，陶冶学生的情操，对儿童的成长发挥着重要作用。尽管新课标要求培养综合性人才，强调学生德智体美劳的全面发展，并且在《义务教育音乐课程标准》中明确指出“音乐教育本身也是对审美能力的教育”，将审美教育在音乐教学中的地位提升到了新的高度，本文针对审美教育的意义、当前音乐教学的困境，以及日后音乐教育的发展走向等做出分析，以期为教学的发展做出贡献。

一、在小学音乐教学中渗透审美教育的意义分析

1.培养学生对美的认知

在小学音乐教学中渗透审美教育的内容，能够培养学生对美的认知。在小学阶段，学生对美是没有系统概念的，但是他们能够懂得什么是悦耳的声音，什么是难听的，此时教师加以引导，逐渐在学生心中埋下对美的第一印象。当心情愉悦的时候学生会哼起什么样的旋律，当心情不愉悦的时候又会哼起什么样的曲子，这样才能逐渐引导学生形成对美的认知。音乐能够成为艺术，就是因为借助于音乐的表达，能够讲述故事、描绘情境。小学阶段，教师就是要在引导学生初探音乐的时候为学生的心灵埋下美的种子。

2.培养学生的音乐学习兴趣

在音乐教学中渗透审美教育的过程，就是引导学生透过表面的内容词句、音符去体味其中的情感的过程。比如学生在学习儿歌《小毛驴》的时候，就能感受到一种跳跃的欢快之感。在学习《小星星》的时候就能感受到一种温暖，这些感觉并不是单纯模仿所能完成的。学生的学习不再是单纯地为了跟随教师的步伐，机械地重复不懂的音符，完成课堂该完成的任务，而是去体味音乐，与音乐做交流。在这个过程中，学生能够逐渐培养起对音乐的感性认知与兴趣，调动学生的学习兴趣。

3.能够激发学生的创造力与合作能力

在小学音乐教学中渗透审美教育，需要学生对音乐产生感知，要求学生能够参与其中，在这个过程中，学生的创造力将会被不断激发出来。例如当学生听到一段欢快的旋律后手舞足蹈，在练习舞蹈、练习站位的过程中去学习音乐时，能够对美有初步的体验，并且能在这个过程中按照教师的指引不断创新。当然，学生创新的实现，在很大程度上是需要在与人合作中达成的，在这个过程中自然而然地会形成合作、交流的能力，实现学生的全面发展。

二、当前小学音乐教学发展的阻力

1.教师思想未得到及时转变

在教学过程中，教师的思想未能得到及时的转变，仍然受到传统思想的禁锢，是小学音乐教学发展的阻力之一。在传统教学观念下，音乐教学始终属于小科，与语文、数学、外语等不能同日而语。另外，在音乐教学中，教师的审美教育渗透意识是在不断觉醒的，因此在很多时候受到惰性思维的影响，并不能实现教学的突破与发展，这是整个课堂的弊端所在。音乐教师对音乐教学的重视度不足，也是教学的内在阻力之一。

2.教学模式僵化

在当前小学音乐教学中还存在教学模式僵化的问题。音乐课堂中较为常见的教学方式是教师讲解、学生模仿，最重要的是学生不断地重复练习。对于渗透在音乐中的美、表达内容等都是忽视的。音乐赏析内容少于音乐的学唱内容，学生的兴趣问题通常会被忽视，对音乐中的美欣赏不足等问题，久而久之，阻碍了教学的发展。

3.学校所能提供的资源有限

在音乐教学的发展过程中，学校资源的限制也会成为影响音乐教学发展的重要因素。音乐是舞台的艺术，要想让学生能够获得更好的音乐教育，就需要构建完备的音乐教室，而这样的教室构建是需要资金和重视程度作为依托的。对音乐教学的重视程度不足，资金投入的不足，同样不能实现音乐教室的建构。尤其是随着信息技术的发展，对音乐教室的要求也越来越多，除了基本的钢琴以及一些简单易操作的器材外，还需要多媒体设备的辅助，以及适当的教室布置。

三、关于小学音乐审美教育渗透策略的思考

1.教学氛围的营造

在音乐教学过程中，教师要为学生营造课堂的氛围。首先，音乐教学中要想实现学生与音乐的共鸣，就要教师对课堂进行精心的设计。音乐课堂氛围的营造，应当包括三个部分：其一是教学场景的构建，音乐课程通常都会在专业的音乐教室展开，而音乐教室作为一个独立的空间，教师可以对其进行一定的布置，包括教室的墙壁装修等，环境的布置能够对学生产生直接的视觉印象，将学生对美的感知扩大化；其二是人文环境的准备，教师要与学生进行交流，鼓励学生发言，为学生提供一个平等、自由、轻松的环境，这是激发学生创造力以及感知美的基础；其三是课程环境的布置，这是根据所学课程的需要而展开的，使学生在学习中能够置身于一定的环境中。在布置环境的过程中，教师可以充分利用多媒体技术。

2.对教学内容进行拓展

在小学音乐教学中，教师需要明确教学目标———当然不是使学生具备专业的音乐技能，而是一种音乐知识的普及、兴趣的调动以及审美意识的渗透。在明确教学目标之后，教师教学工作的重心就不再是学生的学习，而是引导学生欣赏音乐以及审美教育。基于此，教师可以调整课堂结构，减少对音乐知识的讲解，增加音乐赏析的部分。在教学中，教师可以适当地对教学内容进行拓展、补充。例如，在学习民歌的赏析过程中，教师可以以主题类似的不同风格的内容进行补充，使学生从多个角度欣赏音乐。

3.将音乐背后的故事讲给学生

音乐的魅力往往蕴藏在其表达的内容与故事中，要想实现音乐教学中的审美教育的渗透，就需要调动学生的感性认知，将音乐背后的故事讲给学生听，使学生逐渐与音乐产生共鸣。如学习《嘎达梅林》的时候，将草原英雄小姐妹的故事讲给学生，在学生感情酝酿到一定程度之后进行教学，最终实现音乐美的渗透。

4.为学生积极参与到音乐的过程中

使学生参与到音乐中，并不是要让学生对音乐进行机械的重复，而是更多地给予他们真正去体味与接触音乐的机会。例如，在教学中为学生带几件简单易学的乐器，如三角铁、双管等，使学生能够去操作、去体验，对音乐实现直观的印象，才能进一步激发学生的创造力。在整个学习过程中，教师要尽可能多地为学生提供展示才华的舞台，音乐是舞台的艺术，舞台给了音乐魅力，学生在舞台表演过程中，不仅是歌唱能力的展示，更能学到如何将美展示给他人———即表达与传递出来，以及如何在与他人的合作中将自己的创意转变为实践的内容，这些都是坐在课堂中所不能得到的。

在小学音乐教学中进行美的渗透，就是要激发学生对美的感知，实现教学的突破发展。在整个教学过程中，教师与学生之间形成互动，打破课堂教学的窠臼，带领学生进入更宽广的音乐领域进行体验，引导学生逐渐感受美、认知美，并且尝试着去创造美。尽管小学阶段的教学仅仅能做到启蒙，但却对学生的未来发展产生影响，需要引起教师的关注。

参考文献：

［1］金海兰.小学音乐审美教育的问题解析［J］.科教动态，2012，16（9）：54-55.

［2］吴晓春.新课改下的小学音乐审美教育［J］.当代教育，2012，18（8）：67-68.

作者：吴丽萍 单位：福建省三明市建宁县黄坊武调小学

第四篇：小学音乐审美教育若干问题探究

摘要：社会经济水平在逐步的提升，也更加迫切的需要综合性人才，对学生进行全面综合的教育，使之能够更好地适应社会的发展是学校需要思考的重要问题。在最新的课程改革要求中对小学的音乐教育做出明确的规定，同时还指出对音乐的教育就是对小学生审美能力的教育。所以在进行音乐课程的教学过程中，应该将提升学生的审美能力作为教育的终极目标，全面提升小学生的音乐水平和审美能力。文章主要对小学音乐审美教育中的一些问题进行探究，并提出有关的解决措施。

关键词：音乐审美教育；小学；若干问题；解决措施

一、引言

在对小学生进行音乐的教学过程中，必须注重对审美能力的培养，使其具备更高的音乐审美水平。在较长一段时间里对小学生进行音乐审美教育能够挖掘学生的创新技能以及实际操作的能力。但是在实际的教学过程中，还存在一定的问题阻碍小学生的审美教育，只有对这些问题有深刻的认识，才能更好的处理这些问题，加快对小学生音乐审美水平的提升。

二、小学音乐审美教育意义

1．能够提升学生的认知和创新水平

在对小学生进行音乐审美教学时，应该要求学生学会用听来感知音乐的美妙，不断地引领学生进行想象和创造，提升学生的审美能力以及创造水平，将创造能力融入到音乐的审美过程中，不断地推进学生的全面发展。

2．提升学生的展示能力以及合作水平

进行小学音乐审美教学课程的时候，需要对学生展现意识的锻炼，使其在学习的过程中，有更好的自我水平的展现能力。而且在接受音乐审美教育之后，使学生对知识的渴望有更进一步的深化，主动参与到教学过程中。同时还应该带动学生之间的主动合作与交流，在合作的过程中，不断地发现自己的不足，提高自我的审美能力以及对美的创新能力，以实现全面的进步与发展，综合提升对音乐的审美水平。

3．综合挖掘学生对音乐的兴致和热情

对小学生音乐审美教育的终极目标应该立足于综合挖掘学生对音乐的兴致和热情，以该角度为入手点，能够全面提升小学生对音乐的欣赏能力以及感知能力，对小学生三观的形成和塑造有至关重要的意义，使其有更好的发展。

三、我国小学音乐审美教学过程中出现的不足

1．受到我国教育模式的制约

由于受到我国传统教育方式和理念的制约，更多的教师在教学过程中，会对重点进行详细的讲解，从而忽视对其他内容的讲述，这就会导致忽视对学生音乐素质的培养。对于音乐课程教学的认知只是停留在音乐知识的自身以及音乐自身。所以对学生音乐审美教育中就存在严重的教育理念的落后，不重视对学生音乐审美能力的锻炼，这在很大程度上限制了学生音乐审美水平的提升与发展。

2．过度关注对学生技能的锻炼

现阶段的音乐教师会过度的关注对学生技能的锻炼，这就会忽略对审美水平的提升，也就导致学生不能接受全面的音乐审美能力的教育。只注重对技能的培训，会使学生不能够很好的欣赏音乐，也难以对音乐有更好的感知和热情。

3．缺少有趣的教学内容

在对小学生进行音乐审美教育的时候，教师不能够对音乐审美的意义有更全面的掌握，也就导致在音乐审美的教学过程中难以带领学生更好地感知音乐的魅力，同时在教学过程中过度的重视抽象的概念，因此学生就不能对音乐有更全面的了解与认知，所以在很大程度上就会阻碍学生对音乐的喜好以及审美。

4．缺乏有效的教学方式

当前小学音乐审美教学的教师不能够对学生音乐审美水平的提升有更全面的认知，在进行教育的过程中，尤其体现在课堂教学的过程中，缺乏有效的教学方式，此外，也不能够沿用当前最前沿的教学手段，就难以使学生有更高的参与度，这也是小学生音乐审美能力受到制约的重要因素之一。

四、提升小学生音乐审美能力的措施

1．营造良好的教学环境和教学氛围

在对小学生进行音乐审美能力教学中，任课教师需要依据学校规定的教学任务以及教学目标，同时还应该符合小学生这个年龄段的个性特征，积极营造出一种合适的教学氛围以及教学环境，实施情景教学能够使学生对所学的内容有更好的掌握和认知，还能够提升小学生对音乐审美课程的兴致。此外，良好的教学氛围也能够使学生更好地与老师进行互动交流，增进学生与音乐之间的距离。另外，进行情景教学能够使教学的过程更加生动，使小学生能够更好地集中注意力，对提升教学质量也有至关重要的作用。通过一个良好的教学氛围以及教学环境，还可以引领学生进行不断地创新发现，能够更加全面地提升学生学习的主动性和积极性。

2．强化对课堂教学内容的规划

在进行音乐审美教育的过程中应该重视对教学内容的规划，能够对小学生的心理变化特点有更加全面的认知和把握，不断地促进课堂的生动化，这也能够使学生更加关注所学的内容，提高学生对审美的认知水平。在进行教学内容规划的过程中，需要不断地带领学生进行独立的思考，使学生能够对音乐有自己独立的认知和理解。此外，在教学的过程中还应该注重小学生对音乐魅力价值观念的培养，全面的提升学生对音乐的学习兴致，最大限度的带动学生学习的积极主动性，提升小学生对音乐的审美水平。对小学生心理特点有更好的认知，提升小学生对音乐的鉴赏能力以及审美水平就要求教师在教学的过程中以更加注重肢体以及语言的变现方式，更好的带领学生进入所创设的情境中。

四、结语

音乐教学能够在很大程度上提升小学生对音乐的鉴赏水平，同时还能够提升小学生的审美水平，因此必须强化音乐课程的改变以及革新。目前的音乐教学与传统意义的教学有较大的差别，这不单单是对技能的培训，更多的是对美的教育。加强对小学音乐审美教育中问题的认知与研究，不断提升小学生的音乐鉴赏水平。

参考文献：

［1］赵宇．小学音乐教学中审美教育的“五导”法［A］．国家教师科研专项基金科研成果（五），2017：3．

［2］吴贵龙．小学合唱教学中审美情趣培养的策略探讨［J］．当代音乐，2017，（01）：36－37．

［3］李先飞．略谈基于小学音乐课堂审美教育的情感教学［J］．内蒙古教育（职教版），2016，（11）：37．

［4］赵萌．小学多元文化音乐教育实施的现状、问题与对策研究［D］．河北师范大学，2016．

作者：费凌 单位：江苏省淮安市金湖县金南镇金沟小学

第五篇：小学语文教学中审美教育探析

【摘要】素质教育推行以来，尤为重视学生的审美素养，语文是一门人文性较强的课程，其中有较多文质兼美的课文，能从中挖掘出大量的审美内容，培养学生的审美情趣及能力，引导学生养成良好的个性与健全的人格，有利于学生“德、智、体、美”的综合发展，这是素质教育追求的最高目标。本文笔者以小学语文教学中审美教育为研究中心，对其意义及策略进行了多角度的分析，以期对小学语文教学的发展能有所帮助。

【关键词】小学语文;审美教育;重要意义;策略

审美教育，即让学生对实际生活及文学作品中美好的事物进行准确的认识、理解，并进行情感的升华。小学语文教学中的审美教育，首先是通过大量优秀课文的熏陶，让学生认识和掌握文化、语言艺术及丰富的表达方式，让学生在知识的海洋中充分的感受美、欣赏美与运用美。其次是通过语文课堂，培养学生善于仔细观察生活、事物的习惯，从中品味出美。以下是几点对学生进行审美教育的分析，经实践表明，它对于学生的审美观念、审美情趣及审美能力等的提高，都有着潜移默化的影响。

一、小学语文教学中审美教育的重要意义

1.符合社会发展所需的高素质人才

随着语文教学的不断改革，我国的新课程教育目标明确指出，在小学语文初级教学中，必须要重视培养学生的爱国精神、道德品质，帮助学生形成健康的人格与人生观、价值观，以此来推动学生的文学品味及审美素养。鉴于此，小学语文教学中的审美教育不仅对学生的学习有帮助，更有利于培养学生的综合素养，因而，审美教育有利于为社会培养出高素质的人才。

2.能促进学生的和谐发展

语文是一门综合性较强的课程，其中包含着天、地、物、事、人等，能为学生构建积极、健康的世界，其中课本中较多的文章都涉及到了古今中外，较多文章都具有强烈的感情色彩，这些课本教学素材都是对学生进行审美教育的最佳内容，不仅能丰富学生的想象力，打开学生思考的大门，还能培养学生的感悟能力及审美意识，这对于小学生的身心健康发展有极大的促进作用。

3.有利于学生思维能力及想象力的发展

小学阶段的学生，正处于思维活跃的时期，他们的想象力非常丰富，而审美教育与学生的想象力是不可分离的，因而，在实际的教学中，老师可以合理的运用课文，对学生进行正确的引导，这样学生想象力得到发展之时，能对课文进行深入的理解，自然思维能力也会得到提高，这是推动审美教育的重要方式。

二、小学语文教学中实施审美教育的策略

1.巧设意境，让学生体会意境美

素质教育倡导寓教于乐，要满足学生的精神需求，这就需要老师灵活的创设情境。对课文学习与欣赏的过程中，老师要对学生进行引导，让学生去揣摩语感，以景生情，让学生从联想感知意境。对此，老师要积极为学生设计意境，制造良好的感知氛围，可以采多元化的教学手段，充分的以景动情，使语文教学不断进入到更美的意境中。比如在学习《翠鸟》一文时，老师可以巧设意境，让学生随着灵动的音乐来到“翠鸟”身边，通过画面的呈现，再加上有趣的配乐朗诵，能真正的将学生引入到课文的意境之中。

2.加强熏陶，体会情感美

审美教育不是单靠老师的讲解就行，而是要靠情感的“渗透”和审美实践的熏陶，其中学生的体会情感是关键环节。体会是学生与课本进行的沟通，老师要善于引导学生去实践与体会，利用教学的艺术引导学生进入到体会的状态之中。教育家叶圣陶先生曾表示：“教育最重要的是引导学生多比较、多归纳、多描述与多体会，一字一句都不能忽视，这样学生才能深入揣摩语感，体味情感。”因此，需要对学生进行潜移默化的熏陶。语文教材中包含的名篇非常多，每篇名作都具有作者独特且浓烈的情感。有托物言志、有借景抒情，所以在教学中要引导学生理解并体会每篇课文的情感内涵，掌握作者情感的波动，并将作者创造时的情感呈现出来，让学生真正的感受课文优美的情感，与作者产生情感的共鸣，获得情感体验，理解课文的美，获得进一步的启发，懂得一定的哲理。因此，在对学生进行审美教育的过程中，要重视运用启发教学手段，让学生自主的进行情感体验，逐渐拓展学生的情思，这是培养学生审美理解能力的最佳方式。

3.积极延伸，学习创造美

教学的最终目的是培养学生的能力，审美教育也是如此，要注重培养学生的审美创造力。创造美是学生学习与发展的必备技能，在教学中，老师要尽最大努力调动学生学习的主观能动性，培养学生发现美、欣赏美及创造美的能力。当学生充分的感受到美之后，才能产生浓厚的创作情绪，这时老师应因势利导，积极鼓励学生进行创作，使审美素养进一步提升。同时，针对不同的课文学习，老师可以引导学生进行合理的创作，这样通过多元化的训练，学生的审美创造能力会不断提升。

【总结】

综上所述，小学语文审美教育要重视对美育的渗透，这样才能将语文的课文美、结构美、情感美等展示出来，让学生充分的体验与感受，提高学生发现美、欣赏美、感受美与创造美的能力，有利于学生的全面发展。

【参考文献】

【1】涂明兰.浅析在小学语文教学中如何渗透美育【J】.现代阅读：教育版，2012（9）

小学审美教育范文第3篇

一、培养学生审美想象力

在审美教育中教师同样应当注重对学生想象力与创造力的激发，这对于学生审美能力的形成将会起到很重要的推动作用。小学生们正处于思维高度活跃的时期，这个时期的孩子头脑中经常会冒出一些奇异的想法，对于一件事物他们也会有和寻常视角完全不一样的观点与感受。学生们的这些特质都很珍贵，教师要保护学生的想象力与创造力，这不仅是学生思维能力的一种体现，这也能够让学生更加懂得如何去欣赏美好的事物，是对学生审美教育非常有力的推动。

从实际的教学情况中我们看到，现在许多孩子的想象力与创造力都受到了不同程度的限制，传统的应试教育使得学生的思维在一定程度上受到了禁锢，通常是老师讲什么学生就记什么，大家的独立思考能力完全得不到发挥，这一点很有必要得到改善。教师要注重对学生的引导与启发，可以在课堂上结合相关的教学内容展开对于叙述想象力与审美能力的培养与丰富。例如，在学习《时间像小马车》这首曲目时，歌曲有句歌词这样写道:“时间像小马车，时间像小马车，答答答答答答向前跑，大家各自做什么?”教师可以引导学生让他们想象一下时间飞驰的样子，联想到小马车在前进的过程中那种飞奔的感觉，进而使学生感受到一种飞跃的美。这是很好的教学引导，不仅能够让大家更好地融入教学情境中，这也是对于学生审美想象力的一种很好的激发，这些都能够让审美教育更好地在课堂上得以展开。

二、丰富音乐教学活动

想要让审美教育更进一步地在小学音乐课程的教学中得以渗透，教师同样可以通过丰富多彩的教学活动的展开来深化学生的审美能力。小学阶段的音乐教学中各种各样的教学活动是教学过程中很好的辅助。学生们不仅乐于参加各种趣味化的活动，在过程中也能够很好地展开对于学生的审美能力与音乐素养的锻炼，这将会是对于课堂教学非常有效的辅助。

音乐教学活动的形式可以十分多样，教师可以结合实际情况设置一些适宜的活动。比如可以通过举办唱歌比赛、小歌手展示等活动，让学生通过对音乐的演唱深化对音乐作品意境的理解和体验。通过校园广播站播放一些优美的歌曲同样能达到培养孩子审美情趣的教学目的，也可以让孩子以作文或周记的形式展开对于某首他们感触很深的歌曲的记录，这将能够极大地丰富学生对于音乐作品的理解，同时教师在查阅时可以给予孩子一定的引导与点拨。通过这种多样化的教学活动，不仅能够带给孩子们潜移默化的熏陶，孩子的音乐知识面也能逐渐增广，鉴赏音乐的能力自然能够得以提高。丰富的音乐活动不仅能够极大地提升学生的音乐素养以及对于音乐的感知能力，这同样是展开对学生审美教育的一种非常有效的途径。

小学审美教育范文第4篇

古诗是我国传统文化遗产中的瑰宝，是培养小学生审美情趣的有效途径，也是完善其人格修养的重要方面。注重古诗的美育作用，不仅是满足素质教育的发展要求，也是人的全面发展的必要因素。所谓古诗的审美教育，就是通过一定的方法和模式，让小学生充分感受美、体会美，最后学会创造美。古诗本身极具感染力，是一种艺术性很强的文学体裁，能被编入小学语文教程的古诗，更是脍炙人口的名家名作，通常具有凝练的语言和真挚的情感，饱含极其丰富的美学因素，是进行小学审美教育的有效手段。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不难发现，古诗对于小学生的文学修养的提高意义匪浅，通过感受情景，明理悟情，情理融合，能够使学生在潜移默化中净化心灵，得到审美素质的提高。因此，在小学语文教育阶段，应对古诗教学给予高度重视，帮助学生感受语言美，领悟意境美。

2.小学语文教材中古诗内容的类别

小学语文教材的古诗一般是千古传诵的名句，朗朗上口，易于理解，不仅适合小学生诵读，也能提高其审美情趣。下面我们就小学古诗的内容分类进行简要分析。

2.1自然风光与静物天成之美大家耳熟能详的歌颂祖国大好河山的作品不胜枚举，如李白的《望庐山瀑布》，孟浩然的《宿建德江》，杜甫的《山行》等，这些作品分别以不同的心境和角度描绘了祖国的大好河山与壮丽风景，能使小学生产生强烈的民族自信心与自豪感，气势磅礴的语言能够使其拥有海一般博大的胸怀。

2.2抒发爱国热情和离别之苦许多古诗创作于战事频繁的动荡时期，因此不乏许多期盼祖国统一，收复失地，游子恋乡等情怀的作品，如高适的《别董大》，王昌龄的《出塞》，孟郊的《游子吟》等，有的表达了对昔日祖国的深深眷恋，或是对亲人朋友的惜别之情，通过这些古诗的学习，能够培养其热爱家乡、热爱生活的健康情感。

2.3歌颂劳动人民，心系黎民百姓古代封建社会遭受阶级剥削严重，人民有妥协也有反抗，因此也有大量作品赞美劳动人们的智慧与勇敢，讽刺统治者的暴政与压迫。如柳宗元的《江雪》和李绅的《锄禾》等等。这类作品能够促使学生更加热爱劳动，勤俭节约。

3.小学语文古诗教学的审美教育思路

小学语言教程中选入的古诗词，篇幅虽然短小，数量也比较有限，但每一篇都是经过精挑细选，对小学生的思想和审美都起着重要的作用，对其思想素质和审美情操的培养十分有益。这些将音乐美、语言美与绘画美融为一体的古诗作品是一种综合艺术，具有极大的美学价值。下面，我们就小学语文古诗教学的审美教育思路进行简要分析。

3.1反复吟诵，逐字解析，领悟古诗的语言美古诗是语言的艺术，更是语言的精髓，一言一词都饱含了丰富的内涵，其中的点睛之笔更是带有语不惊人死不休的意味，所以，在古诗教学中，使学生体会其语言的精炼是十分必要的。古诗中的句子往往加以夸张、比喻、排比、象征等修辞手法增强艺术效果，使语言更加形象生动，含蓄优美，适合反复吟诵，逐字解析。以《望庐山瀑布》为例，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，其中“生”和“挂”是动词，也是点睛之笔，前者体现出山间云雾缠绕，炊烟冉冉升起的景象，后者巧妙的化动为静，展现了远观瀑布时倾泻而下的壮观美景。该诗平仄押韵，朗朗上口，对仗工整，适合学生反复朗诵，既使其深刻体会诗人语言的精妙，又揣摩了字里行间的深刻情感。

3.2利用多媒体及表演形式，领悟古诗的意境美古代诗人情感的抒发多为间接含蓄的，他们用跳跃的语言向我们展现了画外有画，回味无穷的审美体验。教师可以利用小学生好奇心强的特点，将古诗制作成PPT，并插入与之相关的音频、视频和动画特效吸引他们的注意力，通过多重感官的刺激加深他们对古诗意境美的感受。

3.3拓展思维，发挥想象，领悟古诗的绘画美一个成熟的古诗作品，往往是诗中有画、画中有诗的，这就需要学生在老师的带领下揣摩情景，发挥充分的想象力感受古诗所表现的绘画美。如“两个黄鹂鸣翠鸟，一行白鹭上青天”，其中不仅包括鲜明的色彩，还有动态的图景，教师可以用化简笔画的方法向学生直观的呈现诗人描绘的景象，引发学生对诗中情景的联想。

4.结语

小学审美教育范文第5篇

一、感受音乐，激发学生的审美情趣

感受音乐指的是，让学生在感受音乐的力度、音色、旋律、节奏等声音认知的基础上，对音乐产生整体的感官感受与内心感受。一般情况下，音乐作品都是有着一定的节奏感、旋律感、整体音乐结构感、多声部的音乐感等多方面感官刺激能力，这些感官刺激能力也都是欣赏音乐的核心内容。而音乐欣赏课，指的就是以学生用心灵、耳朵去“听”，即音乐教师在学生“听”音乐时引导学生感受音乐的美，从而提高学生的音乐感知能力，让学生在听音乐中保持集中的注意力，并利用丰富的想象力去想象音乐描绘出的场景，进而增强学生的音乐辨别能力，激发学生的音乐审美情趣。每一首音乐作品都是由多个音段或是两个音段组成，而音乐辨识能力作为小学音乐教学中的一个重难点，这就需要教师引导学生品读音乐中的音段，培养学生的音乐辨识能力。在培养学生音乐辨识能力过程中，通常教师会采用直观的数据图像法来进行教学，结合音乐课堂中实际学习的音乐曲调画出结构图，以此来提高学生的音乐探究、学习兴趣，最终实现提升学生音乐审美能力的目的。例如：在“喜庆胜利”这一音乐的教学时，这是一首纯音乐，结构为三段体曲式，教师就可以将音乐中的内容以结构图的形式绘制成板书，引导学生通过观察板书来欣赏音乐，即：引子：喜庆、快速、欢悦、有力；音乐的第一段表达的是人们向往胜利的喜悦之情，还是以喜庆、快速、欢悦、有力的气氛为主；音乐的第二段表达的是人们对胜利之后新生活的向往、热爱之情，以抒情为主；音乐的第三段表达的是人们在胜利之后的喜悦之情，是对前两段音乐的整合与延伸，也是整首音乐的高潮部分，气氛更加喜庆、欢快，体现了人们的强烈的喜悦之情。学生在欣赏音乐的同时可以通过观看教师绘制的板书中音符的起降，更加深入地了解这首音乐的内容，从而提高学生的音乐辨识能力，最终实现激发学生审美情趣的目的，让学生沉醉在音乐构造的美妙情境之中。

二、聆听音乐，丰富学生审美情趣

音乐是通过声音来表现的一种艺术形式，需要学生仔细聆听，以耳朵作为音乐审美工具，且审美需要一段时间来进行。由此可见，音乐教学中的音乐欣赏主要是让学生通过耳朵来进行聆听、欣赏，此时教师结合实际情况，通过不同的方法引导学生感受音乐的层次、音乐的形象、顺序，丰富学生的审美情趣。例如：在“朝景”这首旋律感较强音乐的教学过程中，教师就可以引导学生跟着旋律哼唱，并在哼唱的同时让学生聆听音乐的旋律，帮助学生找到这首音乐的主旋律，在课堂最后教师还可以，以“朝景”的音乐为背景，引导学生进行“阳光”的诗朗诵，以此来激发学生对此首音乐的情感体验，并在诗朗诵之后鼓励学生说出对这首音乐的感受，进而加深学生对此首音乐的认知，拓展学生的想象，最终实现丰富学生审美情趣、提高审美教育的目的。

三、提高学生的审美情趣，培养学生的音乐情操

在小学的音乐课堂教学中，教师要注意丰富乐曲的种类，选择内容丰富的音乐作为教学曲目，多种多样的音乐教学能够让学生通过学习音乐了解到许多古今中外的知识。小学生欣赏音乐通常只会用耳朵去听，而不是用心去感受，此时教师就要加强对学生的引导，让学生学会用心灵去感受音乐，增强学生对音乐选录的感受、体验、认知等，并以此来提升自身的音乐欣赏能力，从而升华学生的音乐情操。即：让学生通过学习不同年代、不同时期、不同形式的乐曲，了解到我国音乐文化历史悠久且韵味深厚，进而激发学生的爱国主义情怀，净化学生心灵，提高学生的音乐审美情趣。例如：在教学“二泉映月”这一曲目时，教师可以在教学开始前，先向学生讲述这首曲子的创作背景，即：华彦钧（阿炳）先生的坎坷经历，双目失明，沦落街头，饱经旧社会底层的苦难，但是其仍旧是刚毅不屈，并怀着极强的民族自尊心创作出这首曲目。在介绍之后，学生会潜意识地认识到此首曲目的曲调应该是忧伤、悲愤的，此时教师再进行音乐教学，引导学生欣赏“二泉映月”，让学生在欣赏的过程中，思考作者作曲时的内心，从而更加深入地感受作者对美好生活的向往。随着乐曲的节奏层层递进，学生的感受也会随着深入，进而培养学生的音乐情操。

小学审美教育范文第6篇

1审美教育与小学语文教学的关系

小学语文这门学科是一门语言艺术的学科，小学生的听说读写能力、情感及人文性的意识在小学语文教材中的诗歌或寓言故事中得到体现。文学语言本身就具备了较高的艺术魅力和审美特性，通过运用语言文学，使小学生的情感得到完整的表达，形象生动地描绘出所闻所见，用美的语言、美的眼光去学习和生活，形成人际间的良好审美关系。所以审美教育和小学语文教学相互融合，相互促进。

2小学语文教学中实施审美教育的必要性

小学语文审美教育是培养小学生德育、智育和美育全面和谐发展的重要手段。德育的抽象、呆板的说教式的理论，容易使小学生的抵触情况产生，通过审美教育将其转变成具体、生动活泼的感性理论，唤起小学生丰富的情感世界，推动他们对知识和真理的探求欲望，对美的事物、真的感悟，促进小学生们的思维发展，开拓审美领域的视野，提高创造美的能力，使小学生对语文的学习由强制性转为自觉性，同时，也可以使大脑和身体上的紧张状态得到缓解，身心得到放松，又享受了美的滋味。

3在小学语文教学过程中融入审美教育的途径分析

美的语言、美的情感都会使语文的教学变得丰富多彩，富有生命力，审美这一重要因素在小学语文教学过程中的运用至关重要。不但要使小学生拥有扎实的文化功底，还要使小学生的审美素质得到有效地提升。

3．1文字启蒙时期的识字、写字中进行审美教育：小学生与汉字的接触不但从教材中取得，还可以通过教室墙壁、板报及其他装饰物的形式得到汉字的启迪，引发小学生对识字的兴趣，感受着汉字与环境情景相融的美感，陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣。如：在学校校门的牌楼上，设计古代与现代韵味兼容的建筑，由名人亲笔题词，使学校的大门独具特色，熠熠生辉。小学生在这样的识字环境，潜移默化地学习到语言文字，而且体味到美的真谛，心中涌出对祖国文字的崇拜之情，为中华民族的博大精深而深深折服。

3．2引导学生汉语言的审美教育：汉语语言能力是小学语文教学的重要指标，它的能力高低对小学生的表达与成长都起着重要的作用。因此，教师要将自然景物与美学教育相结合，合理引导小学生对语言描绘的景物从不同的美感角度去领会语言的魅力。如：在小学三年级语文《蒲公英》章节中，教师要适时引导学生对文章的词句进行有感情地朗读，还要诱导他们欣赏蒲公英的成长过程及外在形态的变化，善于运用不同变化的词句来描述蒲公英的变迁，理解语言文字的含义，懂得做任何事情都要脚踏实地，不可被表面的假象所迷惑的道理。

3．3创设美感的情境课堂，提高学生的参与度：在小学语文教学过程中，真切的教学情境的创设，有助于小学生的审美意识和思维的建立，更容易激发小学生的学习积极性，调动他们投入到教学中来。如：教师在讲授人教版小学语文三年级《拉萨的天空》过程中，运用现代化多媒体手段，将拉萨的天空影像播放出来，借用音乐、图片的方式，使学生在初读此篇课文时，感知到美的存在，对拉萨的天空有个直接的感性认识。教师让学生闭上双眼，伴随着音乐和解说，去神游拉萨，领略了拉萨蔚蓝的天空，然后要求学生用清新凝练的语言描绘拉萨的天空，描绘拉萨的美，这样的教学，使得学生对拉萨的天空不再陌生，也通过反复的朗读、品味美的意境，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感达成了一致，引起了强烈的共鸣。而且也会沟起学生想去了解更多的拉萨的相关内容的欲望，诸如青藏高原、日光城等知识，拓宽了学生的文学素养。

3．4灵活掌握美的文字，恰当地方式表达美的语言：小学语文教学对文字的阅读思考，有效地表述也是重要的一环，是将学生的情感与课文内容融合深化的过程，也是传递美的信息，接受美的过程。如：人教版小学语文《北大荒的秋天》一课，让学生在课文中找到哪些词语概括描写了天空的景象，“一碧如洗”、“五彩斑斓”，让学生思考为什么天空前面是一碧如洗的天空，后来又变成了五彩斑斓，这是怎么回事呢？通过阅读，学生领悟到这种现象是由于流云被阳光照射而变成了美丽的晚霞，试想，还能用其他的词语来表述五彩斑斓吗？这种及时将审美体会行诸文字的教学方法，使学生的学习积极性被激发，语言文字的思维活跃起来。