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入团申请论文范文

入团申请论文

入团申请论文范文第1篇

本标准规定了xxxxxx人事档案管理的管理职责、管理内容与要求、检查与考核。

本标准适应于xxxxxx人事档案的管理工作。

2引用标准

下列标准所包含的条文通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。

中共中央组织部关于印发《干部人事档案工作目标管理暂行办法》和《干部人事档案工作目

标管理考评标准》的通知(组通字[]55号)。

关于转发中共省委组织部《省-年干部人事档案工作规划》的通知(组厅

字[]36号)。

国电公司关于印发《国家电力公司干部档案工作八项制度》的通知(人建[]48号)。

《干部人事档案材料收集归档规定》。

3管理职责

1主管劳动人事工作的局长对人事档案工作负领导责任。

×人事档案管理工作由局劳动人事部负责。

×人事档案管理专职负责人事档案管理工作。

4管理内容与要求

1基本任务

×1负责接收、征集、整理、立卷、编目和统计本局形成的人事档案。

×负责对形成人事材料的局属各部室的归档工作进行业务指导和检查。

×负责人事档案材料的鉴定、保管、保密、查阅和传递、检查核对等管理工作。

×人事档案材料的收集途径和范围

×1通过局党委工作部、劳动人事部收集职工在吸收、聘任、调配、转业退伍安置、

任免、办理工资待遇、政审等工作中形成的档案材料。

×2通过局党代会、职代会、工会、共青团等代表会议的部门,收集代表、委员登记

表和个人政绩材料。

×通过局劳动人事部收集职工受教育的学生(学员)登记表,考生登记表,学习成

绩表,毕业生登记表、鉴定表,授予学位的材料,学历证明书;培训结业成绩表,学习鉴定

等材料。

×通过局劳动人事部收集专业技术资格评定、认定、确认审批材料和工人技师资

格审批材料。

×通过局党委工作部收集在组织建设中形成的批准为正式中国共产党党员的志愿书

、申请书、自传、登记表等材料。

×通过局党委工作部收集在共青团建设中形成的入团志愿书、申请书、登记表等材

料。

×通过局长工作部、局工会、党委工作部等部室收集表彰活动中形成的先进工作(

生产)者、劳动模范等的登记表、先进模范事迹、嘉奖通报等材料。

×通过局纪检监察室、劳动人事部等部室收集形成的处分决定、本人检查、上级批

复、个人对处分决定的意见等材料。

×通过局审计稽查部收集形成对职工经济工作中的评价、处理意见等材料。

×通过局安全生产部、生产科技部及本人、报刊杂志等途径收集本局职工的发明、

科研成果及有重大影响的论文、著作等的目录.

×通过局劳动人事部、工会收集职工更改姓名、民族、出生年月、国籍、入党入团

时间、参加革命工作时间等有关材料:个人申请、组织审查报告及所依据的证明材料、上级

批复及职工离、退休审批材料等。

×通过局工会、安全保卫部等部门收集死亡职工的悼词、公开报道、非正常死亡的

调查报告等材料。

×人事档案具体归档范围按中共中央组织部制定的《干部人事档案材料收集归档规

定》执行。

3归档要求和时间

×1凡需要归档的人事材料,由各主管部室负责收齐,确认无误后,填写移交清册一

式二份,经部室领导审签后,交局人事档案室归档。

×2凡需要归档的人事档案任何人都不得擅自保存,更不得据为已有,必须主动向局

人事档案室移交。

×3各部室移交人事档案时,必须详细填写登记表一式二份,连同归档材料一齐送局

人事档案室。

×人事档案管理专职接收归档人事材料时,须按照归档登记表的项目,逐份逐页地

进行核对,检查无误后,签字盖章,其中,一份归档登记表留存档案室备查,另一份退回,由

归档部门保存。

×归档材料必须是办理完毕的正式文件材料,材料齐全完整真实,文字清楚,对象

明确,有承办单位或个人署名,有形成材料的日期。

×归档材料必须手续完备,经鉴别不属归档范围的材料,要分别情况予以处理。

×对伪造的材料要追究责任,严肃处理;对应销毁的材料要详细登记,经分管局领

导审查批准;对应转出的材料要办理转递登记手续。

×人事档案材料的载体,应使用16开规格的办公用纸,材料左边应留出2-厘米的

装订边。

×凡归档人事材料的撰写必须符合要求,文字必须是铅印、计算机打印、胶印、油

印或用蓝黑墨水、碳素墨水、墨汁书写;不得使用圆珠笔、铅笔、红色墨水及纯蓝墨水和复

写纸书写。

×归档材料必须是原件,除电传材料需复印存档外,一般不得用复印件代替原件

存档。

×本局各部室在人事材料形成后的一个月内移交局人事档案室,移交份数一般为

一份(省公司管理的局级领导需二份)。

4鉴别与转递

×1认真鉴别、判定人事档案的真伪,做到不错归、错销。

×2从本局职工姓名的异同(即:同姓同名,同姓异名或异姓同名)上鉴别人事材料

是否是该职工的材料,避免张冠李戴现象发生。

×3按照人事档案十大类(即:履历、自传、鉴定、学历、政审、党团、奖励、处分

、待遇、其他等类)的内容,鉴别其是否属于人事档案归档范围。

×4以《干部档案工作条例》及《企业职工档案管理工作规定》为准绳,以审查结论

为依据,以案情缘由为线索,鉴别归档材料是否符合材料清理的有关政策。

×剔出归档材料中的重份、内容重复、不能说明问题和没有价值的材料,使归档材

料更精练。

×通过政审材料和处分材料的构成以及每份材料的内容,鉴别归档材料是否完整。

×检查归档材料的审查、批准、签署、盖章、落款等手续,鉴别归档材料手续是

否完备。

×职工因工作调动需要转递人事档案的,应在10天内办理转递手续,避免因时间

拖久,产生“无头档案”。

×对转出的人事档案要认真地检查核对,按有关要求整理合格,装订成册,不得

扣留材料或分批转出。

×人事档案转出后,须在档案名册注明何时转向何处,以便备查。

×转出的人事档案要仔细填写《人事档案转递通知单》,与档案一道密封,加贴

密封条并盖密封章,通过机要交通或派专人转递,不准邮寄或交本人自带。

×人事档案的整理

×人事档案的整理必须规范,按照《干部档案工作条例》、《职工档案管理工作

规定》的方法和程序,对归档的干部、职工个人材料进行鉴别、分类、排列、编目、装订,使

之系统化、条理化,避免散失,便于保管和利用。

×2整理后的案卷,须按计算机档案管理程序的要求,依姓氏笔画的顺序,逐卷、逐

件、逐个字段地输入微机。

×3案卷装订前,应拆除卷内每份文件的装订金属物,整平、裱糊褶皱和破损的材料

×4案卷装订时,按“封面——目录——卷内文件——封底”的顺序分箱排架。

×5案卷装订后,一律使用标准档案装具装袋,在填写好装具脊背各栏项目的内容后

,按“姓氏笔画——编号”的顺序分箱排架。

×人事档案的保管、保密

×1为确保人事档案的绝对安全,须使用门窗较坚固的专用档案库房,配置专用铁

质的档案柜。

×人事档案库房须按国家标准保持适宜的温湿度,即:温度控制在14°c~24°c之

间,湿度控制在×~×之间。

×3库房内每个铁质档案柜中须定期投放防虫药片(盒),以防治害虫对库存档案的侵

蚀。

×4依据档案库房通风去湿(降温)原理,不定时地开启库房门窗,保持库内空气清新

,防止有害气体对档案的腐蚀。

×5档案库房的门窗必须密封无损,库房门窗开启后,须随时注意关闭,防止老鼠入

库危害库存档案。

×6严禁在库房内吸烟和摆放易燃物品,正确使用电器设备,保证用电安全。

×每月定期对库藏档案进行清理检查,若发现有破损或载体变质的档案,要查明原因

并及时进行修补或复制。

×管理人员要严格遵守保密制度,不准向无关人员谈论档案内容。

×任何人不准携带档案材料进入公共场所,个人不准私自保存他人的档案材料。

×人事档案库房为我局机要重地,无关人员不得入内。

×档案管理专职每天下班前须对库房进行安全检查,节假日须做好安全防范工作。

×人事档案的提供利用

×1档案管理专职须按姓氏笔画编制人事档案案卷目录检索工具,积极为人事工作服

务。

×2凡本局需查阅人事档案者,必须是中共党员,查阅前应填写查阅登记表,在查阅

室查阅,查阅者不得泄露或擅自向外公布档案内容。

×3查阅人事档案时要注意爱护,保持案卷的整洁,严禁对档案涂改、圈划、抽取、

撤换、污损等。

×4未经批准,不得擅自拍摄、复制档案材料,确因工作需要从档案中取证的,必须

经有关领导同意后,方可办理,复制的材料不得给无关人员观看,用毕自行销毁。

×5本局人事档案一般不外借,特殊情况需外借的,可由借用单位写出借阅报告,经

本局分管领导批准后方可借用,借用档案一般不超过三天,用后及时归还。

×6借用的人事档案必须妥善保管,要严格保密,不准交给无关人员和职工本人翻阅

,用毕及时归还。

×7本局任何职工不得查阅本人及家属的人事档案。

×档案管理人员接待阅档时,要先清点材料,后拿出,收回档案时要清点,再归档

×每月检查一次借出档案的退回情况,逾期不还者要及时催回;每年年底进行一次

档案总核对工作,将不该管的档案转到有关单位,应管档案及时索要。

5检查与考核

入团申请论文范文第2篇

(一)适应阶段适应阶段指高校青年教师参加工作的前两年。目前我国没有一个专门培养高校教师的机构,高校教师特别是青年教师主要来源于国内重点院校的应届毕业生,一般都从专业成绩好的博士生或博士后中择优录取。青年教师学历高,专业理论知识比较扎实,思想活跃,科研能力强,易于接受新鲜事物,但对教师岗位了解不深,缺少教学经验和教育实践。首先,为了能走上讲台,成为一名真正的教师,面对的最初考验就是要通过高校教师资格认证考试,获得教师从业资格;其次走向教师岗位后,面临着从学生到教师的角色转变,能否融入陌生的环境、适应教师角色,将自己掌握的专业知识系统清晰的表达出来,做到传道授业解惑也是一个问题;此外,作为优中选优的引进人才,青年教师科研能力强、专业素养过硬,但踏入工作岗位后,科研工作的重心基本仍停留在博士或博士后期间原有研究上,怎样转变思路,找到新的研究方向,使自身研究基础与学校发展相契合,尽快融入学校,避免孤军奋战也是摆在面前的一大难题;另外,适应阶段的青年教师,对于能否获得学校认可,是否被学校尊重比较敏感。

(二)发展阶段发展阶段一般是指高校青年教师参加工作的第三至第八年。随着教龄的增长、教学经验的积累以及对于所授课程理解的加深,青年教师逐步形成自己的教学风格,明确了自己的发展方向和研究方向,教学科研工作从最初的焦头烂额逐渐向得心应手演变,完成从适应阶段到发展阶段的转变。处于发展阶段的高校青年教师教学压力减小,可以将更多的时间和精力投入到科研工作中,从最初的完成基本科研工作量到希望申请更多的科研项目,目标由校级项目转变为省部级、部级项目,也由核心期刊转向EI、SCI、行业顶级期刊。为提高薪酬,获得更高的社会认同,实现自身价值,职称晋级成为本阶段的重中之重。同时本阶段青年教师的职业发展需求呈现多元化的特征,有些希望能够获得更好的科研平台,在专业方面更上一层楼;有些希望能够进入管理层,参与行政管理。

(三)成熟阶段成熟阶段一般指高校青年教师入职后的八到十二年。本阶段青年教师逐步成长为教学科研骨干或学科带头人。经过多年的努力,积累了大量的教学和科研经验,取得了不错的成绩,在自己的研究领域具备一定的影响力。处于成熟阶段的青年教师希望能够更进一步,在科研方面取得更大的成绩,向“杰青”、“长江学者”等发起冲击,成为本学科领域的拔尖人才。

二、基于阶段性需求的高校青年教师激励措施

根据知识管理专家玛汉•坦姆仆的调查分析,激励知识型员工的前四个因素分别为:个体成长、工作自主、业务成就和金钱财富。我国学者实证研究结果揭示,位于前两位的是工资报酬和个人的成长与发展。所以,对高校青年教师的激励应以精神激励和自我价值的实现为主,针对青年教师发展的不同阶段,制定相应的激励措施。

(一)适应阶段———情感激励情感激励是指强化感情交流和沟通,了解青年教师的实际需求,做好各项服务工作,协调利用学校各方面资源为青年教师提供便利措施,解决教师的实际困难,使其获得精神上的满足,树立归属感,从而激发工作热情的一种激励方式。学校通过安排专人负责青年教师的报到、宿舍分配工作,组织参观校园、实验室等,使青年教师能很快熟悉校园及工作环境,了解学校的相关政策、福利与服务。各部门相关领导要与教师经常进行感情交流,了解青年教师的实际情况,使新教师可以很快融入集体。对于刚踏入工作岗位的青年教师,财政独立性较差,尤其是前期投入巨大且家庭经济状况欠佳的,在政策允许范围内以安家费的形式给予适当的经济补贴,并承诺购房时学校也会提供相应的资助。这些措施都会使青年教师产生良好的归属感,感受到学校对其的尊重。为使青年教师尽快获得教师从业资格,开展岗前培训,对《高等教育学》、《(高等教育心理学》、《高等教育法学与教师职业道德》等考试科目进行培训。同时开展教师教学技术培训,帮助青年教师增加教学经验、改善教学方法,提高教学质量。建立导师制度,通过认真审核在全校范围内遴选一批德才兼备的骨干教师担任青年教师的指导教师,形成“传帮带”的梯队发展格局。建立青年教师听课制度,要求青年教师适应阶段,每学期坚持听一到两门相关课程,向优秀教师学习,积累教学经验。开展青年教师讲课比赛活动,给青年教师提供一个展示、交流教学经验、教学方法的平台。高校对青年教师的要求较高,大部分青年教师作为“引进人才”,除了教学工作量之外,还需要在一定时间内完成合同规定的科研工作量。为了提高青年教师的科研水平,推进所学专业与学校实际需求的融合,学校组织在科研领域表现突出的专家教授对青年教师进行科研拓展训练,并要求其到相关的基层单位挂职锻炼,深入了解企业和行业需求,提高实践动手能力。情感激励措施针对青年教师适应阶段的需求量身打造,使其感受到学校对人才的尊重与渴望,能很快形成以校为家的意识,发挥主观能动性,挖掘自身潜力,为学校的发展献计献策,投入自己的全部力量;为实现自身价值,获得社会认可打下坚实的基础。

(二)发展阶段———晋升激励晋升激励指学校针对教师的职业发展意愿,为其提供适合发展的晋升道路,使得教师突破自己,让其职业发展更上一层楼。高校中教师的职称与其社会地位、经济收入、学术声望等密切相关。学校根据自身的实际情况,制定相应的职称晋升条件,同时对于特别突出的,可以申请破格,激励青年教师向着更高目标前进。目前职称评定标准存在重科研轻教学的倾向,而青年教师多数处于科研工作的起步和积累期,因此在制定考核标准时,适当照顾青年教师。在评价指标的设计方面,重视科研成果的质量和贡献,承认科研成果的多样性,杜绝学术浮躁和急功近利,引导青年教师积极创新和出高质量、高水平的学术成果。根据不同的职业生涯规划,在职称评定中设置‘“科研型”、“教学科研型”、“教学型”三套评价指标,各有侧重,供教师选择,尊重其个体差异。让每个人都能找到合适的发展空间,做到人尽其才。对于科研团队,因为每个成员分工不同,不能以一个标准去衡量所有人。例如对于底层的工程实践人员,以论文等形式考核就会有失偏颇,因此引入团队考核,将团队考核与个人考核相结合,每年对团队指标进行评价,每三年对个人进行一次评价。鼓励青年教师到国外深造,加强国际合作,了解相关专业最新进展。除了职称晋升,学校还可以大力提拔优秀的年轻教师进入管理层,担任领导岗位,为学校的发展注入新的活力,也为青年教师开辟新的上升通道。处于发展阶段的青年教师,科研基础相对薄弱,竞争力稍显不足,学校在政策上向青年教师倾斜,优先资助青年教师,同时设立专门的青年基金项目、教改项目等,加大对青年教师的扶持力度。搭建老中青教师科研合作的信息平台,使得青年教师能得到系统有效的指导和点拨,加快成长步伐。

(三)成熟阶段———竞争激励竞争激励是指在用人上引用竞争机制,实行聘任制,竞争上岗,促使各类优秀人才脱颖而出。采用教师聘任制,对于不能满足岗位要求的教师要求其转岗或者不再聘岗。对于不思进取,达不到考核要求的教授或者副教授实行“高职低聘”,从而不断提升教师队伍的整体素质,给青年教师带来紧迫感和危机感,刺激其向更高层次发展,取得更大的成就。

三、结论

入团申请论文范文第3篇

感谢领导能给我们这样一个机会,向大家汇报工作和思想。一次与共青团有缘,一生与共青团为友。

我是来自养正高中团委的李。至今参加工作已五年有余,担任团委书记已近四个年头。我的做人和工作原则:德优、信达、仁爱、和处;务实、服务、高效、创新。

在这嗅到奥运气息的年终岁尾,反观一年来走过的工作之路,深感欣慰和沉重。欣慰的是这一年共青团的工作在各级领导的关怀和指导下,取得了一些可喜的成绩;沉重的是面对当今的社会环境,学团工作任重而道远。现仅将一年来切实做过的大体工作和对工作的一点理解向各位领导及同仁汇报一下:

四月份:

1、在校园网上集录并转载高考信息及各种高考冲刺方略,提供给高三学生

2、布置团员寒假作业:社会实践报告“大学生就业情况数据调查”,旨在警策学生,并激励他们在高中早立奋斗目标

3、完善、维护校团委“红色网站”

4、广播站换届,做好各项宣传工作

5、“养正”文学社换届整合社团

6、出版年第一期《晨曦》报

7、庆祝三八节——“我用成绩报母亲”活动启动

8、“新时期的雷锋精神”板报评比

9、启动“冯志远,我的模范校友”征文比赛

10、团内统计,继续完善电子团籍

11、青年学生业余党校纳新大会

12、“不忘先烈,做合格团员”——网上祭扫团队主题活动

13、“全心服务,不忘学习”——团干部新学期培训

14、筹备第五届成人节

15、“是学习重要还是做人重要”主题辩论赛暨成人节辩论赛选拔赛

五、六月份:

1、评优,召开五四表彰大会

2、心理健康辅导:

“感恩教育”活动月,要求同学为父母洗一次脚;当一周家庭主妇操持油、盐、酱、醋,做一顿饭、洗一次衣、说一次心里话、拥抱一次父母等,最后心得汇总,组织座谈。

3、建团85周年庆祝活动:团员守则有奖知识竞赛

4、“告别香烟”大“戒严”活动:帮助吸烟团员树立健康阳光新团员形象。

5、环境保护专题活动宣传:废旧垃圾再利用,艺术品创作月。最后进行评比展览

6、学生干部期末工作座谈会:欢送十五届学生会成员联谊会(工作交流、才艺展示)

7、组织学团干部清查学校附近街道营业场所牌匾上的错别字,上报团市委

七、八月份:

1、暑期团员干部培训

2、团支部工作评比

3、“芙蓉学子”“田金运”助学行动,为应届优秀并且家庭困难的毕业生上大学申请社会资助

4、参加并主持学校纪念我党成立86周年联欢会,起草主持词。

5、宣传“养正高中”,参与养正高一新生的招生工作

6、参加团市委组织召开的第五届成人节宣誓仪式筹备会暨局团委常委会,提出若干建设性意见

7、委托起草局团委成人节辩论赛总决赛方案、主持词、讲话稿及新闻报道稿

九、十月份:

1、庆祝教师节活动:“我为老师唱支歌”暨庆祝教师节学生大型组歌会

2、参加并主持第23个教师节联欢晚会并起草主持词

3、参加成人节系列赛暨英语课本剧大赛

4、创建校团刊

5、立志教育:组织学生观看《风雨哈佛路》等纪实影片;《贫困山区的孩子们》系列片。让学生在感动中被感化,在感化中立志。

6、组织参与运动会:准备大会所需文稿并组织广播播报工作

7、参加组织成人节成人礼服设计大赛

8、在团市委调研共青团工作座谈会上作了题为《守一方净土,成一校团风:用原乡文化唤醒走向集体抑郁的当代青少年》的发言

9、庆祝国庆节系列活动:“我用外语赞祖国”——英语诗歌朗诵。

10、“我眼中的中国教育——面对学分制”征文比赛:对现在的中国教育进行反思,领悟新教育体制改革精神。

11、参加成人节:奥运新体验活动

12、组织、参与艺术节系列活动:方案、文稿的起草、校对

13、参加长春市第五届成人节宣誓仪式暨大型素质展示

14、组织学生参加团省委发起的“蒙牛”杯东北三省费旧物品环保创意大赛

15、参与校史整理工作

16、为搬家清理材料,整理物品,打包装箱

十一月份:

1、积极进行搬家工作

2、带领获奖学生参加长春电视台举办的:可口可乐“奥运火炬手与护跑手选拔活动”颁奖仪式

3、参与组织培训养正落成仪式礼仪生队伍

4、调查养正教工团支部成员情况

5、参与接待《恰同学少年》编辑部主编并接洽相关事宜

6、起草为王春洋同学捐款广播稿、倡议书并参与组织捐款仪式

7、起草主题为“逢祖国盛世办长春成功教育,恰同学少年展养正学子风采”的《恰同学少年》编辑分部成立仪式方案;召开了各支部动员报名会议

8、组织《恰同学少年》各类主编的选拔:出题组织答卷、请语文组评卷,最后合议、组织参加编辑部成员面试会议

9、协助收捐图书、钱款

共青团工作本年取得成绩:

集体:连续第四年获得长春市教育局先进团委、优秀团支部、优秀广播站、优秀文学社、优秀志愿者分队、成人节优秀组织集体等奖;优秀外语课本剧、辩论赛等被刻入光碟存入团市委档案、东北三省创意赛团体作品有三名同学获得大奖。

个人:连续第四年获得长春市优秀团干部、成人节优秀个人组织奖、特殊贡献奖、优秀指导教师奖、获校“桃李青年之星”奖;又获得了市级先进工作者称号、被共青团市委选为共青团吉林省第十四次代表大会代表;

获全国语文课题优秀实验教师称号,论文落得一等奖;所教毕业班中,幸运地有一名同学获本年本校语文单科最高分。

工作的创新开展、获得实效;微薄成绩的取得,都是大家共同努力的结果。是在座的各位的关爱和支持的结果。还有很多很多不足,我会努力向每个人学习,努力改正。我将更加努力地服务于广大师生,服务于各部门。当今文化背景下,共青团工作之路仍是漫漫兮的上下求索之路。

目前,我校学生基本上都是共青团员了,多表现为独生子女“征候”,生活条件大部分较差,缺乏吃苦精神,依赖性强,自理能力差;自我意识突出,自私自利行为普遍;接受文化信息快,分辨力薄弱,心理抗挫能力差等。单亲或无亲家庭增多,自卑感强,责任意识差,对自己的理想前途茫然。当精神、行动无寄托时,最容易受到糟粕文化的侵染。

与大的社会环境一样,中国青少年的民族灵魂大面积缺失,价值观扭曲、异化心理问题突出、媚俗、盲从、金钱至上、不懂得礼义、情感麻木不懂感恩、生活没有方向、行动力差、团队协作能力差、喜欢享受等。尤其中国人所尊崇的中国传统文化的金身被泊来文化击的粉碎的当下。精神上没了根,没了信仰,自然没了禁忌。而懂得感恩、保有一定传统思想的人才是当今中国社会最有竞争力的人。

当今,文化全球化,各种界限被打破,意味着文化相互冲撞。带给我们共青团工作的积极的一面是拓宽了视野,使我们可以重新思考如何建构自己的原汁原乡文化?消极的一面是民族个性如何保留?怎样应对别国的文化侵略?

这是文明的冲突,我们如何面对外来劣质文化的侵袭,如何守住一方“净土”?,尤其做团的工作。我们不能不站在这样的高度来开展工作。

我们的突破口在于:

不能让民族文化被淹没;站在民族高度,客观冷静的对待;保护倡导自己的民族文化的发展;与我校学生的实际相结合,加强诚信教育;文化自觉应成为共青团工作者的观念;自觉研究引领先进健康的文化方向是我们的使命。引导学生树立强烈的忧患意识,铸造民族灵魂,加强爱国主义教育、审美教育;弘扬民族的先进文化,积极矫正团员和广大同学的媚外弱势心态是我们的根本任务。倡导不做精神的矮子。

入团申请论文范文第4篇

关键词:基于能力目标;高校思政课考试与评价体系;改革研究

高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)考试与评价体系是检验高校思政课教学实效性的重要手段,通过考试与评价体系的实施能够全面客观地反映高校思政课教学的实际情况,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的目标。目前,以国家相关文件为指导的高校思政课考试与评价体系还处在探索阶段。

一、深刻认识思政课考试与评价体系改革的必要性

(一)思政课考试与评价体系改革是科学、全面、客观、准确检验大学生马克思主义理论素养和道德品质的需要2004年以来,党和政府颁布了一系列重要文件,为搞好思政课建设和改革指明了方向,也为思政课考试与评价体系改革提出了具体要求。2004年,中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用,并努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。”2005年,、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思政课的意见》明确要求:“要改进和完善考试方法。采取多种方式,综合考核学生对所学内容的理解和实际表现,力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。”2012年3月,教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出:“改革考试方法,注重学习过程考查和学生能力评价。”2015年7月,、教育部《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》又进一步提出要“坚持知行合一原则,创新考试考核办法,探索建立科学全面准确评价学生思政课学习效果的评价体系”。2015年,教育部修订的《高等学校思想政治理论课建设标准》再次强调要“改革考试评价方式,建立健全科学全面准确的考试考核评价体系,注重过程考核”。目前,不少高校还在自觉或不自觉地沿用传统的思政课考试机制,不同程度地存在重知识轻能力、重记忆轻创新、重笔试轻操作、重结果轻过程的“四重”、“四轻”现象。传统的思政课考试难以考察大学生理论联系实际能力和实践创造精神,没有真正起到督促和引导学生确立正确价值取向和科学信仰的应有作用,它已成为制约思政课教育教学改革向纵深发展的瓶颈。

(二)思政课考试与评价体系改革是改革与培养目标不适应教学内容、教学方法的需要考试作为教学的有机组成部分,是评价学生学习效果和教师教学质量的重要手段,是引导教师施教方式和学生学习方式的“指挥棒”。充分发挥思政课考试与评价体系的“指挥棒”作用,能够进一步促进思政课教学内容和方法的改革。首先,思政课考试与评价体系改革要求重组整合教学内容,实现由教材体系到教学体系、知识体系向信仰体系转化。思政课考试与评价体系把实践教学纳入考核范围,任课教师必须根据经济社会发展的新形势、新情况适时把握好实践教学的内容,如“一带一路战略构想”、“放开二胎”、“科学扶贫、精准扶贫”、“供给侧结构性改革”等都要成为思政课的教学内容,使思政课紧扣社会现实生活,从而激发学生的学习兴趣。其次,思政课考试与评价体系改革直接带动教学方法的改革,促使教师不断探索新的教学方法,以更好地完成教学目标。考试要求注重考核学生的素质和能力,思政课教师必须适应这一要求,变简单的说教式、灌输式的以知识传授为主的“满堂灌”为入情入理、循循善诱并注重能力培养的“不愤不启,不悱不发”。采用案例启发式教学、课堂讨论式教学等灵活多样的教学方法,摆脱过去长期采用的“预习—讲授—复习—考试”传统教学方法。

(三)思政课考试与评价体系改革可以调动学生学习思政课的积极性和主动性传统的思政课考试与评价方式,主要是考核学生在课堂上学习的书本知识,一般采取闭卷考试方法,期末“一张试卷定终身”。这样的考试模式直接导致学生不注重平时学习、不注重知识积累,学习思政课的兴趣不高,仅仅为了应付考试,才在考前突击背诵。加之考试内容也大都拘泥于教材理论知识,忽视了学生的真实能力和素质。(四)思政课考试与评价体系改革有利于教师素质的提高思政课考试与评价体系的改革要求任课教师转变授课思维,将传统的以知识讲解和传授为主的教学模式转变为以思政课内容的科学性论证和提高理论应用能力为主的教学模式,教师的主要任务由简单的教材内容讲解转变为教学重点、难点的深度讲授与思想引导和思政课理论的现实应用分析。课堂教学以问题为导向,以知识和能力为主线,需要回答学生诸多的“为什么”。

二、正确认识思政课考试与评价体系改革的基本目标

指出:“青年面临的选择很多,关键是要以正确的世界观、人生观、价值观来指导自己的选择。”这充分说明了正确的世界观、人生观、价值观对青年成长成才的重要作用。面对各种思潮和复杂的社会现象,思政课考试与评价体系改革,首先要准确认识并紧紧围绕大学生价值判断能力和分析思辨能力的科学意蕴及其提升路径,进而有的放矢地改进教学和考试的方式方法。

(一)提升价值判断能力,引导大学生树立正确的价值观价值判断能力的培养提升是大学生价值观教育的逻辑起点。在高校思政课教学中,价值观教育的目的是让大学生自觉践行社会主义核心价值观。价值观的形成是人的主体性选择过程,离不开必要前提条件即人的价值判断能力,只有具备较强的价值判断能力才能保证其价值观的科学性和稳定性。培养大学生价值判断能力的终极目标是让大学生树立正确的价值观,提高思想道德素质。价值判断能力包括人生价值判断能力、社会价值判断能力、政治价值判断能力、审美价值判断能力、知识价值判断能力等,这些能力核心都归结为价值观教育问题。人的价值判断能力具有很强的伸缩性,是可以通过知识教育、思维训练和实践锻炼来实现的。提升大学生的价值判断能力,就要通过改革考试与评价体系,围绕社会主义核心价值观设计提升大学生价值判断能力的考试内容,使大学生价值观教育走向规范化和常态化,使大学生最终实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

(二)提升分析思辨能力,引导大学生树立正确的世界观、人生观所谓分析思辨能力就是指分析、思考、辨析的能力,它包括自我认知能力、历史认知能力、对话能力、科学思维能力、逻辑思维能力、行为选择能力、理性实践能力等,具有科学性、逻辑性、灵活性特征。思政课所要培养的分析思辨能力是指学生通过学习并掌握马列主义、思想以及中国特色社会主义理论体系,综合运用马克思主义基本原理、基本观点和基本方法的辩证思维能力。在思政课教学中培养学生的分析思辨能力具有重要的理论意义和实践价值,它不仅有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观,而且还有助于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,更有助于促进学生在获得必要的科学文化知识的同时,德智体美综合素质得到全面发展。培养分析思辨能力,不仅需要正确理解概念和基本知识、找到正确答案,而且还要充分关注分析和处理问题的方法,培养分析和处理问题的能力,并找到最好的解决方法。分析思辨能力直接反映一个人的认识水平,是合格大学生必备的素质。思政课不仅要传授马克思主义理论知识,而且还要注重学生各种能力特别是分析思辨能力的培养。要通过改革考试与评价体系引导学生在学习掌握知识的同时,培养提高自己的分析思辨能力,让学生在课堂上敢于分析思辨、善于分析思辨并乐于分析思辨,只有这样才能促进学生全面发展,提高教学质量和教学效果。思政课考试与评价体系要着力培养学生形成矛盾分析、现象与本质分析、数量与质量分析、普遍性与特殊性分析、因果分析、必然性与偶然性分析、可能性与现实性分析、内容与形式分析、内因与外因分析、纵向与横向分析等十种分析思辨能力。

三、准确把握思政课考试与评价体系改革的基本要求

(一)基于素质教育,重视能力培养思政课是落实立德树人根本任务的主渠道,担负着对大学生进行思想政治教育、培养大学生理论思维等基本能力的任务。多年来一直受“应试教育”影响,思政课考试的内容、形式和管理等方面都不同程度地存在着与“素质教育”相悖的倾向,还远远没有达到教育目标的要求。建立基于能力目标的考试与评价体系,就要充分发挥考试在教学和人才培养中的教育、引导和导向作用。素质教育旨在全面提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力,它不是仅仅为了考试的教育或者是通过考试选拔少数“精英”从而淘汰大多数人为目的的教育,它是一种合格教育,它更加注重对学生品质和潜在能力的培养。思政课考试与评价体系应体现素质教育基本精神,要为思政课教育教学服务,为培养学生的价值判断、分析思辨能力、实践能力和良好的行为品质服务。素质教育摒弃“应试教育”但决不是要摒弃考试,相反,素质教育更重视考试,更加重视改进考试与评价体系,完善教育评价制度,更加注重培养学生的素质和能力。

(二)注重过程考核,全面评价学生考试评价是一个动态过程。考试评价不只是对学生学习结果的回馈,更重要的是学生运用已有的知识经验解决实际问题的过程,生成新的知识经验的过程、获得对社会生活新认识的过程。学习过程的评价可以使学生了解自己的进步,评判自己的成绩,知道自己发展进步的水平状态,并根据自己的状况制定符合自身实际的发展规划和目标,从而激发学习兴趣,增强学习动力,调整学习行为,产生自我发展的需要。对学生的评价不能只注重学习的结果,而且对学生的学习过程中的各种表现也应该有客观的科学的评价。只注重对学生学习的终结性评价,忽视对学生学习过程的过程性评价,只根据期末考试确定思政课课程成绩,不对学生进行适时的过程性跟踪考核,缺少对学生平时素质的培养和能力的发掘,不能有效调动学生的学习热情,必然影响学生学习思政课的积极性,导致学生学习过程对教学内容的一知半解或似懂非懂,降低学生学习思政课的质量要求。考试评价在学习过程中应该是长期连续的,学生只有多次连续考试评价刺激下,在学习、品德、行为等方面才会发现问题、找出差距、完善目标、增强动力,奋力赶超。

(三)建立多元体系,考核综合素质传统的单一的期末闭卷考试,缺乏各种考试方式方法之间的结合,结构欠合理,没有形成科学有效的考试评价体系。这种考试方式只能覆盖基本的教学内容和部分教学目标,侧重知识记忆的考核,无形中突出了死记硬背,轻视了实践性考核和学生的日常修养的考核,弱化了思政课的德育功能,导致学生平时不重视学习,期末考前突击背诵。考试内容大都拘泥于理论知识,脱离社会需求,实用性差,不利于培养学生的理论分析能力。为了使考试评价更有利于促进学生在知识、能力、素质和觉悟上的同步提高,必须建立综合考试评价制度,构建多元的考试评价体系。考试不再限于期末闭卷考试一种形式,还应包括开卷考试、课程论文、口试、平时作业、课堂问答、实际操作、社会调查、综合考察等。

(四)贯彻知行合一,体现实践育人学以致用是教学的终极目标。传统的思政课考试与评价体系主要集中在“教学”环节,忽视了“知行”环节。思政课既有一般课程的共性,又有其自身的特点即贯彻知行统一。对思政课的考试考核不仅考察“知”,还要考察“行”,更要将“知与行”结合起来进行考试考核。不但要考核学生掌握知识的程度和运用相关理论分析问题的能力,而且要考核学生自觉运用马克思主义理论指导自身实践的能力,即学生的实际表现。贯彻知行合一,就是坚持理论与实际相结合,注重发挥实践环节的育人功能,使大学生通过实践教学,深化理论理解,提升能力素养。

四、科学厘清思政课考试与评价体系改革的基本思路

基于能力目标的思政课考试与评价体系改革是一项复杂的系统工程,不能单兵突进,必须综合考虑,从“顶层设计”来进行统一整合和“制度安排”,只有与教学改革协同推进才能相得益彰。

(一)教学改革是思政课考试与评价体系改革的前提

1、坚持科学思想引领。思政课教学必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十八大和精神,围绕立德树人根本任务,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。

2、强化基本原理武装。思政课教师要把系统准确地讲授马克思主义基本原理作为自己的看家本领,通过思政课教学,引导学生掌握马克思主义的立场观点方法,准确把握观察问题的全局观念、分析问题的战略眼光、处理问题的远见卓识,学会用马克思主义的立场观点方法观察问题、分析问题、思考问题、处理问题。为此,思政课教学要以真理的力量征服人,引导大学生认真学习马克思主义原著,领悟马克思主义的真谛,夯实大学生马克思主义理论基础。

3、关注学生需求发展。思政课教师要由学生的知识传授者转化为学生知识能力素质建构的促进者,要由学生的管理者转化为学生成长进步的引领者,要由居高临下的教育者转化为平等交流的对话者。教师要主动与学生共同探讨问题,分享智慧和经验,走进学生心灵,聆听学生的心声。教师要特别关注大学生的思想困惑和社会多元价值并存的现实,关注大学生自我人生价值、理想目标的确立与实现,关注大学生自我发展和解决实际问题的需要。思政课考试是在老师指导下进行的促进学生巩固知识、训练方法、发展思维、提升素质的有目的学习活动。同时,教师要教育学生成为学习的主人。考试有方法或策略的问题,学生只有把握方法、遵循规律、保质保量,才能事半功倍,提高效果。任课教师也要注重提高日常教学与考试特别是考研的相关性。受篇幅所限,教材只能介绍思政课所涉及的基本原理、基本内容、基本方法,很多知识无法在教材中扩展,学生仅仅依靠学好书本知识还无法应对复杂多变的考试特别是考研。因此,教师要把在各类考试特别是考研中可能会考到的内容加以扩展,并带领学生做相关练习题,以达到巩固学习内容的目的。

4、突出问题导向领航。思政课只有做到入脑入心,才能实现对大学生思想和行为的引导。思政课“问题导向”教学,强调以学生主动学习为中心,按照“提出问题———分析问题———解决问题”的逻辑构建教学体系,确定教学内容,组织课堂教学,开展教学评价。通过思想政治教育内容中的问题阐释,通过对大学生认同困惑和自身存在问题的解决,通过对大学生面对的自身学习、生活、发展等方面问题的指导和点拨,实现对大学生思想和行为发展的引导作用。

5、解析案例启发潜能。案例教学法是以案例为教材,在教师的指导下,对案例提供的客观事实进行讨论和分析研究,从而使学生掌握有关的专业技能、知识和理论,提高学生的创造能力以及实际解决问题的能力。“授人以渔”的案例教学具有高度的实践性、深刻的启发性、答案的多元性、充分的自主性。通过案例分析,启发学生对问题的思考,引导学生的学习思路,通过正确的学习思路,学会学习的方法,运用正确的学习方法,去理解和掌握思政课的内容和要求,将会有效调动学生自主学习的积极性,充分发掘学生的潜能,达到事半功倍的效果。

6、注重实践能力养成。必要的知识和合理的知识结构固然是大学生就业成才的基础,但如果只注意知识的积累和合理知识结构的建立,不注意在理解、掌握和运用知识过程中培养和锻炼实践能力,培养的大学生也不可能很好地成就一番事业。因此,要把大学生积累知识、建立合理知识结构与培养实践能力统一起来,这样才能使学生能在事业发展中立于不败之地。思政课教师要从教材入手,深入挖掘教材中所蕴含的社会实践因素,将教材中蕴含的社会实践因素作为重要的教学资源加以充分利用,以此来培养锻炼学生的社会实践能力。实践教学是思政课教学的重要形式,对大学生的实践能力的培养发挥着不可替代的作用。

(二)学生学习方式的转变是思政课考试与评价体系改革的基础学习方式是指学生喜欢并习惯使用的学习策略,具有相对稳定性。科学适用的学习方式有助于学生加深对所学内容的理解和记忆并较快地转化为自身的素质和能力。非科学的、不合理的学习方式往往使学生对所学内容停留在简单记忆和浅层次的直观理解上,很难转化为学生自身的素质和能力。学习方式是为教学内容服务的,随着教师教学内容、教学方法的变化,学生的学习方式也必然要发生变化。转变学生的学习方式就是要改变目前普遍存在的接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡和发展多样化的学习方式。具体要求是:

1、把握精髓,学深学透。马克思主义立场观点方法是马克思主义科学思想体系的精髓所在。大学生学习思政课不能仅仅满足于肤浅地、机械地背诵马克思主义的片言只语,而应全面把握马克思主义的精髓即掌握马克思主义立场观点方法。学习思政课不能浅尝辄止,要在学深学透上下功夫,要全面地系统地掌握马克思主义的基本原理,掌握认识与改造世界的根本思想方法和工作方法,要从根本上提高自身的思想理论水平和辨别是非能力,要坚定中国特色社会主义信念和共产主义理想,牢固确立马克思主义信仰。

2、融会贯通,举一反三。思政课所讲授的主要内容饱含着马克思主义的思想智慧,必须认真系统地学习领会才可能对其中的深言大义融会贯通,才能真正掌握理论的科学体系、基本原理和精神实质,才能运用具有普遍指导意义的基本原理认识、分析、解决不同的问题。要学会“举一反三”,尽可能地发散自己的思维,适应问题的不同的作答要求,把思政课中学到的基本原理或基本观点,依据解题的需要,应用到不同的问题的解答之中。

3、学用结合,知行统一。大学生学习思政课,要在脚踏实地去研读、领悟的基础上去运用。要埋头静心、下苦功夫,努力学深、悟透。要正确把握马克思主义的立场、观点、方法,努力用马克思主义科学理论武装头脑。要坚持理论联系实际,真正把学习的成果转化为运用科学理论分析和解决实际问题的能力,落实到提高思想觉悟、自觉为人民服务的行动中来。

(三)构建多元化综合考试方式与评价体系是思政课考试与评价体系改革的关键积极探索并构建思政课考试考核的新模式、新办法,形成对学生思想政治素质及行为表现科学合理的多元化综合考试方式与评价体系,这是思政课考试与评价体系改革的关键。

1、采用多种考试方式。不同的考试方式,对学生学习能力的评价的侧重点不同,各有优劣。传统的、单一的以知识点考试为主的试卷考试,难以对学生的知识、能力和思想品德状况进行综合全面的检测。改进思政课考试与评价方法,要在采用试卷考试的同时,采取口试(如课堂提问)、作业、实践报告、写课程论文、社会实践、专题研究、机考等多种形式,从不同角度,在不同阶段和学习环境中评价学生的能力。

2、构建多元评价体系。构建多元评价体系,能够帮助学生认识自我,激发学生的学习兴趣,增强学生自主参与意识,彰显学生的个性特长,促进学生综合素质的提高。

(1)坚持开卷考试与闭卷考试相结合。正常的开卷考试能够考出学生真实的成绩。如果开卷考试用得不好,就会助长个别学生平时不好好学习,开卷依赖抄袭。闭卷考试能促使学生平时用功学习,自觉养成用功学习的好习惯。闭卷考试使得学生的心理压力大,个别学生为应付考试会死记硬背或寻求作弊。开卷与闭卷各有利弊,关键是合理运用。对于基础知识、基本技能的考核最好是采用闭卷考试,对于需要学生重在理解、灵活运用的内容的考核最好采用开卷考试。

(2)坚持平时形成性考核和期末终结性考试相结合。传统的思政课考试是期末闭卷考试一次“定终身”,很难全面反映出学生的素质状况。学生知识的掌握和素质能力的提高是一个过程,因此,对学生学习成绩的评价要在不同学习阶段采取不同的评价方法。对学生思政课程学习能力的评价在开学、期中、期末不同阶段,采取不同的评价方法,能够帮助学生有效调控自己的学习过程。

(3)坚持理论考试与实践考核相结合。理论联系实际是思政课的基本教学原则和基本考试方法。思政课考试除考察学生对基本知识、基本理论的掌握情况外,更为重要的是还要考察学生理论联系实际及分析问题、解决问题的能力。因此,试题中要增加材料分析题的分值,注重大学生分析问题、解决问题能力的考察和提升。

(4)坚持笔试与口试、面试、操作考试相结合。笔试能有效地检测学生掌握知识的程度。口试能锻炼和评价学生的理论思维能力、语言表达能力、应变能力、心理素质等。面试则更能科学全面准确地评价学生思想政治素质和思政课学习效果,是防治考试投机过关的新考试法。网络机考不仅大大缩短考试时间,极大提高考试效率,最大限度地节约人力和物力,而且在试题保密、考试组织、试卷批阅和考试分析等方面突显了比传统纸质考试更多的优越性,不仅实现考试无纸化,而且能实现“零舞弊”。

(5)坚持定性考核与定量考核相结合。过程考核主要考核学生在课程学习中的态度、表现。对于学生思想政治素质的提升状况,应通过长时间的综合观察、全面考核予以鉴定,不能用简单的数量指标予以认定,一般用定性评价。对于学生知识和能力的提高,一般用定量评价。

(6)坚持知识考核与能力素质考核相结合。思政课的考核目标就是要促进学生的知识能力素质的协调发展。基于这一考核目标,思政课的考核,要运用多渠道多形式的考核方法,在注重对学生的基本知识考核的基础上,要切实加强对学生能力、素质的全面考核。

(7)坚持道德认知考核与实际行为考核相结合。思政课考试,不仅考核“知”,更要考核“行”,要将“知与行”结合起来评价。既要评价学生获得知识的情况,又要评价课程教学促进学生实现德智体美全面发展的情况和实际表现。

(8)坚持日常思想状况考核与关键时期表现考核相结合。要把思政课成绩与学生日常表现特别是关键时期的表现结合起来,平时成绩考核要依据系部对每个学生思想、学习、遵纪守法等方面的综合素质评价进行评分,同时对参加青年志愿者活动、积极参加业余党校学习、入党入团积极分子等给予适当加分。

(9)坚持综合性考核与注重创造性考核相结合。思政课考试要从理论和实践两个层面对学生思想道德素质进行综合考核,力求对学生的学习成绩作出客观、全面的评价。理论考核要鼓励学生敢于发表自己的独到见解,积极与老师、同学探究问题,学生只要有创新就应给予肯定和鼓励,并给予适当加分。

(10)坚持考试与免试相结合。为了提高大学生的思想政治素质,推进思政课教学改革的深入,在教学内容和教学方法改革的前提下,对在思政课平时考核中有突出表现且符合相关要求的学生可以申请思政课期末考试面试。根据面试考核流程,通过面试考核的学生可获得思政课的免试资格。

五、有效构建

入团申请论文范文第5篇

区教育局在全区民主评议政风行风工作综合评定,在政府部门类42个参评单位中位居第九名,评定结果为优秀。同时,先后被区政府评为2014年度安全生产目标管理责任制考核第一名、全国第四届中小学生艺术节优秀组织奖、市第十一届中小学生艺术节优秀组织奖、全省本年度教科文卫系统工会宣传信息工作先进集体、2014年省少先队工作15个优秀县(区)等荣誉称号;实验小学党支部被省委教育工委评为“创先争优先进基层党组织”,琅岐实验小学党支部被市委评为“创先争优先进基层党组织”,师大二附中、琅岐中学、金砂中学和阳光国际学校被评为市“初中素质教育目标考评优胜学校”,师大二附中以高分通过省一级达标高中学校评估验收,师大二附小被评为省体育特色学校,实验幼儿园林勤园长被评为省优秀校长荣誉称号等。

坚持以把好方向为前提,切实服务教育发展大局

一是深化主题实践。区委教育工委以开展基层组织建设年活动为契机,深入开展“创先争优”活动,加强基层组织建设,调整充实了部分党组织领导班子,加强了党风廉政建设工作,实现全区25个党(总)支部和830名党员参与创先争优活动全覆盖。第二十四中学党支部和江林、陈开友等5人分别被市委教育工委评为创先争优先进基层党组织和创先争优优秀共产党员;师大二附小党总支部、开发区幼儿园党支部、金砂中学党支部和陈晓枫等3人分别被区委评为创先争优先进基层党组织和创先争优优秀共产党员;亭江中心小学黄碧华老师入选市“当学生成长的示范者,做负责任的人民教师”师德报告团。

二是拓展活动内涵。以活动为载体,通过举办党十八大精神进校园报告会、宣讲会、庆祝第28个教师节暨表彰大会、主题班队会,加强师德师风、理想信念教育和未成年人思想道德建设。结合举办校园体育节、校园艺术节和校园科技节等活动,丰富校园文化生活;深入开展网络教育资源进校园、道德讲堂、文明小博客和志愿者服务等系列活动,不断推进未成年人思想道德建设工作落到实处。同时,充分利用德育基地、乡村少年宫和青少年活动中心等阵地,落实学生社会实践活动,有效拓宽和延伸德育触角。先后举办了丰富多彩的教职工围棋赛、“教苑之花展风采”、“喜迎十八大教职工趣味运动会”等文体活动。承办省少先队“红领巾心向党——感受你的爱”纪念建队63周年主题队日活动,受到团省委、团市委的好评。师大二附小的蔡珺、实验小学张则宜同学荣获省雏鹰奖章“少年先锋章”,选送的亭江中心小学、实验小学等三节队会课分别获得省“先锋课堂”二、三等奖,实验小学雷锋大队被评为省“先锋大队”,市琅岐实验小学少先队大队被评为省雷锋大队。

三是推动教育发展。深入开展“三访三创”活动,落实维稳工作责任制、责任追究制和信息报告制;加强校内网络监管,确保校园网的正面主导作用,及时了解掌握师生思想动态,定期排查、化解内部矛盾纠纷,消除各种不安定隐患,推进“平安校园”创建。全面贯彻“十二五”规划,大力实施义务教育均衡、学前教育发展、素质教育深化、职业教育提升、教师队伍优化和校安工程建设等六大工程,推动教育协调、稳定发展。

坚持以科学规划为目标,切实推动教育督导工作

一是加强督政工作。围绕落实“迎督创强”各项工作任务,对镇(街道)党政主要领导干部抓教育工作进行督导考评,落实党政主要领导干部抓教育工作的目标责任制,加强行政监督。通过精心组织,周密安排,抽调精干人员组成督查组,对4个镇(街道)教育工作进行督导评估,并将其列入主要考核内容,把镇(街道)党政主要领导抓教育工作的完成进度、完成质量和履行岗位等情况作为衡量工作绩效的标准之一,进行全面量化考核。同时,把在督导过程中发现的问题,逐条梳理,逐项分解,逐个落实,及时反馈到各镇(街道),按相关要求进行整改,力促取得实际成效。

二是实施专项督导。做好市教育督导室对区教师进修学校的跟踪、特殊教育工作与绩效数据采集工作检查,开展学前教育市级督导自评,义务教育初步均衡自评与市级评估。对全区中小学进行随机督导和教学设施使用情况专项督导,对学校教学常规进行检查指导,针对检查中发现的问题及时进行反馈,并形成书面反馈意见,完成全区中学的督导评估。加大对扫盲工作的指导,发挥镇(街)、村(社区)和各类社团、组织的作用,以集中办班扫盲为主要形式,发放扫盲证书140本,完成年度扫盲工作任务,促使教育综合实力显著增强。

坚持以统筹兼顾为重点,切实优化全区教育结构

一是努力发展学前教育。落实学前教育三年行动计划,加快学前教育建设步伐,不断提升各园的竞争实力和办学水平,全年学前教育发展专项经费达308万元,生均公用经费每生每年100元,教研经费3.88万元;落实民办低收费幼儿园补助9所,补助金额15.64万元。其次,新建琅岐中心幼儿园,完善亭江中心园设施设备、教玩具;实现了亭江中心园、西边幼儿园、闽安幼儿园、贝佳幼儿园的市、区级示范园创建工作。对全区26所幼儿园进行定级评估,评出一级园1所、二级园1所、三级园7所和普通园12所,未定级幼儿园5所,并对未定级幼儿园提出整改意见,限期整改,同时以年检的形式给予复查,落实整改情况。同时,加强了民办学校的财务及相关工作检查,规范民办学校收费行为和招生管理。

二是倾力提升义务教育。贯彻落实国家、省、市教育工作会议精神,促进义务教育水平进一步提升。小学适龄儿童入学率100﹪,在校生巩固率100﹪;初中在校生年巩固率99.69﹪。初中应届升学率、三类残疾人口义务教育入学率,以及15-24周岁人口非文盲率均达到100﹪。全面落实教育为民办实事项目,继续实行高中教育免费。实施中小学扩容工程,新增学位1800个。妥善安置外来务工人员子女入学,全年安排务工人员子女入学人数1600多人。

三是全力完善高中教育。找准高中阶段发展目标,落实各完中校年度建设目标责任,加强普通高中学校建设。加大创新力度,进一步推动高中教育多样化、特色化发展,实现“一校一方案、一校一路径、一校一评价”,努力形成特色鲜明、课程丰富、资源开放、评价多元、育人全面的校本教材体系。完善师大二附中的“弘扬船政精神,立志成才报国”特色办学发展方案,推动亭江中学“亭江侨乡文化”特色教材的编撰使用,扶持琅岐中学美术特色教育不断深化。

四是着力扶持职业教育。坚持好字优先,加大宣传力度,扶持发展职业教育,加强对职业教育发展的支持,着力推进职业教育创新发展。推进开发区职专增强师资力量,注重培养“双师型”教师和专业学科带头人,重点加强服务我区支柱产业、新兴产业的紧缺专业建设,统筹优化专业设置,校企双方以工学交替方式共同实施培养计划。加强重点专业和校内外实训基地,完善校内实训室建设,合理调整专业设置,提升职业教育内涵,强化学校办学特色。通过有效激活载体,整合资源优势,积极开展对台职业教育合作交流工作,开展校际互访、联合办学,促进师资培训与教学资源的共享互赢。

五是大力发展终身教育。以《区创建省级社区教育实施区工作实施方案》为目标,以社区学院为载体发展终身教育。全区共建立了各镇(街道)社区学校4所,社区教育学习点9个,形成了终身教育的三级网络,构建社区学院、社区学校和社区教育学习点成为区域内成人中、高等非学历教育的重要载体,成为职业技能培训的平台、社区教育的主要场所和市民终身教育的指导中心,为实现教育强区打下坚实的基础。林丽琼同志被评为省终身教育先进工作者,郑志忠同志被评为省终身教育优秀志愿者。

坚持以创新举措为抓手,切实推动教育均衡发展

一是为推进教育公平保驾护航。统筹安排外来务工人员子女入学,切实做到:三个一视同仁(即在教育、评先、入队、入团与本地生一视同仁);三个特别照顾(即对学习困难者、家庭经济困难者、生活不便者给予特殊照顾);三个灵活办理(即在收费、入学、转学方面给予灵活办理)。凡符合条件并申请就读的外来务工、经商人员子女,全部按规定安排到就近学校上学读书。同时,为高中阶段的高考优秀贫困毕业生,争取省、市希望工程“圆梦大学公益行动”资助1万多元。

二是为校安工程建设提速加油。以为民办实事为载体,着眼于提高针对性、增强实效性、确保长效性,不断加大工作和投入力度。争取区委、区政府拨付专项资金3亿元,确保校安工程建设顺利实施。截至目前,全区新建3所学校并投入使用,完成了5所学校的17栋校舍的加固工程,累计已投入资金8134.83万元。

五、坚持以支撑载体为依托,切实彰显素质教育特色

一是抓好校园文化建设,不断提高德育工作内涵。深入开展日行一善、洒扫应对、认星争优等系列主题活动,推进文明礼仪教育、心理健康、创建文明城市、未成年人思想道德建设等各项工作落到实处。开展乡村(城市)少年宫建设,并将亭江中心小学、和平中心小学列为年度区级乡村少年宫备检学校。继续联合公安、环保、妇联和慈善总会等部门,深入开展慈善教育示范学校、绿色学校、优质家长学校等创建和迎评工作,做好国家环保模范城市复查各项准备。全区共有“市优质家长学校”9所,“市环境友好型学校”7所,“慈善读本进校园”示范校10所。

二是抓好教学质量监控,不断提高办学效益。全区15-24周岁人口非文盲率100﹪,高中毛入学率108.4﹪,比2011年上升12.61个百分点。职业学校招生1562人,高中阶段招生普职比达54.8:45.2。学前三年入园率达97.2﹪,比2011年上升0.12个百分点。全区高考上线人数尤其是本科上线人数,创历史新高。本一上线190人,上线率20﹪,比2011年提高5个百分点;本二以上上线641人,上线率66﹪,提高了18﹪。本一、本二以上上线率高出全省平均值5个百分点和10个百分点。

三是抓好教育教学管理,不断提高教科研水平。加强区级教学开放日教研,按照区《关于加强“教学开放周”活动管理的意见》,认真组织全区中小学举行教学开放周活动,同时强化对各校教学过程、教学质量的研究、分析与指导,通过深入教学第一线听课和调研,总结经验,发现问题,积累资源。区教师进修学校教研室人均下校52人次,人均听课120节;各学科共开展专题教研、教材分析、质量分析等教研活动50余次,并积极参与学校校本教研,以课题研究促进教师专业成长和教学质量的提高。实验小学任鑫老师提交的科学学科“声音的产生”一课的教学设计荣获全国苏教版小学科学探究教学观摩与学术研讨会一等奖;数学课题组通过由第四十一中学金能祥、亭江中学邵锴老师分别开展的《对杜琅口中学课改经验的尝试与思考》与《适合的就是最好的——也谈数学课堂教学的有效性》主题讲座,组织“目前课堂教学存在的主要问题及对策”专题研讨活动,不断提高研究、解决与提高课程开发和建设的能力。区教师进修学校加强了与名师工作室的配合,组织并参与全方位、多形式的学科教研,全面实行以基地校与定点联系学校为主的教研活动,推动了学校教研工作与校本教研工作的深入开展和有效提高。

四是抓好体艺工作,不断提高工作成效。积极配合区委宣传部组建“两马”合唱团,参加由中国音协与市政府举办的“和谐之声”第五届海峡两岸合唱节活动,并夺得铜茉莉奖,为增强“两马”文化交流、提高艺术教师专业素质、推动艺术教育起到积极作用。

按照国家课程计划开足上齐体育课,全面实施《国家学生体质健康标准》测试工作,100%完成测试数据上报任务。成功举办区第三十届中小学生运动会暨开幕式和中小学生跳绳比赛,展示阳光体育大课间活动成果。积极参加市各类体育竞赛,获金牌14枚、银牌9枚,铜牌9枚。师大二附中参加省校园足球比赛获初中组第四名;师大二附小在市足球传统校比赛中再次夺冠。

紧密结合喜迎十八大胜利召开,举办“与阳光同行”区第二十届校园艺术节展演暨校园文化“一校一特”启动仪式。艺术节展演内容丰富、精彩纷呈,选送的作品在全国、省、市中小学生艺术节上屡获佳绩。在省第四届中小学生艺术节中,师大二附中选送的《成才报国》荣获朗诵一等奖;琅岐实验小学陈舒怡同学获小学甲组书法一等奖;师大二附小陈运洋、实验小学江楚萱等5名同学荣获绘画二等奖;区教师进修学校江启华等3位老师的论文获得艺术教育论文一、二等奖;琅岐实验小学校长陈飞撰写的论文获校长论坛三等奖。在市校园艺术节、合唱节、静物素描、民乐等竞赛中,获得一等奖9名、二等奖16名、三等奖21名的好成绩。由师大二附小选送的器乐齐奏《小小巡逻兵》代表区首次登上市教育局主办的“六一”晚会,取得良好的效果。

坚持以夯实基础为根本,切实加快教师队伍建设

一是加强学习,切实强化理论武装。从党的十八大召开伊始,就充分利用国旗下讲话、集会、教育网站、黑板报和宣传栏等宣传阵地,及时、准确传达重要信息,并在大会胜利闭幕后,迅速组织召开会议,对教育系统学习、宣传、贯彻党的十八大精神工作进行总体布署,并将各项工作落到实处。各学校迅速召开学习贯彻十八大精神主题学习会议,组织学习研讨,交流心得,特别是主要领导干部带头学习、带头发言、带头撰写心得体会,积极开展有声势、有深度的学习宣传活动,多渠道、全方位地把广大党员干部、师生员工的思想和行动统一到党的十八大精神上来,把力量和精神凝聚到完成党的十八大确定的各项任务上来,积极营造创新争优、干事创业的良好氛围。

二是提振精神,深化师德师风建设。结合深入开展《中小学教师职业道德规范》、《市中小学教师行为规范》(试行)和《市中小幼教师“五不准”暂行规定》等宣传教育活动,隆重举行了教师节表彰会暨优秀教师先进事迹报告会,表彰先进教育工作者28位、农村优秀教师9位;组织参加市“‘我奉献、我幸福’师德巡回报告”活动,形成讲道德、重品行、促廉政的良好格局。同时,把廉政教育列入师德师风建设内容,结合道德大讲堂、创建学习型机关和书香校园等主题实践活动,不断增强广大党员教师的职业使命感和责任荣辱观。

三是多策并举,提升队伍整体素质

(一)找准定位求发展。联合区教师进修学校深入开展教师岗位大练兵活动,指导和提升岗位大练兵活动的效果,提升教师的教学技能,进一步提高我区教师队伍整体素质。2014年,我区中学2名教师获得市教学技能大赛一等奖,4名教师获得市教学技能大赛二等奖,其中二附中陈莹和亭江中学廖雨在省赛中分别获二等奖;小学1名教师获得市教学技能大赛一等奖;区教育局被市教育局推荐为全省教师教学技能大赛优秀组织奖。加强校际交流工作,全力推进义务教育均衡发展。结合本区实际,根据《区关于推行义务教育小片区管理的实施方案》,继续开展与教院一附小、乌山小学、永泰及区内学校建立城乡学校对流,全区22所中小学、幼儿园签订对口支援协议书,68位教师签订对流协议书,15位校级领导进行校际任职交流。

(二)用好载体促提升。发挥名师工作室的引领作用,加强和调整部分原工作室成员,吸纳一批培养对象,参与工作室日常工作。组织中小学教师继续教育培训、中小学新任教师岗位培训、教导主任和骨干教师培训、英特尔未来教育培训;参加省市级骨干培训、教师教育教学能力提升工程培训、校长任职提高培训。全年,共选送6名中小学校长分别参加省、市教育部门组织的校长提高培训;组织8位基层工会主席参加省教科文卫体组织的基层工会主席培训班;选送2名教师参加中小幼校长任职资格培训;选送32名中小学教师参加了不同学科的省、市级骨干培训;选送46名教师参加省、市中小学教师教育教学能力提升工程等其他各类培训。组织学校与毕业生供需见面会,录用应届优秀毕业生9名(其中研究生7名,天津职业技术师范大学毕业生2名);通过全省公开招考大专及以上毕业生计19名(其中本科生13名)。完成首次区内中小学公开选调考试工作,2014年共调整了8名教师到江滨中学等学校任教。

坚持以注重长效为纽带,切实维护校园和谐稳定

一是做好宣传教育。教育局主要领导率先与分管副局长、各科室负责人以及中小学、幼儿园校(园)长签订《2014年安全工作目标管理责任书》41份;同时,指导各中小学、幼儿园校(园)长分别与本校(园)处室、年段长、班主任和重点岗位签订《综治目标管理责任状》2576份。通过层层分解任务,明确目标责任,切实将责任分配到岗、落实到人。在“安全生产月”活动期间,通过邀请学校综治副校长开安全讲座、图片展、发放《致学生家长一封信》等形式,引导各校开展宣传教育活动65次,参与人数2.3万人(次),开展安全教育讲座39场(次)。全区开展安全教育培训180场(次),开展消防、防震等逃生演练163场(次)。

二是浓厚工作氛围。先后召开安全工作专题会议16场(次),印发各级安全工作文件近100份,编印《未保工作简报》15期,分别联合区综治委、区交通局发放《致学生家长的一封信》共计31000多份,学校100﹪配备保安人员,已登记的19部校车100﹪安装了GPS安全服务系统。制作安全宣传条幅、标语250多条,出版安全专刊130余期,发放宣传材料近4万份,组织安全教育培训近200场(次),开展消防逃生演练近200场(次)。

三是营造良好环境。对全区各校(园)进行安全隐患和存在问题大排查,做到边排查、边解决问题,确保不留隐患、清除死角。利用涉“钓”事件,建立了与驻区高校的维稳工作联席会议制度,及时掌握高校校园动态。教育局、各校领导带队进行安全检查300余次,出动人员600余人(次),排查校内安全隐患25处,并发出整改通知,限期整改,努力营造安全、和谐与稳定的校园环境。

坚持以抓好党风廉政为核心,切实提升政风行风

一是推行阳光政务。进一步增强领导干部“一岗双责”意识,不断深化防腐倡廉教育,推进廉政文化进校园活动,扎实开展治理商业贿赂和预防职务犯罪工作。认真开展政风行风民主评议工作,规范政务校务公开工作,加强机关作风建设和学校民主管理。继续加大教育系统党务政务和校务公开工作的管理力度,充分发挥公开工作在加强党风、政风、行风建设中的窗口作用,不断提高工作的透明度和美誉度,实现了以公开谋发展,以透明谋合力,以知情求理解,以“阳光”谋廉洁的预期目标。引导各校(园)设置服务指南,努力建设学生成才、家长放心、社会满意的好学校。