升学论文范文

一、用扶放结合的方法，降低课外探究活动的难度，激发学生的参与热情

一开始，我采用了男女生互相帮助或结对子的方法开展活动。所以每次上课时，我们都把蚕带来，在一起交流蚕的生长变化和饲养的技巧，同时也把蚕沙和蚕蜕皮都收集到一起作为标本。不久之后，上课时学生就有忘带蚕的，还出现了蚕死亡或家长不让养等问题。针对忘带的学生我在提醒他们的同时鼓励他们做好蚕生长记录；对于蚕死亡的，我们就支援一、两条；针对家长不让养的，我还是鼓励学生去做家长的思想工作，同时我还办起了养蚕“托管所”，暂时代为饲养。不过我也担心学生会撒手不管，所以就规定他们每两天给蚕送桑叶，到上课时再去接蚕回来。可喜的是，一个多星期后，就有学生找到我，说家长又同意他饲养了，他感到非常开心、幸福。经过我们不懈努力，蚕终于结出了白色、黄色的茧，大家一同探究了“为什么蚕茧的颜色会有不同呢？”经过查资料：可能是蚕品种或者是基因的问题导致的颜色不同。针对这段时间的饲养，学生绘制了养蚕手抄报，把和蚕有关的内容都记录下来，真是有苦也有甜、有忧也有乐呀！通过这次活动，学生的爱心、责任心增强了，同时也培养了他们的耐心和毅力，尤其是看到了饲养成果更加激发了他们饲养和参与的热情。

二、及时沟通，争取学生理解和支持，促进探究活动顺利开展

课外探究的场所一般是在家里，所以有的家长可能会认为孩子贪玩，不专心学习。比如“油菜花开了”这节课，我选择白菜根作为实验材料———种白菜花。对于“白菜根也能种出花来”学生表现出了怀疑，都有想要尝试的欲望，但真正实验的并不多。后来我与家长交流，了解到孩子做事前并没有和家长沟通，家长在不经意间就把孩子种的白菜根给处理掉了。通过这件事，也让我明白了课外延伸实验要开展起来，不光是要学生明白、理解，同时也要有家长的理解、支持才行。沟通是必不可少的。每次活动前，我都请班主任在与家长进行校讯通联系时帮忙说明原因，这很大程度地避免一些学生因表达不清楚而导致家长不明白、不重视的事情发生。今年开学，学生高兴地捧来了开满小黄花的白菜根。当我们用小片段记录这一过程时，有的学生就写道“白菜花很漂亮”，“摇曳的白菜花像穿着花裙子跳舞的姑娘”等语句，从中我们看到学生有了超越课本知识的收获———发现了美、欣赏了美；还有的学生写道：“种白菜花培养了我的观察力”，“一次失败，我没有放弃，我终于种植成功了”等话语，学生在参与的过程中，能力得到了培养、提高，他们的耐心、毅力……也在探究活动中得到了巩固、升华，这让我觉得为此所付出的努力和辛苦没有白费。

三、积极评价学生的活动，肯定实验无论失败与成功

科学家进行科学研究还都要经历成千上万次的失败后才能取得成功。对于小学生来说，能坚持，能有所收获就已经很了不起了。我们平时要善于发现学生闪光点，不断鼓励、表扬他们。比如养蚕时，学生采摘了有残余农药的桑叶，结果导致蚕全部中毒死亡，孩子当时非常地难过，我们不能因为实验的停止而责备学生的无心之失，他们此时更需要安慰和鼓励，告诉他们饲养的过程比结果更重要，只要尽心照顾了，即使没有看到最终结果，我们也可以吸取教训，重新再来。大家都知道小学生的恒心是有限的，为了让学生能持之以恒地进行课外探究，我们必须充分地重视学生的课外探究成果。在制作天气日历的过程中，我为学生准备了各种图案的卡片，发挥色彩想象的空间，绘画填色并记录下一天的天气情况。每次上课时，我都会收集学生的作品，同时利用几分钟时间对于他们的记录进行及时表扬与鼓励；对于那些记录内容欠缺的孩子，给予有针对性的指导，让他们学会如何去记录，在肯定参与热情的同时调整以后实验的记录，没有了批评，孩子们的压力就会减少很多，能坚持多天连续记录天气变化的学生人数也越来越多了。学生的耐心和毅力在不知不觉中得到了锻炼和培养。

四、结语

总之，做好科学探究课外延伸的教学工作，能更好地完成科学课的教学目标。当然要提高学生科学探究课外延伸的实效性，我们要付出更多的时间和精力，只要我们有信心坚持和努力去做，学生的动手能力、观察能力、抗挫折力、耐心与恒心等都会有所进步、提升，要相信学生也会给我们带来成功的惊奇和喜悦。

《延边大学学报》2015年第五期

职业敏感反映的是从事某种工作的专业人员不论在工作场合还是在平时的生活中对职业的特殊感悟，这是在长期的职业生涯中所形成的专业素养的体现。编辑的职业敏感，是编辑在长期的工作实践中，养成的一种特有的对编辑活动的感觉、认知、理解和反应。［1］编辑的职业敏感以编辑的文化、学术素养为背景，是做好编辑工作的一种必备素质。［2］学报作为反映高校教学与学术成果的平台，通过思想的交流与碰撞，推动教学与科研向前发展，促进社会和学术的繁荣。学报编辑肩负着教学和学术成果“把关人”的角色，需要对文稿选题、结构、表述中存在的问题做出敏锐的反应，提出质疑，进行甄别和做出判断，然后灵活地运用多种编辑手段和方法解决问题。学报的政治质量、学术质量、编辑加工和校对需要编辑来把关和控制，学报编辑能从众多的文稿中筛选出优秀的稿件，并进行编辑加工和优化，需要学报编辑发挥独特的职业敏感。近年来，编辑同仁从图书编辑和一般期刊编辑的角度探讨了编辑职业敏感的问题，但还很少有编辑从高校学报的视角论述职业敏感对学报质量的影响。而编辑的职业敏感是编辑工作素养的一种表现，它与刊物的质量息息相关。学报作为学术性和思想性期刊，编辑职业敏感强，对文稿的鉴别、筛选、编辑优化的能力就越强，就越能及时发现文稿中的问题。可见，学报编辑发挥职业敏感对提升学报质量有重要作用和意义。本文结合笔者的工作实际，分析如何在学报审稿环节、编辑加工环节和编辑校对环节发挥学报编辑的职业敏感来提升学报的质量。

一、在审稿环节发挥学报编辑的职业敏感，提升学报质量

（一）通过对政治敏感问题的把握，严把学报政治质量关学报作为传播学术文化的窗口，强调学术要“百花齐放，百家争鸣”，但作为文化传播的“把关人”———学报编辑要时刻牢记“学术无国界，宣传有纪律”。编辑要对出版规定的15条重大选题备案的内容熟记于心，此外，在审稿过程中，对于作者文稿中出现的因用词不当而有违国家大政方针、法律法规、民族政策和民族团结的内容要保持高度的政治敏感性，要严格把关。近年来，由于文化交流的频繁，学报收到了一些来自韩国、日本、中国台湾及香港地区的论文稿件，对于审读这样的稿件，政治思想性是不可逾越的红线。延边大学地处民族地区，又是祖国的边陲，学报文稿中既有民族问题又有边界问题，在审稿时常常遇到与朝鲜和韩国相关的文稿，对于此类稿件，编辑要审慎对待，因此加强政治敏感性是学报编辑工作非常重要的因素。

（二）通过“论文防抄袭系统”和“中国知网”，严把学报学术质量关学报编辑每天面对的是大量的学术论文，需要对论文的选题是否新颖、论点是否正确、论据是否充分、论证方式是否恰当、论述是否准确等做出判断，这不仅是对编辑知识储备的考验，也是对编辑学术敏感性和学术鉴赏力的检验。学报编辑在长期的工作中对某些选题已经有了相当多的记忆储备，当看到相似的选题时，便会敏锐地进行联想和对比，捕捉到论题的关键点。对于选题是否是最新研究成果，通过论文的参考文献进行初步判断，如果参考文献多是多年以前的，那么其研究的前沿性就值得怀疑。对于和导师合作的论文，从论证是否严密、写作是否成熟来判断是否是出自学生之手而导师只是挂名，这都需要编辑运用职业敏感准确做出反应和判断。随着“论文防抄袭系统”和“中国知网”在高校学报审稿中的运用，编辑又多了鉴别论文是否抄袭、学术论文是否真正具有价值的判断方法。但是系统只是提供重复比，对于重复比比较高的文稿，编辑要根据具体内容再次进行具体分析和甄别。如果把别人的论点作为论据，就不是论点的重复；如果重复的内容只是具体的法律条文、古籍文献，这是任何研究者都可以正常引用和参考的，就不应视为抄袭。对于通过了“论文防抄袭系统”的论文，编辑也不能完全认为论文不存在抄袭，因为观点的抄袭可能就是几句话的内容。另外，论文还可能存在改文换面、重复发表等质量问题。编辑需要再通过“中国知网”系统借助查找文题、关键词、作者姓名、参考文献等方式进行审读和比对，发挥编辑的学术敏感性和工作责任感。笔者曾通过查找作者已发表过的论文，从中发现其所投的稿件只是将已发表的论文中的“对吉林省的研究”改为“对延边地区的研究”，而此文在“论文防抄袭系统”中的复制比却很低。

二、在编辑加工环节发挥学报编辑的职业敏感，提升学报的编辑质量

编辑加工是编辑对文稿从内容到形式全面梳理的过程，这是编辑工作的重要一环。在这一过程中，编辑要充分发挥编辑的职业敏感，根据学术论文的要求，找出文稿中存在的瑕疵，并与作者沟通，通过建议作者对论题进行推敲、对论文结构进行合理建构、对结论性内容作补充修改等，提高论文的分析和表达效果，进而提高文稿的质量。

（一）通过对文题与内容的敏锐判断，提升文稿的表达效果编辑的工作对象是文稿，编辑拿到稿件，首先关注的就是文章题目。一般来说，文题是论文的“眼睛”，好的题目让人过目不忘，对于文题的要求是不超过20个字。如果文题过长，既不醒目，也不容易被人记住。学报编辑在编辑加工的过程中就要抓住主要论点，减少字数，还可以让作者以副标题的形式或是加冒号的形式加以修改和完善文题。编辑要对文题中的“新定位”、“新思考”、“研究”等提法有敏感的判断，探究其论文内容是否真的有“新”意，其论述是否足够有“研究”的深度，抑或仅仅是介绍和罗列而已。另外，对于文题和内容是否相符、文题是否全面涵盖了论文的内容、文题和正文内容分析的顺序是否一致等，敏感的编辑通过各级标题就能发现论文中的这些问题。比如一篇关于“中韩法律比较”的文稿，文稿中某一部分先介绍韩国的法律再介绍中国的法律，另一部分却是把中国的法律放在前面，韩国的法律放在后面，这与文题中“中韩”的顺序不统一。那么，编辑在加工的过程中要通过与作者商讨，充分尊重作者的著作权，把握修改加工的尺度，对论文题目或论文内容做出调整。

摘要：

本文通过对会计专业毕业设计所发挥的作用介绍，指出了会计专业毕业设计自身存在的问题，分析了会计专业毕业设计问题出现的根本原因。在此基础上提出了会计专业毕业设计改革措施，并对会计专业毕业模拟实习实践进行了探索。

关键词：

会计专业;毕业设计;改革

毕业设计对于高校的教育来说占据着极为重要的地位，毕业设计可以在很大程度上提升学生在校期间通过学习或者实践活动而形成的综合技能。所以，我国教育部门以及高校均非常的重视毕业设计环节，而对于高校的会计专业来说，其更为关注对于学生职业技能的培养。因此，毕业设计也变得更加的重要。针对高校会计专业毕业设计，应当重点放在培养学生职业技能方面的特点，同时在毕业设计理念、内容及形式等方面不断的革新与创新，让毕业设计可以真正的起到提升学生职业技能的作用，充分的发挥出毕业设计的功能。我国教育部门颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，学校的教育要坚持以人为本，要不断地强化学生自身的实践技能、创新技能、就业能力以及创业能力，努力培育具有综合全面发展的新型复合型人才。在上述所提到的培养学生多种技能中，是要求学生以特定的职位的技能为基础，并没有强调对于学术的研究。而我国教育部门所颁布的《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》中提出，高职院校进行毕业设计环节，应当和本校的专业特色和市场需求高度融合，提倡以岗前实习、综合实践等不同对形式来完成毕业设计环节，要勇于创新毕业设计的方式。

一、会计专业毕业设计自身存在的问题

1、毕业设计选题较为狭窄。在会计专业毕业设计选题时，大多数是由指导教师提供一定的题目，而学生进行选择。虽然教师会提供较多的题目，不过会有不少的学生选择相同或者十分相近的题目。按照我校会计专业最近三年中的毕业设计选题来看，学生很多选择和“会计操守”、“会计信息失真”、“应收款监管”等相联系的题目内容，所写作的论文也较为相似。因此，大多数学生在毕业设计选题过程中，主要以题目所涉及的难易程度来作为选择标准，大多数学生会选择比较容易完成或者有相对多的参考资料与文献的题目，却没有按照学生自身所学的知识以及自我发展规划来进行题目的选择。

2、学生不具备教强的论文写作基本功。在对以往的毕业设计(论文)调查可以看出，很多学生所设计的毕业论文存在较多的抄袭现象，不少人会从网上摘抄一部分内容，也有一些人从杂志、报刊等上面摘抄部分内容。很多学生在摘抄的过程中不加思索，整段的进行摘抄，这样就会使得学生所写的论文显得非常生硬，之间存在较少的联系，没有层次感。学生并不是立即就可以拥有写作论文的能力的，需要经过教师的悉心指导，同时也要经过自身长时间的练习。日常情况下学生几乎没有写作论文的主动性，所以导致毕业设计(论文)很难取得非常好的质量。

［摘要］新课改背景下的中学教育，强调培养学生的创新精神与实践能力。历史小论文的写作集论述、考证、评析于一体，对学生的思维锻炼与学生创新意识的提升有重要的帮助。此外，撰写历史小论文的过程需要学生完成资料收集、团队合作以及课外实践等任务，可以提升学生的综合能力。那么，如何有效地指导高中生撰写历史小论文呢？本文结合自身教学实践，首先介绍了高中历史小论文的类型，然后论述了撰写历史小论文对高中历史课堂的意义，并提出了指导高中生撰写历史小论文的教学策略。

［关键词］高中历史；历史小论文；指导方法

著名历史学家李维曾说过：“研究历史是医治心灵疾病的良药。”历史对于一个民族和国家来说十分重要，忘记历史就等于背叛。历史在整个中小学教育体系中占有重要的地位，并且与其他学科也关联密切。为了提高历史教学的有效性，开展历史小论文教学是高中历史教师必须要做的工作。近些年来，撰写历史小论文已经成为高中历史课堂中一道亮丽的风景线，并且也在历史高考中以新题型的形式呈现。撰写历史小论文可以锻炼学生的基本能力和相关思维，还可以提高学生运用史料的能力。历史教师要充分认识到撰写历史小论文的重要价值，在教学过程中对学生进行有益的指导。

一、高中历史小论文的类型介绍

首先，我们要了解历史小论文的概念。“小论文”是针对专业的论文而言的，一般来说，小论文的字数较少，也并不像期刊论文或者学位论文那样规范。它是学生在历史教师的指导下，结合相关史料，运用所学知识就某些历史问题提出自己的观点并加以论证的文章，要求学生将自己所掌握的知识应用到新的历史情境中，通过恰当的描述来表达出自己的观点。在长期的教学实践中，我总结了三种历史小论文的类型：第一类是陈述性小论文，要求学生在总结教科书内容和初步查阅资料的基础上，陈述一个特定的历史场景、历史事件、历史人物等，比如“如果你是生活在第一次工业革命时期的人，请你用日记描述自己的生活”。第二类是论证性论文，要求学生针对某一历史时期、某一历史事件、某一历史人物，利用所学知识、查找相关的资料进行论证，并得出相应的结论，比如“论证塞缪尔•亨廷顿‘文明冲突论’这一观点”。第三类是评论性写作，它的要求比较高，也相对自由，是指让学生自由评论历史人物、历史事件、历史观点等，通过自主构建历史框架，形成独立客观的历史认识，着重培养学生“论从史出，史论结合”的能力，这类论文对锻炼学生的创新能力有着很好的帮助。

二、撰写历史小论文对高中历史课堂的意义

撰写历史小论文对高中历史课堂具有深远的意义和影响。首先，撰写历史小论文可以推进高中历史课堂教学改革。在新课改背景下，教师要培养学生的自主学习能力以及创新能力，使历史课堂具有生命力，教给学生有活力的历史内容。撰写历史小论文可以充分发挥学生的自主性，学生在资料收集、设计选题以及论证思考的过程当中，全程都在扮演学习中的“主角”，教师退居次席，这种历史课堂模式是良性的，既可以减轻教师的负担，还可以调动学生的积极性。其次，撰写历史小论文有利于提升教师的水平。为什么这么说呢？因为历史论文的写作有着一套严密规整的体系，需要大量的史料作为基础，这就需要教师不断加强自身的学习，既丰富自己的历史文化知识，又能够学习写作历史小论文的相关理论和知识，这样才能对学生进行有效的指导。最后，撰写历史小论文可以提高学生的综合素质。撰写历史小论文是一个综合性的过程，要求学生进行创造性的思考，在写作前期还需要学生进行资料搜集，在写作过程中需要学生运用历史语言来写作，对史料进行加工和分析的过程就是学生进行创新的过程。

三、如何指导高中生撰写历史小论文

摘要:在我国汉语言文学课堂教学的过程中，教师通过引入情境教学法可以创建一个生动形象的场景为学生带来真实的教学体验，进而促进学生对教学内容的深入理解。情境教学法的教学目标是为了培养学生的自主学习能力，提升整个汉语言文学教学的质量。针对汉语言文学专业中引入情境教学法的必要性进行系统分析，指出汉语言文学中情境教学法的实际作用和价值，提出了情境教学法在汉语言文学中的具体应用。

关键词:情境教学法;汉语言文学;教育教学;质量;应用

情境教学法主要是从学生一方的思维特点入手，将学生作为整个教育教学的主体，保障学生可以通过相关的教学养成自主学习的习惯，这一点是非常重要的，由于学生对教育教学的需要不断增加，传统意义上的教育教学方法已经满足不了学生的真实学习需求，在这样的大环境下，情境教学法在汉语言文学教学中进行了有效的运用。

1情境教学法引入汉语言文学专业中的必要性分析

汉语言文学专业与其他专业的教学相比，其实用性及人才培养的目标并不是特别明确，再加上这一专业受传统教学方法和教学观念的影响，使得汉语言文学专业在实际的教育教学过程中存在教学方法单一的问题，教学过程中学生参与教学内容的机会非常少。这样导致汉语言文学教学效果达不到预期，学生的整体学习质量也出现了大幅度的下降。汉语言文学专业的学生在今后的就业中也同样会受到相关专业的挑战，可以说其教学质量和学生的就业情况并不乐观。由于汉语言文学专业教学本身的特殊性，要求在实际的教育教学中引入情境教学法，运用情境教学法不断提升汉语言文学专业的整体教学效率和质量。在情境教学法运用的过程中，教师可以为学生提供更为形象生动的教学情境，学生在这一教学情境中可以发挥积极主动性，通过教学情境的运用，学生还可以对教学内容有一个更为深层次的了解，真正提升了学生的人文素养和自身的综合能力。

2汉语言文学中情境教学法的作用分析

2.1激发学生的学习兴趣

汉语言文学专业涉及的知识范围非常广泛，它不仅仅是一种语言文化，更是一门人文学科。虽然汉语言文学专业中的教学内容非常丰富，但是也有一些与文言文内容相类似的教学内容，对这一部分的探索性相对比较欠缺，而在这一部分内容的教学中，很多学生的学习积极性也得不到全面提升，再加上文言文本身内容枯燥难懂，学生比较容易产生抵触情绪。为了全面提升学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，教师一方需要在汉语言文学专业的实际教学中引入情境教学法，运用多种教学情境来给学生带来情感上的冲击和共鸣，保证学生可以在情境教学中获得更为真实的教学体验。

摘要:为使市场营销专业的学生成为既具有扎实的理论基础知识又具备较高的实践应用能力的应用型人才,需要从以下几个方面入手培养:分段培养、模块培养、推行导师制、学生毕业论文的先期介入,并通过有效途径提升学生实践能力。

关键词:市场营销;应用型人才;培养模式

当前,企业对既熟练掌握基础理论知识又具备较高实践能力的高等应用型人才的需求越来越大,市场营销专业更是如此。这就需要高等院校以企业需要和学生就业为导向确定教学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,努力培养企业急需的“下得去、留得住、用得上”的应用型人才。因此,高等教育必须打破传统的教学模式,以社会需要和培养高技能人才为目标,加强教学建设和教学改革,使培养的人才一个专业,多种能力,使学生走出校门即可直接上岗。

一、市场营销专业应用型人才培养模式改革的背景

1.激烈的市场竞争需要对市场专业的学生进行应用能力的培养

全球市场一体化、企业生存数字化、市场竞争国际化已经成为当前经济发展的主要趋势,市场竞争越发激烈,市场营销的内容和手段也在不断地丰富并发展变化,旧的营销方式也将被新的营销方式所取代,如电话营销、直邮和网络营销等。因此,在教育教学中要增加新的培养内容,以提升市场营销专业学生的综合能力。市场营销专业的教学要体现“实际、实用、实践”的原则,并强调理论和实践的紧密结合,要积极探索应用性人才的培养规律。这就要求市场营销专业的教学除采用传统的教学方法之外,还要采取论文写作、市场调研、撰写调研报告、召开研讨会等方式,以提高学生的自我学习能力、社会实践能力、合作共事能力。

2.企业对市场营销专业的毕业生要求越来越高。从当前经济形势、就业形势来看,市场营销、计算机和企业管理这两年一直高居人才需求榜之首的“铁三角”,社会需要大量的市场营销人员。但与此同时,企业对市场营销人才也提出了越来越高的要求,不仅需要精通市场营销理论、掌握市场营销规律,而且需要丰富的实际操作能力,能够面对错综复杂的市场竞争环境,采取有效的市场营销方法,卓有成效地完成本职工作。这种对市场营销人才的高要求对市场营销专业的就业提出严峻的挑战,从而要求市场营销专业人才培养模式进行改革,以培养出适应社会需要的市场营销人才,达到提高就业率的办学目的。

为此,应该积极探索市场营销专业应用型人才培养模式的改革和创新,努力培养基础知识扎实、综合能力强的应用型人才。

《教学研究杂志》2015年第二期

1明确目标，确立内容

教什么是《学术论文撰写》课程教学“翻转”设计要考虑的首要问题，确定合理的知识传授及能力培养目标，是确保学生“学”有所指、“学”有所得的前提。依据学情调研，针对学生对学术论文文体知识有所了解但掌握程度偏低的情况，学术论文的文体知识无疑是主体教学内容;针对学生专业理论基础比较薄弱、研究方法掌握不足的实际，人文社会科学基础理论知识及其常规科研方法也应列入教学内容，共同构成课程教学的知识传授目标;针对学生问题研究意识不强、创新思维不够活跃的现实，配合课程内容，精心设计课堂练习、作业，以激发、强化学生的科研意识与实践能力，这构成了课程教学的能力训练目标。教研组具体设计如下。

1．1以学位论文写作指导为主轴，课程知识内容板块叠加《学术论文撰写》的课程内容以板块叠加的方式构成，包括文体知识概要、人文社会科学研究方法、学位论文写作指导、学术道德与规范等4部分。板块一在明确学术论文文体特征的基础上，引导学生明晰学术论文写作的格式规范。人文社会科学与自然科学共同构成人类科学体系;板块二立足宏观层面两大科学部类的属性特征，引导学生了解具有人文主义倾向的“理解”与具有科学主义倾向的“实证”这两种一般科学研究方法，以此为前提，要求学生结合自己所学专业深入体认调查法、实验法、实地研究、文献研究等文科研究的具体方法，把握相关使用原则;板块三针对学位论文写作做专题指导，分写作前的选题调研、写作中的正文各部分标准及写作后的答辩、投稿与发表三个环节讲授相关知识要点;板块四历数中国科协确定的抄袭剽窃等学术腐败七宗罪，旨在强化学生的学术道德规范意识，使其开展课题研究之初即形成严格的自我约束。课程教学中，为突出课程的实践功能性，以上4个板块内容并非简单拼合，而是以板块三学位论文“开题写作答辩投稿与发表”四阶段的写作指导为核心主轴，其余板块理论知识有序穿插契合，课时安排配比为2∶1∶4∶1，具体见表1。

1．2以微课题文献综述写作为最终成果，作业任务层级递进课堂讨论、课题作业是实现《学术论文撰写》课程教学能力目标的重要手段。文献综述既是学术研究中选题调研的必要手段、必经途径，本身也是一种典型的学术论文，其“研究之研究”的性质对写作者的学术素养、写作能力具有较高的要求。将本门课程作业任务设计为撰写微课题文献综述，正是期望借助这种带有“研究之研究”性质的论文写作训练来带动课程内容的高效学习。考虑到不同基础学生的接受实际，课题组在课堂练习设计中采用了层级递进的策略:第一阶段，确定微课题，在查阅文献的基础上完成核心概念的提炼与界定;第二阶段，围绕微课题阅读一定数量的相关论文，进行梳理评议，完成文献综述详细提纲;第三阶段，完成文献综述正文的撰写。三阶段作业贯穿课程教学全过程，环环相扣，训练的内容要素由浅入深、由单一到复杂，逐级递进，力求有效促进学生对于学术论文文体知识及写作要求的深度体认，逐步把握相关技巧。

1．3增设外文文献检索及英语论文写作指导专题针对学生较少查阅外文文献资料的情况，课题组特地单独设置了3课时的英语论文写作指导教学专题，由有丰富英语论文写作经验的海归博士教师担纲讲授与辅导。专题教学内容包括英语论文的文献检索、写作策略、论文格式及评价体系，着重引导学生了解掌握SCI、SSCI、A＆HCI等世界三大论文资料库及ICPSR、UNESCO等综合社科文献资源库，指导学生掌握正确的英文文献检索方法，以便有效查找所学专业的英文文献数据库。以此为基础，授课教师详细介绍写作流程、CMS、MLA及APA三种论文格式，并以ScienceEducation、IntemationalJournalofScienceEducation两种期刊的审稿标准为例，说明英语论文的评价体系，进一步强化学生对英文文献的认知，推动其专业学习的深广度。

2任务驱动，实施检验

怎么教是实施《学术论文撰写》课程教学“翻转”设计的关键。按照建构主义教学理论，教师是学习过程中的“示范者”、“促进者”，是“支架”提供者［4］。就《学术论文撰写》这门实践性突出的课程而言，流程“翻转”的教学设计，非但没有改变教师在教学过程中的主导地位与作用，而且对教师教学实施中搭设“支架”［5］、创设师生、生生合作探究的平台提出了更高要求。确定教学目标和内容之后，教研组以能力训练为轴心，采用课外作业任务驱动、课内学生小组合作探究的方式，板块教学环节相扣，既有分解又有整合，落实课程教学知识传授及能力训练目标。同时，为激励学生深度投入课程学习，教研组建立了兼顾个体与小组团队学习成效的过程测评考核机制，学生最终成绩为课堂讨论表现及三阶段作业成绩的总和。每轮首次授课，教师就课程教学目标、内容、方式及考核做详细导航，明确学习要求，并布置全程三阶段作业;此后每次课前，教师向课程平台上传PPT课件，单元知识点提要、练习题，供学生自学;课上，学生围绕单元知识点内容展开小组研讨，完成练习题，汇报作业任务的阶段进展，互评自测;课后，修改完善阶段作业任务，形成文献综述最终成果，上传至课程平台，接受教师综合评测。“翻转”教学设计实施的侧重点如下。

摘要：实践教学平台是实践教学的重要基础，也是提升学生工程实践创新能力的重要保证。针对环境工程专业实践平台建设中存在的问题，以新工科建设和工程教育认证理念为指导，构建轻化工特色、虚实结合的校内实践教学平台，以重点实验室为依托的本科生自主科研创新平台，以工程技术研究中心为载体的校内外协同育人实践教学平台等“三位一体”的实践创新平台，全面提升了学生工程实践和创新能力。

关键词：环境工程专业；轻化工特色；实践创新平台

实践教学是高等院校人才培养的重要环节，是理论联系实际，锻炼学生动手能力，提升学生工程实践能力和创新创业能力的有效途径[1-2]。实践教学平台的建设是实践教学质量的重要保证。教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》中强调强化实践育人环节，加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设[3-4]。如何围绕学生工程实践和创新能力培养，搭建特色专业实践教学平台，引导学生参与工程实践与创新活动，是全面提升学生工程实践和创新能力的重要基础[5-6]。2017年教育部启动了新工科建设，开启了在新科技革命、新产业革命、新经济背景下的工程教育改革，提出了以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[7-8]的目标。在新工科背景下，环境工程专业也需要根据社会发展新需求进行调整和升级改造，以满足新经济条件下对环境工程专业人才的需求[9-10]。工程实践创新能力培养是环境工程专业教育的重要任务，工程实践创新平台的建设是工程实践创新能力培养的重要保证。如何建设适应新经济发展的环境工程专业实践创新平台，对全面提高环境工程专业学生工程实践创新能力的培养具有重要意义。陕西科技大学是一所以轻工为特色的多科性大学，环境工程专业依托我校轻工特色优势学科，培养以轻工污染全程防治为特色的环境工程专业人才，为行业发展提供人才保证。随着国家生态文明建设工作的推进以及打好污染防治攻坚战对轻化工行业化污染治理提出新的要求，开始迫切需要既了解轻化工行业工艺，又能进行环保技术开发和工程设计的复合创新型环保人才，以推动轻化工行业清洁化生产，实现轻化工行业污染的精细化治理[11-12]。以新工科建设和工程教育专业认证理念为指导[13-15]，本专业根据环保技术发展规律以及轻化工行业最新需求，针对实践教学平台中存在的问题，对环境工程专业实践教学平台进行改革和探索，构建轻工特色、虚实结合的实践教学平台，以重点实验室为依托的本科生自主科研创新平台，以工程技术研究中心为载体的、校内校外协同育人实践教学平台为核心的“三位一体”的实践创新平台。

一、环境工程专业工程实践教学平台现状

（一）实践教学内容陈旧，无法满足学生解决复杂工程问题的能力培养

原有部分实践内容更新速度慢，内容陈旧，综合型、研究型和创新型实验内容较少，无法充分体现行业发展现状，导致学生学习缺乏自主性和探究性，无法满足学生解决复杂工程问题的能力培养。实践教学内容同质化倾向明显，无法体现专业特色，学生缺乏核心竞争力。

（二）实践教学设施陈旧，无法满足行业对复合型环保人才的培养

随着国家环保形势日趋严格，对轻化工行业污染治理要求越来越高，需要培养高素质复合型环保人才。而环境工程专业实践教学设备设施更新换代周期较长，无法充分反映行业环保技术发展，也无法满足新经济背景下行业对环保人才的需求，从而导致实践教学效果差，学生积极性不高，不利于学生工程实践和创新能力的培养。