体育教学案范文

社会需要改革，这是大势所需。为了适应教育改革的大方向,我校对课堂改革实验向纵深发展,所有学科都要改革。全国各地教育教学改革都在如火如荼的进行着。新的教学方法和教学模式如雨后春笋一般不断的涌现。洋思教学模式、山东杜郎口模式等等层出不穷。而随着我校“两先两后”高效课堂”教学模式研究的不断深化，有些学科已经有了丰硕的成果。这种影响也逐渐渗透到了体育学科。体育学科到底需不需要“两先两后”高效课堂导学案呢？我感觉体育课教学不仅需要这个“导学案”而且还应当大力推广使用。它使得体育教学更加丰富多彩。

一、“导学案”中体现“健康第一”的思想

1.新课程标准的基本理念要求坚持“健康第一”的指导思想，培养学生热爱运动的意识，以便健康成长。导学案正是体现了这一思想。它科学引导学生探索，鼓励学生探索，帮助学生探索，让他们体验体育过程的乐趣，享受成功的喜悦，从而激发他们对体育的浓厚兴趣。导学案强调学生的学习主体性与积极性，以发挥其主体作用。导学案的流程设计以学生为主，以激发其主体精神；引领他们参加活动，并且积极主动去完成相应的活动，是活动的主角，又是安全保护者。教师在学案中的角色是以一个引导者出现，而真正的活动主角是学生。

2.体育备课是进行体育课堂教学的重要环节,是教学理念与学生活动实践的中间环节和联系纽带。集体备课是进行资源共享的前提,老师们可以根据教学要求以及学生实际情况制定出适合的教学目标。目的是使教师在自己的强项上充分展示自己的才华,为别的教师提供借鉴，从而更好地进行教学。为学生的体育课堂打好坚实的理论基础。

二、“导学案”促进体育教学

1.人性化、科学化体育课导学案侧重于教师“教什么”和“怎样教”的问题为主以及如何引导学生获取知识技能并且关注如何充分调动学生的主动性、安全性。在导学案中，课堂角色、教育思想、方法运用等方面有着不同的区别。例如，在体育课上，老师要是让大家投掷铅球，集体投掷时，班级里的体力好的同学、身体棒的人永远是第一名行列，那些平时少锻炼的、学习型同学就没办法体验到体育成功的喜悦。但是在导学案中，老师可以把学生有意分成几种类型，个子矮的一组，学习型的一组，力气打的一组。这样大家都能看到胜利的曙光。人人都有可能得到名次，自信心十足，在活动过程中享受拼搏的乐趣，进而转化成学习的动力。更重要的是让每个人的心情愉快，脸上挂着成功的喜悦。

2.教学目标合理在通常的体育教学中，老师的教学目标都是以教师设计好内容为主。教师上课时宣布“本课活动任务”后，学生们才知道本节课的活动内容是什么，学生完全处于被动接受地位，教学何谈学生的主体性和积极性。“导学案”则是在实际教学中将教学目标分为了“教”的目标和“学”的目标，十分重视学生“学”的目标，每个个体学生的体能不同，老师就要针对不同的学生进行指导。并以此来设计教学过程，在教师的组织指导下使学生逐步实现自己的学习目标，从而也“教”的目标，并最终实现“教”与“学”的目标的都达标。

3.教学模式特殊性体育教学有别于其它的学科教学，其有自身的特殊性。它的教学形式可以丰富多彩，根据学生的身体情况、心理情况、生理情况设计体育教学并进行控制教学流程，最后还要进行评价，需要进行各种量之间的协调，如果协调不好将会影响教学本身。而“导学案”中的学案是学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师引导下，由师生共同设计的，其着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”，这样它就会很好地协调起教学中的各种因素，使教学设计更加合理。所以说它的模式有其特殊性。教学过程有时可能会发生变化，那么教学目标可能也要随时变化。

【摘要】随着信息技术不断发展，多媒体技术已经渗入到人们工作和生活的各个领域，包括在体育教学中应用多媒体技术。多媒体技术有着巨大的优势和魅力，可以有效提高学生的学习兴趣和参与体育活动的积极性，同时可以提高教学效率，促进学生更加健康、全面成长。为此，探讨了在体育教学中应用多媒体技术的优势及具体方法。

【关键词】多媒体技术；体育教学；应用

一、应用多媒体技术的重要性

在教育教学当中引入多媒体技术有着大量的优点与作用，这是其他媒体形式所不可比拟的。多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学融合在一体的称谓。其不但继续沿用传统意义上的“因材施教”手段、及时收集学生反馈信息等，而且有着更强的表现力，同时也易于教师操作，是与学生的学习需求相一致的，有利于提高学习效率，多媒体辅助教学的迅速普及将会有效创新传统教学模式、创新教学内容、创新教学手段、创新教学方法，使学生的学习方式也会发生较大变化。

二、在体育教学中应用多媒体的优点

1．可以激发学生的学习兴趣在教学中应用多媒体，就是为了增加学生的情感体验，使学生感受到学习的乐趣，多媒体技术融声音、视频、文字、图片等多种功能于一身，可以有效调动学生的多种感官参与学习活动，从而有效提高了教学效率，可以顺利完成教学任务。多媒体计算机辅助教学不但继承了传统教学模式的优点，而且也展现本身独特的长处，学生在学习中同时应用眼、耳、手等多种器官，开展丰富的人机互动；可以使学生感受到学习的快乐，有利于激发学生的学习兴趣，产生探索知识的欲望，使多媒体教学充满了吸引力，达到了“润物细无声”的效果；可以在轻松活泼的学习气氛中掌握学习内容，大多学生都喜欢新鲜事物，而多媒体对于学生来说就是一种新兴事物，可以激发学生的求知欲与好奇心，将多媒体课件应用体育教学中可以带给学生新奇的体验，从而主动投入到体育学习中。

2．有利于合理应用教学策略多媒体教学系统有着一定的判断能力，可以随着学生的各种反应及时调整教学策略，依据学生掌握知识的实际情况制订与此相对应的教学策略，帮助学生与系统开展交互对话，从而掌握学习内容。这种交互式教学环境与学生的认知规律相一致。因为多媒体系统应用中性语气与学生交谈，有利于创造轻松活泼的学习氛围，在这种环境中，学生可以放飞自己的思想，展开自己无穷的想象，大胆探究、积极探索、不断创新，可以提高学生的思维水平与创新能力，计算机可以随时将学习情况反馈给学生，帮助学生进一步巩固体育知识，树立学习的自信心。

3．提高学生的自主学习能力，发展学生的个性在体育教学中开展因材施教是为了促进每一名学生的健康发展，激发每一名学生的学习潜能，提高学生的综合素质。多媒体适用于每一名学生，不同的学生可以依据自己的兴趣爱好与学习情况选择最为合理的学习内容与学习时间。学生在学习过程中完全处于主动地位，真正成为学习的主人。这种教学模式不但真正将学生发展放在第一位，而且也为具有不同学习条件的学生创造了开展个性化学习的机会。

1教学过程

1.1课前准备，告知目标——课前问题式导学案上课伊始，笔者便提出了问题，以引导学生快速进入角色以及课程。刚开始时，笔者采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“尤老师，太累了……，很没劲的……”还有的说：“……太单调了……”而让学生感到传统练习方式的枯燥性是课程最初设定的目标，这样才能够为后续的课程的开展奠定基础。而听到了学生们的抱怨，笔者便提出了新的练习方式，合作分组联系，通过竞赛的方式，使得学生可以在互相竞争与有趣的氛围下开展训练。笔者把学生分成了八组（不分水平高低），每组安排水平较高的学生任组长，让小组长带领大家进行合理的练习，在彼此之间的合作与协作下共同努力和提升，同时相对于教师本身的教授，朋辈之间的交流无疑效果更好，也更加容易被学生所接受，可以在一种轻松的氛围下练习和掌握要领。

1.2营造探究氛围是开展探究式课堂教学的重要条件营造融洽的课堂氛围，学生才能探索创新和自主质疑。借助于良好的探究性氛围的形成，可以让学生在上课过程中更加的自由和主动，不再拘泥于传统的以教师为主导的课堂教学模式。在教学中，给予学生更大的思考与提问空间，在一问一答中促进了学生课堂参与性和主观能动性，逐步培养他们勇于探究和实践的个性品质。因此，为了提高学生的学习积极性，让学生可以在一个探究氛围中实现进步，在教学汇总，除了采用小组合作的练习方式之外，还采用了竞争、比赛的方式，让各小组在训练完毕之后，展开两两竞争，各小组各派3名组员出来接力跳远，每人跳三次，看谁跳得远。通过这样的赛一赛、比一比的方式，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8～15cm等不同层次的提高。

2案例反思

兴趣是最好的老师。体育教学本身就是为了让学生在一个良好的学习氛围和参与环境下提升自己的锻炼积极性。而要想真正将传统枯燥的立定跳远教学课程转变为生动有趣的课程，就必须要积极提升学生的学习兴趣。引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟，让学生乐于去了解立定跳远的要领，并在结合自己的实践动作以及跳远结果的基础上，去实现与改变立定跳远中的摆臂、蹲腿等动作，从而获得更好的立定跳远成绩。针对本次教学活动，得出了以下反思结论：

2.1淡化立定跳远教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与本次教学通过合作教学、竞争比赛的教学案例设定，既提高了立定跳远能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性，真正的寓教于乐，让学生在参与游戏的过程中，提高了对于体育活动以及枯燥的理论性教学的兴趣，同时也提高了整体的体育技能的学习和了解。

2.2营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体、教师为主导的新课标理念本次所采用的创设情境、探究学习气氛的营造很好地释放了学生在过去学习中的被动情况与拘束心理，真正让学生可以全程参与到整个立定跳远的学习中，并且借助于分组活动，让学生可以在同辈之间的教学中获得良好的学习效果，并且学生与学生之间的交流可以更好地避免由于教师参与所带来的紧张气氛，缓解了学生在课堂中学习的压力。因而，充分给予学生一种展示的机会，实现了一定意义上的教学相长，在互相帮助和互相学习中领会了立定跳远的要领，并且充分体现了学生在课堂中的主导地位，真正成为了课堂中的主人。

2.3贴近生活，学以致用立定跳远是人们日常生活中的常用技能。从这堂课的教学中，笔者深深地领悟到，学生之所以在传统教学中无法获得良好的知识的学习，关键在于没有充分调动学生课堂学习的积极性，教学方式过于单一，无法满足学生的学习需求。因此，在新的课堂教学中，应充分给予每一位学生足够的展示机会，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本案例让学生提出一个立定跳远目的，利用自己的知识和经验基础，设计相应的立定跳远练习方法，促进其在生活实践中立定跳远能力的发展与提高，与此同时，各种方式的单脚跳练习也提高了学生的全身协调性，发展了下肢力量，从而达到学以致用的效果。

“系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并优化系统观点看问题，世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。”从系统论的视角来看，如果把体育教师的整个受教育过程看作一个系统，体育教师的继续教育承担着教师与当前教育系统的互动，教师知识的积累与更新，教师理论知识和实践知识的相互转化等不可或缺的作用。

我国正式引入继续教育是在1979年，联合国教文组织在它们颁布的《职业技术教育术语》中提到：“继续教育是指对已经参加过正规教育，正在工作或者负有社会责任的人的知识拓宽和技能培训。”在我国，继续教育是指对已经完成中专教育或者以上的专业技术人员进行知识的补充、增新和提高，以达到思维能力和创造能力的提升的教育性活动。教师的继续教育则是指教师按照规定，达到学历需求后，在职对教师进行专业化的技能培训，提高教师的素质，它是非学历性质的提高教育。教师改革已成为各个国家进行人才培养模式改革的重要举措，它具有了前所未有的重要性。目前，我国的体育教师继续教育还停留在培训数量和学历提升两个层次上，而对于教学至关重要的职业技能、心理素质、自我反思能力则鲜少涉及。基于教学改革的迫切需求，体育教师的继续教育应环顾学校体育的生存环境，立足于学校体育的实践需求和教师成长的路径进行全方位的提升。

一、系统论视角下体育教师继续教育的必要性分析

1.推动体育教师知识的积累与更新随着现代科学技术和网络技术的迅猛发展，知识传播具有了手段便捷，主体多元，时空广泛的突出特点，[2]知识更替的加快对体育教师的知识技能提出了新的要求，即“要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师应该是一条流动的河，是取之不尽的长流水。”[3]而教育的时代性使得体育教师已经不能凭借经验回答科技发展对教育提出的更新的要求，更不能创作性的完成各项教育教学工作。旧知识不断地被新知识更新取代，对教师本身只有通过不断的的自我提升、自我丰富才能顺应今天时代对教师提出的要求。学生通过互联网、电视等媒介大量、快速地了解当下的各种信息，他们的知识面越来越广，信息也越来越及时，这同样要求教师必须注重自己能力素质的提升，以适应当前教育工作的需要和现状社会科技发展的。

2.学校体育本身的特点与诉求由于体育课堂的开放性特征，体育教学中“教师任务的不确定性和孤立性”表现得更加明显，对体育教师在多变的教学情境中处理事件的技巧和思维方法要求更高，这要求体育教师必须不断提高和完善教学技巧，而继续教育是其中比较有效的途径。另一方面，身体运动作为一种文化表现形式具有鲜明的时代特征，身体运动内容的与时俱变要求学校体育必须能够吸收和采用新的教学内容和方法。同时，由于现代社会新的教育理论和实践层出不穷，所以我们必须建立一个体育教师继续教育机制，能够使体育教师积累教学技巧，吸纳新的教学理念、方法和内容，这是一切教育理论和实践进入课堂的前提条件。

3.继续教育是体育师范人才培养模式的有效补偿体育教师是体育学科与学生之间联系的桥梁，体育教学思想是否能够付诸实践，体育学科目标是否能够实现，在思想、目标构建合理的前提下，教师是极其重要的因素，是理论的实践者。目前，体育教师培养体系与学校体育不相适应是影响体育教学的一个不可忽略的因素，“重技术，轻技能”的培养模式是很多体育教师无法作为一个合格的教育者的身份实施教学的一个原因，据Perrenoud研究“教学不是盲目地应用某一理论，也不是要符合某一模式，它首先是解决问题，作出决策，在变幻莫测，常常出现紧急情况的情境中行动”。另一方面，一些研究指出“，教师任务的不确定性和孤立使教师们更多地依靠自己当学生时获得的关于教师工作的观念……”。[4]而体育学科与其它学科相比，它处于更加复杂多变的教学环境中，体育教师培训模式和方法得以不断的再生产，并使新的体育教育思想只停留在理论的层面上，难于实施。而继续教育因其形式多样和开放性的特征，使体育教师更容易接触不同的教学理念、方式、方法和教育策略，它更容易从实践层面提高体育教师的教育技巧和技能。

二、系统论视角下体育教师继续教育的路径分析

在我国，体育教师的继续教育由来已久，但纵观其发展历史可看出，体育教师的继续教育并未发挥其应有的作用。长期以来，我国的继续教育包括体育教师的继续教育仅仅停留在提高教师教育的数量和学历上，没有明确的教师专业化培养目标，没有重视教师实际技能的培养，使得在很大程度上制约了教师教育教学水平的提高。随着教育问题的日益突出和社会对创新型人才需求的增长，教育改革已然成了关乎国家发展、公民素质、生存与幸福的社会命题，而教育改革并不会自动进行，它要依靠的各种因素的集体运作，体育教师即使一个参与者和践行者，是教育改革中的一个关键因素。因此，在目前的教育形势下应探寻体育教师继续教育的新路径，促进体育教师新教育理念的融会贯通，教育技能和体育教学技能的获得和积累，再学习能力和学习途径的拓展等。

指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，以各级教育教学工作会议精神为引领，以提高教师整体素质为中心，深入推进“三三三”队伍建设工程，紧抓“十一五”发展机遇，勤奋工作，精诚团结，攻坚克难，奋力拼搏，狠抓管理、提升质量，全力提升学校办学水平，为我市教育“率先当强”做出应有的贡献。

工作目标：

坚持德育为先，育人为本，坚持从细节抓起，抓实细节，使我校成为名副其实的市中小学日常行为规范示范校；面向全体，全面发展，细化管理，保持发展态势，争取新一轮发展性评价结果高于预期。

总体要求：

全体教职工团结协作，尽心尽职，切实树立起大局意识，以实际行动来践行“做人要大气，做事要精细”的总要求，塑造六中教师干部新形象。踏实工作，争取在原有工作的基础上有新起色，有新进步，努力完成学校目标与任务。

一、进一步加强德育工作，紧抓行为习惯养成教育不放松

坚持德育为先，育人为本的方针，切实加强学生健全人格的培养。强化养成教育，探索提高德育工作的针对性和实效性。一所学校的工作主要看德育，一个教育工作者工作成效也主要看德育。德育的生成点在班级、在课堂、在我们教师的工作中。本学期的德育工作，应以实效性为目标，以养成教育为重点，以班队活动为载体，寓德育于日常教育教学与管理工作中，寓教育于活动之中，力创我校德育工作的新局面和新特色。

摘要：当前，我国高校创新创业教育的发展状态不太理想，特别是创新创业教育和专业教育相互分离的情况比较严重，现在正在致力于打造成为先进的创新型人才高校，在这种背景环境下，体医融合背景下创新创业教育课程建设专创融合实效研究已经成为必然趋势。在体育教育专业发展的过程中，技术课程的内容占据了较大的份额，其中专创融合作为体育教育专业的主要力量，在专创融合中融入创新创业教育，并且把创新创业教育和体育教育专业学生课程建设有效的结合，对于发展创新创业教育具有指导性的价值。

关键词：体医融合；体育教育课程建设；专创融合实效研究

一、体医融合背景下高校体育教育课程建设专创融合现状

“体医融合”的内涵即为体育学科与医学学科相的交叉融合、相互学习和借鉴，在理念、思路、路径、模式等方面相互促进。体医融合的实质在体育学科和医学学科促进方面，有着较高的实用价值。在制定一套系统全面的精准体医融合方案的同时，建立一支精干过硬的体育专业队伍，使体育专业学生学习和掌握常用的体育研究方法，培养学生应用科学的方法、解决体育教学和运动具体问题的能力，培养学生耐心、细致、实事求是的工作作风，为今后从事运动、教育、科研等工作打下基础。使学生了解掌握体育和医学方面的基础理论知识，理解并掌握体育科学和医学相结合研究的方法技术，掌握康复、治疗、预防的科学原则，提高对体育学科重要性的认识，进行以体育学科为主融入医学知识为主的训练，提高学生的科学方法素养，培养科学思维的良好习惯。体医融合理念的提出，是国内外促进全民健康的重要措施和手段，对医疗和体育科学发展提供依据，但医疗和体育隶属于两大管理范畴，在管理、体系、资源、人才等方面均无顶层设计方面的交集。经过长期的研究证实，合理科学的运动在预防、治疗和康复三位一体的健康纬度中发挥重要作用。根据相关的专家分析，自从1985年之后，我国的幼儿体质已经连续19年都是在下降的。在1998年时，教育部门出台的"面向21世纪教师继续教育工程”就指出:在教育改革的过程中，教师要勇于探索科学合适的教学方式，要积极参与到科研工作中，适应新时代的教育新局面以及发展趋势。”高校作为培养体育人才的主体，有责任和义务在增强人民的体质，促进大众全面发展方面建立科学系统有针对性的体育课程。最近几年，创新创业教育受到了我国高等教育理论和实践研究人员的广泛关注。创新创业教育最开始产生于美国，然后逐步发展到更多的国家中去。在1989年的国际教育会议上专业教育、职业教育和创业教育被列为世纪教育的三张通行证。为了进一步推动创新创业教育理论的发展，为构建创新型国家，强化我国的核心竞争力，就需要构建专业化的教师团队，以此来满足实际的发展需求，为教育教学的发展提供更好的帮助，以此来减轻就业方面的压力，为了进一步推动创新创业教育的发展，2010年教育部正式出台下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发【2015】36?号）文件中明确强调为了更好地推动创新创业教育体系的稳定运行，保证专业教育和创新创业教育的有效融合。在2018年我国出版的《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》中也指出了要进一步完善体育教育专业学生人才培养中有关创新创业能力方面的内容，这就是说把创新创业教育体系融入到人才培养方案和专业教学课程建设系统中去，注重在人才培养过程中把学生的综合能力和专业实践能力进行融合，构建创新型高质量人才培养体系，强化人才培养的核心竞争力，能够更好的推动地方的社会经济建设，为构建创新型社会提供有效的帮助。

二、体医融合背景下高校体育教育课程建设专创融合实效研究的意义和价值

党中央、国务院为什么作出创新创业驱动发展的重大决策？高校为什么承担起时代的新使命呢？第一，全球知识更新和技术创新速度明显加快，各国纷纷调整发展战略。从国内看，随着经济发展进入新常态，迫切需要全面提升创新水平，推动经济中高速增长。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，理应承担起了时代赋予的新使命。第二，我国科技发展的现状与国际先进水平相比，还有较大差距，特别是学生的社会责任感、创新精神、实践能力仍有待增强。这要求我们抓住高校创新创业教育这个“牵一发而动全身”的突破口，强化高校学风建设，补齐补强人才培养短板。第三，做好高校毕业生创业就业工作，除了努力创造更多的创业就业机会以外，最根本的一条，是从源头上深入推进高校创新创业教育工作，使其以更高的质量创业就业。“体医融合”作为体育课程建设战略实施的重要手段之一，将科学体育运动与预防、治疗和康复三位一体的健康纬度的综合性体育课程建设服务体系相融合，对全民健康水平整体提升具有重要意义。当前，新的创新创业教育模式，即学科教育和专业教育相互渗透，提升创新创业教育的时效性；以大视野谋划大格局，提升发展理念；以大策划打造大品牌，彰显体医融合特色；以大健康构建大服务，实现惠及全民，积极破难题、激活力，改革开放深入推进；坚持施法治、促民生，政治文明稳步提升；扎实办实事、惠民生，人民福祉显著改善。在体医融合背景下中，高校是人才培养的摇篮，需要把创新创业教育和专业教育进行有效的融合，以大学生成长成才过程中主客观教育规律为基础，顺应社会和时展的实际需求，体现了人才培养的必然趋势，是中国高校教育教学改革的有效举措和模式之一。本文主要针对体医融合背景下创新创业教育课程建设专创融合实效的内容进行探索，主要目的是为了强化创新创业教育和体育教育专业课程之间的有效融合，为进一步推动体育学院专创融合的高质量发展贡献力量，推动体育教育专业专创融合的教育革新，提升体育教育专业人才培养水平。

三、体医融合背景下高校体育教育课程建设专创融合实效研究必要性

2010年教育部颁布施行《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，该文件大力推动了创新创业教育事业的发展，全国开始推动创新创业教育和创新创业大赛，以赛促创、以赛促就，?2015年国务院颁布施行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，站在国家推动发展、促进经济的增长和推动就业的角度，强化高等教育综合性改革，使得高校毕业生毕业进入社会之后的就业率大大提升，对高等学校创新创业教育改革的指导思路、基本方式和整体任务进行了明确的安排，作为国家经济长效发展的主要抓手要求高校全面开展创新创业教育并出台系列政策鼓励支持。创新创业教育是创新教育和创业教育的高效结合，不但要加强创新教育，还要加强创业教育，和专业教育的联系性不强，因为和专业教育状况进行对比，创新创业园区的建设和创新创业教育的全面推进，从创新创业学院的成立到教学大纲、课程体系、各级各类大赛的组织，目前创新创业教育属于高校课程建设的延伸和一部分。一是体医融合背景下创新创业教育课程建设专创融合实效研究的教学理念：将体育专业学生的全面发展作为体育专业学生教育的重点，全面推进体育专业学生各项体能发展。二是体医融合背景下高校创新创业教育课程建设专创融合实效研究教学原则是要遵循科学合理性，循序渐进原则，全面协调发展原则，专业交叉原则。三是体医融合背景下创新创业教育课程建设专创融合实效研究，内容包括：实训基地建设、创新创业课程、孵化基地、创业公司扶持、体育与医学保健结合等。四是体医融合背景下，创新创业教育课程建设专创融合实效研究建设，必须全方位发展体育专业学生的各方面体能。

一年来,我校在教体局的正确领导下,坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想，以“十六大”“十七大”精神为指导，大力开展“讲正气树新风”教育，深化先进性教育，解放思想，实事求是，与时俱进，本着“以人为本，构建和谐校园”的教育思想，强力推进“三个转变”，进一步规范教育管理，深化教育改革，提升教育质量，狠抓德育、安全工作。学校的整体工作取得了显著的成效，较好地完成了预定工作目标。

一、学校基本情况：

1、我校在校学生人，共有个教学班；现有专任教师89人，其中本科学历18人，专科学历71人，中师学历人，学历达标率100％；中学高级教师7人，中学一级49人，中学二级33人；

2、学校现有图书室一个，藏书 册，光盘张；物理、化学标准实验室各一个；仪器价值万元；多媒体教室一个；远程信息教育教室一个；微机室一个，微机34台；体育器材室一个，器材 件；水泥篮球场一个；水泥乒乓球台12个。

3、学校占地面积平方米，其中操场平方米；建筑面积平方米；

二、学校工作完成情况：

（一）、提高班子业务素质，加强组织领导。

1、学校坚持了领导班子政治学习制度和业务学习制度，提高了班子成员的政治思想素质和业务能力，班子成员分工明确而又协调一致，团结紧密而又尽职尽责，形成了以校委会为核心的强有力的领导集体。每周召开班子会，共同研究决策学校每项工作。加强教育，形成合力。

一、问题的提出

纵观近十年来职前教师的教育技术能力培养研究，其主要集中在职前教师教育技术能力现状及教育技术能力培养上，如职前教师的教育技术能力培养模式创新研究[1]、教学策略研究[2]、状况调查研究[3]等，而对职前教师的专业差异、教育技术能力培养的需求差异问题并没有过多的关注与研究。又由于对教师能力的培养忽略其专业差异性，会造成对学生信息技术能力的培养效果不佳等一系列问题。因而，我们有必要对基于专业差异化的职前教师教育技术能力需求进行调查。

二、问卷的编制和发放

在本研究中，笔者参考张娜编制的《关于师范生教育技术能力培养状况的调查问卷》[4]，并针对研究对象的特性修改撰写题目，主要对意识与态度方面、知识与技能方面、应用与创新方面、社会责任方面以及现代教育技术的学习效果等方面进行设计。问卷的主要部分包括11道题，其中包括五等级双向量表表达形式，以及开放题。在正式发放问卷前，本调查首先进行小规模试测。本次试测一共发放50份问卷，有效回收44份。通过数据录入取得试测数据，并测得Cronbach’sAlpha系数为0.915，因而信度与效度都非常好。试测过后，笔者删掉了一些信度和效度还不够好的题目，使问卷表述的内容更贴近目标。最后形成正式问卷，并正式发放问卷。本研究是在开学期间利用课余时间，进行问卷的发放，对某高校大三、大四的职前教师进行调查。调查共发放850份问卷，至2015年3月底，问卷回收完毕，共706份，回收率83.33%。根据“对一些回答不完整、不按要求回答和回答不正确的问卷都应作为无效问卷”[5]这一标准进行审核，最终确定有效问卷为643份，无效问卷63份，有效率91.07%。

三、调查的总体情况分析

1.专业的终身学习需要教育技术的支持认可度高针对“自己所在专业是否需要掌握多媒体技术、网络资源等教育技术和资源来开展终身学习”，调查显示非常赞同的比例达47%，赞同的达43%，共有90%的教师认为对于专业能力发展而言，终身学习是必须的。而学好教育技术才能更好地支持终身学习、开展终身学习，也是必然的。可见教师非常认可和接受教育技术能有效支持终身学习的观念。

2.信息化教学的观念深入人心针对“本专业未来的教学是否会广泛使用网络技术、信息化设备开展教学，实现教学信息化”，非常赞同和赞同的比例均为43%，不赞同和非常不赞同总共仅有8人，不到2%，其他认为一般，可见大部分教师均认为本专业在未来的教学中，是需要广泛使用网络技术和信息化设备的，教学信息化是必然的趋势。

3.教学设计与评价的专业需求得到认可针对“本专业的教学是否需要运用教学设计和评价”，调查显示持非常赞同的教师占34%，赞同的占45%，两者加起来达89%，这说明学习过“现代教育技术”课程的教师，均认可教学设计与评价的作用，也认为专业教学应该运用到教学设计和评价，可见教学设计和教学评价已经得到广泛的认可。然而，艺术、体育专业的教师在这个问题上持肯定态度的比例较低，说明教学设计与评价的内容传授对艺体专业教师还有所欠缺。