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如何护理论文范文

如何护理论文

如何护理论文范文第1篇

《少数民族历史档案管理学》共分5编18章,对“少数民族历史档案学科创建”、“少数民族历史档案”、“少数民族历史档案有序管理”、“少数民族历史档案发掘利用”和“少数民族历史档案事业管理”等内容进行全面论述。其中,第1编共分2章,从实践背景与研究对象两个方面,论证少数民族历史档案学学科创建的实践基础和理论依据。并从构建管理理论与实践方法、丰富档案学学科体系建设方面,阐述学科创建的理论意义;从有利于少数民族历史档案的保护抢救和发掘利用等方面,阐明学科创新的实践价值。第2编共分4章,对少数民族历史档案内涵外延、类型构成、档案特点,分布保存,以及在研究民族历史、维护国家稳定、加强民族团结、繁荣民族文艺和促进经济发展等方面,全面阐释少数民族历史档案的历史研究与现实发掘利用价值。第3编共分6章,系统论述少数民族历史档案普查收集、价值鉴定、分类整理、档案建设、技术保护和检索统计等理论知识与实践方法,内容涉及少数民族历史档案分类、组卷、案卷排列、编制档号、编目及排架等工作流程,以及少数民族历史档案数字化建设等诸多方面。第4编共分3章,首先阐述了满文、维吾尔文、蒙文、藏文、彝文和东巴文等7种少数民族档案出版译注的内容、意义与方式。其次,介绍了少数民族历史档案编研内容、类型及方法。再次,对比分析传统历史档案与数字历史档案在提供利用方面的同异,全面探讨少数民族历史档案发掘利用问题。第5编也分3章,从少数民族历史档案方针政策、法规建设、标准规范、人才培养、科研工作,以及国际合作与对外交流等方面,全面研究少数民族历史档案宏观管理问题。该书的逻辑结构严谨、线索清晰、层次鲜明、布局合理,在少数民族学科理论知识与实践方法体系构建方面取得显著成果。

二、研究深入,特色显著

《少数民族历史档案管理学》共43万字,以大量翔实数据案例,全面探讨我国少数民族历史档案,及其实体管理与事业发展问题,研究深入,在理论与实践方面所具有的特色主要是:其一,理论阐述全面丰富。一是在学科理论体系构建方面,少数民族历史档案管理学分少数民族历史档案概述、实体管理和事业宏观保障等三大模块,全面阐述少数民族历史档案及其管理内容。二是在理论模块内容方面,以第5编少数民族历史档案事业管理为例,该编从少数民族历史档案方针政策、法规标准、机构设置、人才教育、科研工作和国际合作与对外交流等方面,对少数民族历史档案事业管理进行全面论述。三是在章节内容表述方面,以少数民族原生历史档案为例,使用了大量翔实史料,全面论述少数民族原始历史档案、口述历史档案、图像历史档案、文字历史档案和汉文历史档案等原生历史档案的丰富类型和档案内容,在档案理论内容表述方面具有体系严谨、全面丰富和史料翔实等显著特点。其二,实践方法体系健全。我国少数民族历史档案遗存丰富,按其载体形式可划分为石刻、摩崖、器物、竹木、布帛、羊皮、兽骨、陶片、贝叶、纸质、照片和口碑等档案类型。为做好其科学管理工作,在全书内容结构中,专门设置了“少数民族历史档案有序管理”、“少数民族历史档案发掘利用”和“少数民族历史档案事业管理”等3编,专门探讨少数民族历史档案收集、整理、鉴定、保管、统计,档案信息资源发掘利用,及其档案事业发展保障问题,为少数民族历史档案的科学管理提供了系统的实际方法。其三,重视汲取前沿知识。首先,增加少数民族历史档案事业管理的内容。少数民族历史档案的事业管理是学术界近年来研究关注的一项重要内容,为此,该书专门设立一编,从少数民族档案机构设置、方针政策、法规建设、人才培养、科研管理和国际合作与对外交流等方面,探讨少数民族历史档案事业管理问题,弥补了其学科体系结构知识模块缺失的不足。其次,增加了少数民族历史档案管理新技术内容,如在少数民族历史档案数字化方面,从少数民族历史档案数字化、特色数据库构建及数字化管理等方面,阐述其数字化资源建设问题;在开发利用方面,从网络查阅、数字编研、网站服务;以及社交媒体平台、手机移动终端等新媒体开发方面,探讨其档案信息资源创新开发问题,具有较好的前沿性和创新性。

三、理论实践,彰显价值

其一,理论意义。一是构建少数民族历史档案管理理论与实践方法。少数民族历史档案管理学在总结现有民族地区档案管理机构收集整理少数民族历史档案有益经验基础上,借鉴档案管理学的相关理论、方法、原则和措施,并根据少数民族历史档案的实际状况,探索出一套收集、整理、鉴定、保管、统计和利用少数民族历史档案的科学理论与方法。这一管理理论与方法既保持了少数民族历史档案的内部有机联系,又对少数民族历史档案进行科学的分类整理,将极大地促进少数民族历史档案科学管理实践工作的发展。此外,少数民族历史档案管理学的构建,在学术上还丰富了档案学的学科理论体系,促进了我国档案事业的繁荣与发展。其二,实践价值。首先,该书全面揭示少数民族历史档案的珍贵历史研究和现实利用价值,这对引起社会的关注和政府的重视,更好地保护与抢救这一珍贵民族历史文化遗产有现实价值。其次,少数民族历史档案管理学对少数民族历史档案收集、整理、鉴定、保管和统计等工作方法进行专门探讨,对实现少数民族历史档案有序化管理有实践价值。再次,从汇编目录、译注出版、馆内查阅、文献编研、举办展览、学术研讨、文化交流和数字化利用等方面,提出少数民族历史档案信息资源全面开发利用的可行性建议,这对弘扬少数民族优秀传统文化,促进人类文化事业的繁荣与发展有较好的现实意义。通览全书,《少数民族历史档案管理学》内容涉及到少数民族历史档案的内涵外延、类型构成、分布保管、档案特点、价值作用,有序化管理、档案信息资源开发利用,以及事业保障等方面的理论知识与实践方法。该书的出版对拓展少数民族档案研究内容范畴,丰富我国少数民族档案学学科理论知识体系建设,增强少数民族档案学学科地位有重要学术意义与实践价值。

参考文献:

如何护理论文范文第2篇

1.1调查工具采用一般资料问卷(包括性别、年龄、学历、毕业院校等基本情况)及注册护士核心能力量表(CompetencyInventoryforRegisteredNurse,CIRN)进行调查。注册护士核心能力量表由刘明等[3]编制,可用于自评或者他评,本研究采用其验证版本[4],含7个维度55个条目,7个维度分别为临床护理能力(10个条目)、领导能力(9个条目)、人际关系(8个条目)、法律和伦理实践能力(8个条目)、专业发展能力(6个条目)、教学和咨询能力(6个条目)、评判性思维和科研能力(8个条目)。量表采用Likert5级评分法:0=没有能力,1=有一点能力,2=有一些能力,3=有足够的能力,4=很有能力,总分220分,按分值高低将其分为3个级别,总分165~220分(条目均分>3分)为核心能力强,110~164分(条目均分2~3分)为核心能力中等,<110分(条目均分<2分)为核心能力弱,以此标准评价注册护士核心能力水平。量表的内部一致性Cronbach′sα系数为0.908,7个维度的Cronbach′sα为0.718~0.903,重测信度r为0.830,55个条目的因子负荷值为0.310~0.725,内容效度指数(CVI)为0.852,效标效度r=0.44(P<0.05)。

1.2调查方法在新入职护士参加医院岗前培训后发放问卷,调查员为中南大学护理学院全日制在读研究生,经过统一的培训,采用统一指导语,匿名调查,发放问卷1h后收回。共发放问卷487份,回收468份,其中3份问卷为有工作经验的新入职护士填写,予以剔除,27份问卷未填写完整,15份问卷的55个条目均选同一选项,视为无效问卷,因此回收有效问卷423份,有效回收率86.86%。

1.3统计学方法所有数据采用双人录入法录入SPSS18.0软件,采用描述性统计分析。

2结果

2.1新入职护士核心能力水平仅66名(15.60%)新入职护士具有较强的核心能力,277名(65.49%)具有中等水平的核心能力,80名(18.91%)的核心能力弱。新入职护士的核心能力总分及各维度得分,见表1。

2.2新入职护士核心能力得分最低及最高的5个条目见表2。

3讨论

3.1新入职护士整体核心能力处于中等水平核心能力(CoreCompetency)是完成绩效所需的关键能力,虽然它可能只是个人所有能力的20%左右,却影响着几乎80%的工作绩效[5]。本调查结果显示,65.49%新入职护士核心能力处于中等水平,核心能力总分为(137.19±29.74)分,且各维度的条目均分为(2.49±0.54)分,也处于中等水平,与Lima等[6]的研究结果类似。法律和伦理实践能力得分最高,评判性思维和科研能力得分最低,这与国内多位学者[5,7-8]的研究一致,但本研究得分均低于以上学者的调查研究结果,可能与研究对象不同有关,以上学者的研究对象均为医院具备一定工作经验的护士,随着工作经验的积累,护士的核心能力得到锻炼和提高,在护理岗位上越来越得心应手、驾轻就熟,而本研究的对象为刚进入医院1个月内的护士,各方面能力均有很大成长空间。表1、2结果显示,新入职护士法律和伦理实践能力及人际关系得分较高,新入职护士在临床护理工作中熟悉相关法律法规,能尊重患者及委托人的权益,能对自己的工作负责任,并乐于分担、信守诺言,与他人建立良好人际关系,这可能与学校课程安排及岗前培训课程有关。当前医疗环境复杂,频发医疗纠纷[9],因此,学校和医院均加强了法律及伦理学知识、沟通技巧的灌输,阐述各种经典案例,避免以后发生同类事件,如本院针对新入职护士的岗前培训多为人文社会学知识,包括护患沟通技巧、护理核心制度的贯彻与落实、医疗制度与法律、护理与法律、风险意识的强化、护患纠纷的防范、人性化护理服务等,强化了新入职护士这方面的能力。

新入职护士评判性思维和科研能力维度得分最低,紧急情况下,不能很快分析和确定出首要危机,不擅长在临床工作中发现问题及解决问题,虽然本研究调查的新入职护士95.7%为护理本科生,但评判性思维和科研能力得分仍然处于最低水平,提示国内医学院校尚不够重视对学生进行评判性思维及科研能力的培养,护理本科毕业生对此领域知识接触较少,而目前护理硕士及博士研究生在医院内护士群体中占的比例极少,护理改革创新及科研任务极大地需要本科生去承担。有研究显示以学生为中心、基于问题的学习(Problem-basedLearning,PBL)可提高学生的评判性思维能力及核心能力[10],建议国内本科医学院校可在以后的本科课程教学中采用灵活多样的授课方式,增加科研基础知识相关课程,注重学生科研思维的培养,激发学生的动力和潜能;医院也可通过举办学术讲座、提供护士之间学术交流的平台来提高新入职护士的评判性思维能力和科研能力。

教学和咨询能力得分稍高于评判性思维和科研能力,处于较低水平,教学和咨询能力强调的是理论知识与表达能力的结合,新入职护士刚离校,理论知识掌握较牢固,但不能很好地将理论运用于实践,表达能力不强,不能很好地将健康知识传达给别人,这可能是其教学和咨询能力得分较低的原因。此外,临床护理能力得分亦较低,临床护理能力是护士最基本的核心能力,是护士为服务对象提供良好照护的前提条件,新入职护士在毕业前均经历8~10个月的临床实习,临床护理能力已基本具备,但实习期间均由带教老师一对一跟班带教,学生多数时候处于被动学习状态,带教老师更多的把注意力放在提高学生操作技能上,临床护理能力的某些方面如提供多元文化护理服务、全面评估患者健康状态、为患者制定护理计划等得不到锻炼和提高,提示在以后的带教中需注意提高其综合临床护理能力。

3.2对策

护理是一份高压力职业,尤其对于新入职护士[11],从刚毕业的学生转变为一名新护士是压力最大的时候,而核心能力不足是新入职护士最主要的压力源,护士压力过大又是导致新入职护士离职率高的主要原因[12]。本文调查结果显示,新入职护士的整体核心能力处于中等水平,各方面能力均有待继续加强。为了减少新入职护士的压力,留住护理人才,就需尽可能在短时间提升其核心能力。

3.2.1合理制定岗前培训计划新入职护士岗前培训是为了让刚从医学院校毕业、即将走上护理岗位的护士尽快完成角色转变,胜任本职工作而进行的培训活动[13]。目前本院的岗前培训为脱产集中培训1周,培训内容主要包括医院的规章制度、沟通交流、护理与法律、人性化护理服务等,培训内容较单一,不利于新入职护士的快速成长。洪海兰等[13]基于岗位胜任力构建了新护士岗前培训大纲,涵盖了9个培训项目,31项培训内容,紧紧围绕新入职护士这一特殊的群体,结合岗位特点,注重知识、技能、态度、观念等培训之间的连贯性,值得借鉴使用。

3.2.2加强新入职护士的规范化培训及评价对护士进行规范化培训及管理,可提高其核心能力[14-16]。虽然新入职护士已经历岗前培训,但其核心能力仍然不足,需要在之后的岗位适应过程中继续加强培训,尤其对于核心能力处于低水平的新入职护士。目前本院针对新入职护士的培训已形成了规范化培训方案,持续时间3年,主要包括1年轮科培训,每名新入职护士需要去3个专科(内科、外科、急诊急救科或重症监护室)接受一对一导师制培训,每个科室培训4个月,每个月进行2次理论知识授课,病区护士长及带教老师进行不定期的操作技能培训,每个月1次理论考试、1次操作考试,出科时进行自我总结、考试总结及临床反馈,护理部组织专家到病房进行操作能力、沟通交流能力、临床应变能力等综合考核,考核情况在全院护士长会上反馈,针对问题进行原因分析并提出改进措施,年度末进行综合考核并总结上一年、部署下一年的培训工作。此外,还加强新入职护士与党支部、院团委的联系,实行分组管理,开展丰富多彩的班级活动,增强团队凝聚力。目前还缺乏对此培训方法的细化及有效程度的评价,可在新入职护士培训1年后、2年后及3年后再次进行核心能力的调查,以对规范化培训进行客观评价并找出不足之处予以持续改进。此外,还可借鉴他人的研究成果,如注重科研团队建设、举办科研培训班、采用多元化策略开展新入职护士规范化培训[17-18],以尽可能快地提高新入职护士的核心能力。

4小结

如何护理论文范文第3篇

论文写作信息是指对作者选题和写作有帮助的相关资料。许多护理工作者在阅读护理期刊时,因工作需要往往只注意与自己工作有关的学术信息,而不太关注论文写作信息。虽然阅读了护理期刊,写作时仍不知写什么?如何写?从本刊的大量来稿中可见:因选题不新、重复选题而退稿的文章约占80%,这其中,不了解本刊的报道动向、写作风格等写作信息,而使写作产生盲目性是主要原因之一。我因编辑工作的需要,阅读护理期刊时,更多地关注期刊中的写作信息,在将这些写作信息与一些作者交流时,他们认为这是一种非常实用的方法,对写作很有帮助。现将这一方法介绍如下,愿同大家一起分享。

从护理期刊中寻找写作灵感

从期刊目录中寻找写作灵感仔细阅读期刊的目录,可以看出当前护理论文的写作热点。当前的写作热点也是当前护理研究的热点,如:健康教育、循证护理、舒适护理、临床路径、护理文化、安全管理、质量管理、SARS患者的护理及管理等。如本刊2003年第1期的中文目录:《护理部在医院成本核算管理中的作用》、《护士长对医院病区经济管理认识的调查分析》,提示我们护理经济学研究是当前写作的热点;《循证护理实践研究进展》、《影响循证护理发展的因素及对策》、《循证护理资源的获取方法》,提示我们循证护理是当前的写作热点;《实施产科全程护理模式促进产妇早泌乳充分泌乳》,提示我们护理工作模式的建立是当前写作的热点;《两种判断拔除胃管时机的方法用于肠梗阻病人的比较》、《低分子肝素皮下注射局部压迫时间与皮下出血关系的研究》、《高脂血症患者肝素液封管浓度的研究》、《PICC插管与锁骨下静脉插管在血液病患者中的应用比较》等论文,提示我们基础护理研究永远是护理论文的写作热点。在这些热点问题中选题和写作,有助于解决当前护理中的实际问题,对读者有指导意义。

从刊文文题中寻找写作灵感期刊的刊文不会相互重复,但可相互补充、完善。可以就一个主题不同的研究对象写出多篇论文,只是每篇论文研究对象的护理问题不同。尽管期刊不断地刊出新文章,但护理研究实践永远不会停止,护理论文的写作空间仍很大。所以,在浏览期刊的文题时,建议留意文题中的研究对象,如果结合自己的研究实践,同样的研究主题,护理上有无新的特点和措施?可否写成一篇论文?如:内科护士写的《急性白血病病人心理健康状况及护理》在本刊刊出,儿科护士结合儿科的护理实践,考虑到儿科住院患儿亲属的心理问题及护理很有特点,值得探讨,写出的《儿科住院患儿亲属的心理健康状况及护理》也在本刊刊出。又如:本刊刊登了《30例系统性红斑狼疮脑炎患者的护理》,有一位作者护理了1例有特殊护理问题的系统性红斑狼疮脑炎患者,她写的《1例系统性红斑狼疮脑炎患者的护理》也在本刊刊出;此外,青海省的一位护士分析了高原地区因缺氧导致系统性红斑狼疮脑炎患者临床反应加重、护理难度加大的特点,写出了《高原系统性红斑狼疮脑炎患者应对方式的研究》和《高原系统性红斑狼疮脑炎患者的特点与护理》等文章,也在本刊刊出。这些相同研究主题、不同研究对象的论文,为今后的综述及进一步的研究打下了基础。

此外,将刊文文题与其文后的参考文献表进行对比,可以看出该文文题与参考文献中文题的相互补充、相互完善的关系,如:本刊2003年第2期的刊文:《糖尿病营养教育实施现状的调查与分析》,其参考文献为《关于医院健康教育实施现状的调查分析》[实用护理杂志,1999,15(8):52];本刊2003年第3期的刊文:《建立乙肝病友俱乐部实施健康教育》,其参考文献为《开展高血压病友俱乐部活动的体会》[护理学杂志,2001,16(10):634]。所以,留意期刊中的文题,或许能找到一些写作的灵感。

从刊文新理论、新概念中寻找写作灵感新理论、新概念是选题和写作的最佳信息,是今后研究和写作的热点。护理期刊的任务之一是对新理论、新概念及时报道并推广,领先的作者会将这些信息率先写成文章发表在期刊上,所以,在读到这些新理论、新概念时,能否同自己的临床实际结合起来,并写成实践应用方面的文章呢?如:本刊2003年第1期刊出的文章《以色列以家庭为中心的儿科护理》,介绍了以家庭为中心护理的概念及在以色列儿科护理中的应用情况,其中,以家庭为中心护理是美国卫生系统中的一个新颖、广泛的概念,能否将这一概念和以色列的成功经验,在自己所在的病房中应用呢?

从刊文结尾中寻找写作灵感有的科研文章在结尾处写明:“......有待进一步研究”,所以,留意刊文结尾,可以找到作者尚未完成的科研课题。如:“应用超声雾化吸入经气道补钾补镁的实验研究”一文,作者通过动物实验,论证了应用超声雾化吸入经气道补钾补镁的可行性,在文章结尾写明:“临床试验有待进一步研究”。另一位作者,在这篇文章的基础上,进一步进行了临床验证,写出了“低血钾患者应用超声雾化吸入补钾的疗效观察”,在本刊刊登。

从护理期刊中寻找写作角度

借鉴刊文的写作角度期刊刊文是从大量的稿件中筛选出来的,所以,每篇文章都有他相对独特的写作角度,很值得我们学习和借鉴。如:《介绍美国的护理教育》、《介绍日本医院的护理管理》的写作角度一般,而本刊2003年第1期刊出的《中美护理教育的比较与思考》和本刊2003年第4期刊出的《日本S医院和中国C医院护理管理的比较与分析》,则写作角度很有创新性,从国内外比较的角度提出问题及改进建议,对读者有指导意义。

从写作热点的更深层面寻找写作角度任何一项研究都有一个不断深入的过程。如:有关健康教育热点问题的刊文,从对患者健康教育需求的调查分析、对患者家庭护理需求的调查分析、护士健康教育问题的调查与对策等描述性研究,到对患者进行健康教育、对患者家庭进行健康教育的经验总结,到对患者疾病知识掌握程度与疾病直接医疗费用关系的相关性研究,到运用某一种方法对病人实施健康教育的试验性研究,再到病房开展健康教育的组织管理、某种疾病健康教育模式的建立与实践等管理研究。期刊的这些刊文,反映出健康教育的研究和写作是一个不断深入的过程。目前,经验总结、描述性研究的刊文较多,试验研究论文还很少,我们再对此热点进行写作时,就不能仅仅停留在调查研究、经验总结上,而应该进一步探讨健康教育模式的建立、健康教育最佳方法的选择上。护理研究的热点很多,如果从更深的层面去研究和写作,就会具有先进性和临床指导意义。

从写作热点的更广范围寻找写作角度任何一项研究都还有一个不断拓宽的过程。如,有关舒适护理热点问题的写作,可以从各种疾病患者的舒适护理、各个科室如何开展舒适护理的角度写作。如:本刊刊出了《瓣膜置换术后疼痛及不舒适原因分析与护理对策》,而《机械通气病人的心理不适及其原因的探讨》、《提高经皮冠状动脉成形术后患者卧位舒适度的方法》、《1例乙型慢性肝炎病人舒适护理的尝试》、《舒适护理运用于手术室护理的探讨》等论文,也在本刊刊出,因为它们并不相互重复,反而使舒适护理的理论应用更加广泛。

从护理期刊中学习写作方法

从稿约中学习写作规范每年期刊的第1期一般都刊登稿约,稿约是期刊与作者关于写作事宜的一些约定,其中,也包含许多写作方面的要求和规范,是初学者学习写作的简易教材。如:本刊在稿约中介绍了开辟的栏目,各类文章的字数要求,文题、作者署名、摘要、关键词、医学名词、图表、计量单位、数字、统计学符号、缩略语、参考文献、标题层次等写作要求。如果按照稿约的要求写作,写出的文章会显得很规范,就会给审稿专家留下很好的印象。所以,写作前熟读稿约是很有必要的。

从刊文中学习写作思路有些作者具有丰富的临床经验,但提笔时却感到非常困难,如:写作思路不清,不知如何写前言,不知如何引用参考文献等。其实,最好的解决办法是仔细阅读期刊刊文,分析刊文的写作思路及各个段落的写作要素。如:本刊2003年第5期刊出的论文:《卧床病人的体重测量法》,其前言为:“体重是评价病人营养状态、判定病人营养治疗效果的重要指标之一。由于国内目前尚缺乏测量卧床病人体重的设备,故观察卧床病人的体重变化比较困难。为解决此问题,我们设计出组合人体秤,比较了双组合踏板秤称重及床上卧姿称重两种体重称量方法,现将结果报告如下。”其前言共说明了4个要素,即:说明概念——体重,提出问题——观察体重困难,概述全文——比较了两种测量方法,引出下文——现将结果报告如下。那么,今后写前言时,模仿刊文写出这4个要素即可。人们常说:写文章开头难,其实,论文写作时开头最容易,就是说明文题中出现的概念,如果要说明的概念众所周知,也可以省略不写,直接提出问题即可。同样,通过阅读刊文,还可以分析正文中各个段落的写作要素,以便指导自己的论文写作。

从刊文中获得写作实例许多作者学习了一些新理论、新知识,但在自己的临床实践中如何具体应用,又常常感到困难重重。如:期刊已刊出不少有关循证护理理论介绍方面的文章,许多作者也已经看到了循证护理这个研究热点,打算在临床实践中具体应用并总结出论文,但不太清楚如何具体操作。其实,仔细阅读护理期刊,就可以找到答案,如:本刊2002年第12期刊出的论文:《循证护理在乙脑高热患儿护理中的实践》,详细叙述了作者对46例乙脑高热患儿应用循证护理的具体操作过程和经验,对于初学者来说,是一个很好的实例,可以启发初学者举一反三,将循证护理正确地应用到自己的临床实践中并总结出自己的论文。此外,期刊中的每篇论文,都运用了不同的研究方法,对于初学写作者来说,可以作为书本知识的补充和完善,在自己的研究和写作中学习和借鉴。

如何护理论文范文第4篇

关键词:转化医学理念;护理本科实习;科研能力

护理研究是临床研究中重要组成部分,主要包括基础护理、专科护理以及护理管理等方面,将转化医学融入护理研究中,这不仅意味着护理课题研究选题面得以扩展,还意味着护理临床需求及护理工作发展获得了新希望或思路。本次研究以呼吸内科护理实习为例,选择2017-01~2017-06为研究时间段,以某高校护理专业本科护生50例作为研究对象,将转化医学理念融入传统方法带教中,分析带教效果及科研能力,获得一定研究成果,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究选择2017-01~2017-06,以某高校护理专业护生100例为研究对象,按照数字随机原则将护生分成对照组与观察组。观察组50人,男2人,女48人,年龄18~23岁,平均(20.65±1.55)岁;对照组50例,男1人,女49人,年龄19~23岁,平均(20.25±1.74)岁。对比两组护生一般资料,数据差异不显著,无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2研究方法

对照组通过传统带教方法进行临床带教。观察组将转化医学理念融入传统方法带教中,主要包括以下内容。1.2.1呼吸内科护理理论指导依据临床护理要求,授课教师将所需知识进行整合,嘱咐护生需在业余时间阅读书籍,注意理论知识与实践需求的结合方式,选择具有一定示教作用的真实病案,注意在示教过程中重点问题的设计,并将人文素养、科研导论等科研相关知识融入其中,比如穿插时机、问题内容、试验设计技巧等。而且教师对于示教病案涉及到的相关疾病通过多媒体进行讲解,促使护生对其中包含的理论知识及某些抽象内容更加深入了解,便于加深记忆,为提高其科研能力奠定基础。1.2.2内科护理课程前准备带教教师可按照护生学习情况,性格,秉承自愿原则,进行分组。将观察组护生分成10个小组,7~8人为一个小组。分组后,每个小组成员都存在成绩高中低不同层次,性格也存在内向及外向的区别。在课程开始前1个星期,教师将选择的主要课题及检索文献资料方法等资料发放至护生手中,允许护生以所属小组为一个单位,通过查阅专业书籍,或利用网络、图书馆等资源,也可直接询问授课教师,或去教习医院查找病历、询问患者等方式收集资料,独立编写演习剧本;同时安排护生进入实验室,带教教师向护生介绍实验器材、常用术语,提高护生基础研究能力。此外,授课教师则在临床实训中心为情景模拟演习准备相关设备及器械,如病房环境、心电监护仪、输液架、病床、血压计等。1.2.3临床内科护理课堂演习在模拟教学室中开始临床病案演习,教师需向护生强调临床护理工作秉承“以人为本”的工作重心,演习过程需包括疾病主要病因、临床特征,常规检查及特殊辅助检查,治疗工作原则及护理工作要点尽量完整地演习出来。以呼衰为示教病案,扮演“患者”的护生呼衰临床特征症状表现出来,“护士”将如何紧急处理心梗措施表现出来,“责任护士”则展现如何对患者进行病情评估,提出护理诊断及目标,实施护理计划,“医生”负责解释典型肺功能指标所,提出需完善的检查及治疗方案。住院期间,“患者”出现呼衰症状,“护士”巡查病房发现情况,及时与“医生”一起抢救。在整个过程中,护生充分展现呼吸内科知识综合应用以及处理突发临床事件的能力,而且不慌张、动作规范、语言合理轻柔、态度和蔼耐心,体现良好的人文素养、职业道德及临床实际能力。1.2.4呼吸内科护理课堂交流带教教师可专门指定一段自由讨论交流时间,允许护生就情景模拟演习中存在的技术操作问题、团队协作等问题自由讨论,并鼓励其提出提出科研课题,并针对已提出的课题以小组为单位,继续查找资料,设计实验,同时开放部分实验室使用权,规定课题结题论文撰写完结时间,并专门安排时间进行论文答辩,每个小组派出1~2人负责讲解论文背景、研究思路、实验设计、关联实验及实验结果,并完成论文答辩,带教教师及其他小组护生均可提出问题;由呼吸内科带教教师负责引导、评估护生科研能力(包括理论知识掌握程度、实验技术熟练度、课题创新评分),并做最后总结,同时就在期间存在的优缺点进行分析,对表现良好的,需给予肯定,促使护生能够更加完美地将知识与实践相结合,更加深入掌握转化医学理念,有助于提高其科研能力。

1.3判断评估本次研究效果判断标准:

(1)消化内科理论成绩、护理技术操作考核分数,满分100分;

(2)带教效果满意度问卷调查,以不记名形式进行,分别发放问卷,由两个护生对各自接受的带教法在0~10分内选择合适数字代表对带教效果的满意度,≥7分以上计为满意;

(3)科研思维、科研理论知识及实验操作水平评分,由3名带教教师负责评判,取平均分,单项满分均为10分,总分30分。

1.4统计学方法采用SPSS21.0软件对数据进行处理,利用t检验及χ2检验,利用(x珋±s)及率(%)分别表示计量资料及计数资料,P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生经不同带教方式授课后学习成绩比较观察组理论成绩、护理技术操作考核分数明显高于对照组,(P<0.05),

2.2两组护生对不同带教方法满意评估针对带教效果的问卷调查显示,观察组护生带教满意率96.00%(48/50)明显高于对照组80.00%(40/50),数据差异显著,具有统计学意义(χ2=6.0606,P=0.0138)。

2.3两组护生科研能力评分比较观察组科研思维、科研理论知识及实验操作水平评分均显著高于对照组(P<0.05),

3讨论

转化医学是近几年以来逐渐兴起的理念,不仅指以临床实际为研究导向,还包括研究实验室到临床应用过程,在实验室与临床之间建立双向通道,促使医学不断向前发展。目前,很多学者支持转化医学是现代医学中不可或缺的重要组成部分,不仅意味着打破行业差异壁垒,还意味加强不同临床学科联络。而转化医学内容包括临床实际需求、亟待解决问题,实验室研究与人力资源管理,临床实验与验证,逐渐扩大面积,提高应用率,优化方案降低成本等,将实验研究与临床需求紧密结合。将转化医学理念融入护理研究中,不仅需关注护生人文素养、基础实验研究能力、文献检索查阅能力、职业道德、护理理论与护理技术操作,还包括其发现临床需求,建立相关课题,创新能力,临床应用思维及实践能力。护理本科是我国高等护理教育的基础中重要组成部分,教学重点是护生自我素质的培养,如理论知识、技术操作水平、继续教育情况等,少关注于护生护理理念、科研能力及临床思维能力的培养,严重影响护理教学质量,故需对护理实习方案进行优化与更新。本次研究观察组将转化医学理念融入传统方法带教中,其带教内容主要分为3部分,其一为准备阶段,其二为情景模拟,其三为相关课题论文撰写与答辩,从理论、护理技术操作与研究实际操作、临床思维、团队协作与表达能力等多方面提高护生专业素养,满足高层次护理人才培养的需要,并为将来护生走向临床,加强临床科室建设奠定基础;观察组护生理论、技术操作评分,带教效果满意率,科研能力评分均显著高于对照组(P<0.05)。总之,将转化医学理念应用于护理本科实习中针对护生科研能力培养中,能够获得良好的带教质量,有利于全面方提高其科研能力,更满足临床科研需求,为培养高层次护理人才、促进继续教育、加强科室建设奠定坚实基础。

参考文献:

[1]陈玉萍.将优质护理服务理念深入到护生的临床带教中[J].哈尔滨医药,2012,32(05):379,381

[2]张淑兰,张海军,祝丽玲,等.预防医学专业本科生创新能力的培养途径[J].黑龙江医药科学,2015,38(5):96-97,99

[3]纪晓娟,杨瑛.临床护理实习带教质量的影响因素及对策分析[J].中国基层医药,2013,20(21):3341-3342

[4]周玲君,李梦诗,顾申.转化医学理念对我国护理教育发展的启示[J].中华现代护理杂志,2015,21(20):2473-2474

如何护理论文范文第5篇

【论文摘要】护理心理学是一门理论性和实践性都很强的学科,而当今的护理心理学考试弊端较多,为适应高职教育的培养目标,进行考试模式的改革,引入课堂考试、实践考核、问题论述和期末考试等方法,全面考核学生,更具科学性和针对性,促进教学改革和学生能力的提高。

随着医学模式的转变,整体护理观的不断深化,心理护理在现代护理学发展中的地位日趋重要。掌握必要的心理学理论已经成为当代护士不可或缺的理论基础。护理心理学的教学在各护理院校也彰显重要,成为主干课程之一。这就要求教师们也要适应这个发展,深化护理心理学的教学改革,与世界接轨,提高教学质量。论文百事通??

考试是教学过程的重要环节,是检验教学质量的重要手段,考试所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励五大功能[1]是其他教学环节所不能替代的。科学合理的考试内容和方法,可以提高教学质量,促进学生创新思维和探索能力,提高学生素质。护理心理学考试一直沿袭着传统的考试模式,以教师命题的理论考试为主,缺乏多样性、科学性和应用性。我们对护理心理学考试内容和方式进行了改革,使考试目标和教学目标形成最大关联度,采用多种考核方法,注重心理学和临床护理的密切结合。以下报告我们在护理心理学考试模式改革的体会:

1传统考试方法的分析

1.1单一的考试形式:

传统的护理心理学考试存在着命题凭经验“讲什么、考什么”,完全的理论考试,试卷组成不注意样本的代表性,不能有效地代表全部教学内容,造成考试与教学内容有偏差,严重影响了对培养人才的评价。

1.2考试内容不合理:

考试内容局限于教材的基本知识,缺乏对学生知识能力与素质的综合考查,记忆性成分所占比重过大,缺乏对知识应用的考核,造成普遍的“划范围、圈重点”,学生凭借“死记硬背”来准备考试,达不到对学生的全面考核。

1.3缺乏应用能力的考核:

虽然护理心理学的教学理论课程比重大,缺乏实用有效的实践课程,但是不能忽视护理心理学是一门应用科学,应该注重心理学知识与临床护理工作的紧密结合。让学生能够学以致用,传统的考试对学生实验技能考核体现不出来,不能达到高职人才的培养目标。

2改革措施

改革对象为本院05级、06级三年制大专英文护理专业学生,共4个班级,126人,全部为女生。根据护理心理学的课程性质和特点,考核内容包括:课堂考核、实践考核、问题论述和期末考试四个部分,分别占总成绩的10%、10%、20%、60%,学生的最终成绩按比例计算得出,具体考试方法如下:

2.1提高教学效果,积极进行课堂考核:

课堂考核可以集中学生听课的注意力,开动脑筋。考核内容可以复结,做到课与课之间的联结,考试内容和时间不预先通知,即兴提问,所有学生均在备选之中。所以课堂考核的随机性大,公平性强。根据问题的难易程度和学生的作答情况给予相应的分值,并做好分数记录。

2.2针对具体内容进行实践考核:

护理心理学包括两个方面的实践应用内容:一部分是心理学的应用,如:记忆广度实验、注意分配实验,各种心理测量量表的使用等;另一部分是心理学理论在临床护理的应用,如:模拟病房场景,对不同阶段不同病人的心理护理,各种沟通技巧的使用等。实践考试时间、地点由教师统一确定,考试项目由学生自己抽取,每项考核内容都有相应的赋分标准,根据表现给予相应的分值,满分10分。

2.3布置开放性和发挥性的问题,供学生论述:

除了课堂考核和实践考核外,我们也给学生布置开发性和发挥性的问题,如:“不同气质类型临床病人,如何做有针对性的心理护理?”“列举自己常用的心理防御机制,并分析其对心理健康的影响。”要求学生以小论文形式论述,字数300~500字。给学生一定的时间查阅资料,整理论述。在此期间,老师给予必要的引导答疑,以保证论文的顺利完成。

2.4必不可少的期末闭卷考试:

期末闭卷考试占总成绩的60%,涵盖了护理心理学的定义、理论基础、具体方法等。在理论上强化学生记忆,为灵活运用奠定必要的基础。考试题目包括客观题占50%,主观题占50%。力求做到内容全面,难易适中,层次分明。考察学生对基本理论知识的掌握和运用情况。

3效果讨论

3.1使护理心理学考试更具有科学性、针对性:

针对护理心理学的课程特点及高职学生的培养目标研究制定,改革后的考试成绩由课堂考核、实践考核、问题论述和期末考试四部分组成,每一部分占相应的比例,这样的成绩能客观全面地反应学生的实际能力,使培养的学生从“应试型人才”向“应用型人才”转变。新晨

3.2促进学生能力的提高:

考试改革得到学生的积极参与,通过问卷反馈,95.8%的学生非常欢迎考试改革,这样调动了学生的积极性,变被动学习为主动。不仅拓宽了学生的知识面,提高了学生理解知识、运行知识的能力,而且还激发了学生的学习兴趣,从分析能力、实践能力、应对能力、科研能力等方面培养学生,顺应了高职教育培养目标的要求。

3.3考试改革促进教学改革:

考试不是目的,也不仅仅是检验教学效果,还有通过对考试结果的分析和应试者的反馈意见,及时发现和解决教学中存在的问题,以促进教学改革和教学质量的提高。在四部分考核成绩中,我们发现学生实践考核和问题论述成绩较低,我们通过教学改革,及时增加实践课时数,加强学生的临床心理护理能力;另一方面,在教学中,有意识的指导学生如何进行护理心理学问题论述,并与教授护理科研、文件检索的教师沟通,进行分工整合,提高学生的科研能力。??

总之,通过考试模式的改革,使学生由被动应付转为积极参与,仅仅靠死记硬背就远远不够了,迫使学生在学习上主动思考,善于发现创新。只有转变思想,更新观念,才能把学生从应试教育中解放出来,把创新教育与考试创新结合,从而到达教、学、考的和谐统一。

如何护理论文范文第6篇

对于不少护理专业学生而言,计算机课程是一门可有可无的文化科目。对计算机课重视不够,理论课上学生不认真听讲,有的同学用手机上网聊天、打游戏、看网络电视等;有的同学在教室拿镜子学化妆、玩弄自己的头发等,学生对枯燥的理论知识兴趣不大。还有一些学生认为,计算机课程就是一门只需死记硬背的课程,只需在考试前将各种理论知识背得滚瓜烂熟,就足以应付以后的计算机等级考试、晋职称计算机考试等,所以上理论课的积极性不高。结合上课期间发现的学生存在问题,加上近几年我校所进行的教学改革,现在上课不再分理论和实验教师,理论和实验课都有理论教师自己承担。借着这样的机会我在授课时,适当对课程进行调整,缩减部分理论知识,如计算机的工作原理、计算机硬件、软件等,授课时不再深入详细讲解,而把计算机上机实验操作学时增加,同时增加医用计算机应用部分的学时,将很多实际工作中的计算机应用操作作为重点进行授课。另外授课时也可以把部分理论知识放到机房里进行,理论知识讲完,可以让学生立即进行上机操作练习,加强理论和实践的有机结合,从而提高学生学习效果,使学生能充分掌握计算机的基本操作技能。

二、运用任务驱动法,进行部分计算机知识的学习

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它是为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[2]。作为一名护理专业学生,熟练应用word文档是必须掌握的操作技能之一。教师展示一篇临床护理工作方面全是5号字体的学术论文,教师提出具体的要求让学生对原论文进行修改:文章统一用word文档A4纸排版,页面设置为上下左右均为2.54,行距为22磅,论文题目(小二号黑体字),作者姓名(小四号宋体字)、作者单位及邮政编码(小四号宋体字),中文摘要:(五号宋体字),关键词(五号宋体字)。学生围绕着这个任务开始进行自主探索和互动协作。学生可以讨论、分析,也可以询问老师,总之要求每位学生独立完成对word文档的排版。这种教学方法以问题任务为基础,以教学目标为指导,将教学内容逐层细化,设置课堂任务,使学生一步步完成操作并熟练掌握技能,学生在完成任务后获得很大的成就感和满足感,提高了解决实际问题的能力及团结协助能力。

三、创建教学情景,提高护生综合应用计算机的能力

教师运用多媒体视频展示临床护理人员的真实工作情景,让学生了解医院计算机工作的特点。让学生体会成为护士后,应如何运用所学的计算机知识,运用到医院的实际工作当中。授课时模拟临床护理工作情景,引导学生自主探究、积极主动的学习,以提高学生解决临床护理问题的能力。如授课时提供一个“急性心肌梗塞”的临床真实病例,让学生根据病人的入院表现打印一份完整的护理入院记录单。教师提供一份我市某医院的纸质表格护理记录单,并把记录单拍成照片传到每位同学的计算机上,请同学根据记录单样板制作一份新的表格,并如实打印护理记录,然后发给教师的主机上。教师收到学生制作的记录单后给予评价和总结。表扬制作书写较好的同学,并对表格制作不合格的学生给予激励,让这部分学生课余勤加练习,争取尽快熟练和掌握计算机操作技能。模拟临床护理工作场景,不仅让学生能更好地掌握计算机理论和实践知识,还能让学生在以后实习和工作时能顺利进行一系列护理的相关工作,使教学与职业性完美地融合。

如何护理论文范文第7篇

关键词:继续教育;本科;护理;毕业论文;质量评价

毕业论文是护理学专业高等继续教育培养的重要环节。通过毕业论文可综合考核学生学习期间的学习成绩,能反映学生所掌握的专业基础知识、科研设计和统计方法以及分析问题和解决问题的能力[1]。成人护理本科毕业论文形式一般为科研论文,但也可以是个案研究和经验总结[2]。为了把好毕业论文质量关,5年前我们针对自考本科毕业论文制定了护理自考本科毕业论文质量评价指标体系,即护理自考本科毕业论文质量评价表(试用版)[34]。评价表分为3个部分,包括指导老师用、评审老师用和答辩老师用。但在使用过程中,发现某些不足,如评价表一级、二级指标偏多或太细,有些老师认为操作起来不是太方便,建议把某些指标合并。因此,综合3个评价表在实际应用中存在的问题,课题组对原有的指标进行筛选和合并,将其调整为继续教育护理本科毕业论文质量评价表;通过函询专家后对3个评价表进行了信度和效度的测试。

1方法

1.1继续教育护理本科毕业论文质量评价表条目的筛选与拟定

本研究以文献研究和前期的研究为基础[45],并参考了近年不同专业本科生和成人教育本科生毕业论文质量的评价体系[69],筛选原护理自考本科毕业论文质量评价表(试用版)3个量表的一级和二级指标,通过合并某些条目,拟定继续教育护理本科毕业论文质量评价表,评价表包括3个部分,分别是指导教师、评审教师和答辩教师用评价表。采用德尔菲法函询15名专家,经过函询后确定了评价体系的指标和权重。

1.2函询专家的确定

2017年12月—2018年2月在国内9所护理院校选择15位函询专家。专家的入选条件:具有本科以上教育背景;参加过护理本科毕业论文指导、评审或答辩方面的工作,具有丰富的理论知识和实践经验;在各自研究领域从事20年以上的专业人员,职称为教授或主任护师;具有严谨的科学的求实态度。

1.3德尔菲法

邀请15位专家对优化的评价体系进行函询,对专家评议意见进行统计处理,确定继续教育护理本科毕业论文质量评价表。质量控制主要考虑专家的基本情况,并通过利用不同的统计指标,如分析专家的积极程度、权威程度、意见的集中程度和协调程度来反映[8]。

1.4预调查

2018年4月随机抽取参加南华大学护理学专业毕业论文答辩的继续教育本科生所撰写的毕业论文30份进行预调查,检测3个评价表的信度和效度。采用Cronbach′sα系数检验量表的内在一致性信度;根据计算公式计算内容效度[4]。1.5统计方法采用Excel2007和SPSS18.0统计软件包对数据进行统计分析。

2结果

2.1专家的权威程度

通过函询15名专家,15名专家均有完整回复,有效率为100%。在15名函询专家中他们的熟悉系数、判断系数、权威系数分别是0.901、0.932和0.907。

2.2专家意见的集中程度

在重要性赋值最高为5分的情况下,5个一级指标的算术平均值均为5分,满分率和选择率均为100.0%;14个二级指标的算术平均值最低为4.29分、最高为5分,满分率最高为100.0%、最低为35.6%,选择率最高为100%、最低为85.7%(见表1)。

2.3专家意见的协调程度

函询15名专家后,19个指标的变异系数在0~0.153,表明接受函询的专家对指标意见相对比较集中。专家函询的协调系数为0.535,P=0.000。2.4信度和内容效度将优化的继续教育护理本科毕业论文质量评价表对30篇毕业论文进行信度检验,指导教师、评审教师、答辩教师所用评价表的Cron-bach′sα系数分别是0.891、0.932和0.897,其中各一级指标和二级指标的Cronbach′sα系数在0.802~0.981(详细结果未显示);指导教师、评审教师、答辩教师所用评价表的内容效度分别0.891、0.932和0.897,其中各维度的内容效度在0.821~0.989。

3讨论

为了全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)和健康中国(2030),国家护理本科教育指导委员会根据教育部高等教育司的“高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议”精神,参照本科医学教育标准护理学专业制定要求,在近期出版的护理学类教学质量国家标准中明确规定“本科护理专业学生应掌握文献检索、资料收集的基本方法,具有运用现代信息技术有效获取和利用护理学专业信息、研究护理问题的基本技能。”并强调护理学院(系)必须“将科学研究活动作为培养学生科研素养和创新创业思维的重要途径,采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。”因此,护理学专业本科毕业生必须要有科研设计与论文写作等能力的培养。本科自学考试一直是我国高等继续教育的主要形式之一。根据人才培养方案要求,许多专业的自考生在课程完成后,需要进行毕业论文(设计)工作。为了保障全面考核护理自考本科生在学习阶段的综合能力,客观、合理评价他们的毕业论文水平,我们制定了护理自学考试本科毕业论文质量评价表(试用版)[3]。在过去4年试用过程中,有指导教师或评审教师、答辩教师发现该评价表二级指标太细,尤其在论文答辩阶段,考生人数相对较多,答辩组教师要在较短的时间里按评价表要求完成整篇论文质量的评定,有一定的难度,建议可将指标合并适当减少二级指标,如可将原一级指标参考文献纳入正文中,作为其二级指标。另外,除了护理学专业成人本科教育自考生之外,还有函授教育等形式,将该评价体系来评价其他本科生也不太合适。基于上述原因,本课题组通过查阅文献,同时,详细咨询指导过护理本科自学考试考生毕业论文的教师、对毕业论文进行过评阅的教师、参加过护理本科自学考试毕业论文答辩的教师,根据文献资料和教师们的意见,对原来的护理自学考试本科毕业论文质量评价表(试用版)[3]指导教师、评审教师、答辩教师所用3个评价表的6个一级指标和18个二级指标进行筛选,确定了评价体系为5个一级指标和14个二级指标,并对权重进行了调整,初步确定了优化的继续教育护理本科毕业论文质量评价表包括5个一级指标和14个二级指标。本研究将修订好的继续教育护理本科毕业论文质量评价表函询了15名专家,结果发现专家的熟悉系数、判断系数和权威系数都大于0.9,说明专家的权威程度高,结果是可信的。研究表明:专家的协调程度用变异系数和协调系数两项指标来进行检验[1011]。协调系数的范围在0~1,值越大代表协调程度越好。本研究协调系数约为0.5,协调系数的显著性检验具有统计学意义;根据原量表的协调系数在0.5左右波动[4],表明专家对该评价表的评估或预测的协调性好。基于修订的评价表经函询专家后,专家较高的权威性和专家对该评价表的良好的协调性,我们利用该评价表对30份毕业论文进行了预调查,检测了3个评价表的信度和内容效度,结果显示:指导教师、评审教师、答辩教师用评价表的总Cronbach′sα系数、各一级指标和二级指标的Cronbach′sα系数均在0.80以上,说明3个评价表的信度均较高,可以用于调查研究;同时,3个评价表的内容效度都在0.89以上,且各维度的内容效度均大于0.82,说明3个评价表的内容效度较高,可以用于调查研究。接下来,我们将利用继续教育护理本科毕业论文质量评价表中3个评价表对成人教育护理学专业本科学生的毕业论文进行统一测试。根据评价者的工作角色,教师将选择相应的继续教育本科毕业论文评价表,评分标准也列入了评价表中,教师根据学生毕业论文的实际情况和评价标准进行打分。评价方法采用定量评价和定性评价相结合,定量评价是评价体系的每个指标都有相应的权重值,将其转化为评价表后采用百分制评分。定性评价包括给出优秀、良好、中等、及格、不及格5个等级。毕业论文的总分=(指导教师的评分×30%)+(评阅教师的评分×30%)+(答辩教师的评分×40%),总分是论文等级评定的依据[4]。这样,通过3个评价表可全面评价我校成人教育本科护生的论文质量,并可以向校外推广应用。

参考文献:

[1]殷国荣,郑金平.医学科研方法与论文写作[M].3版.北京:科学出版社,2018:1.

[2]文玉燕,李国妤.成人教育本科毕业论文选题与撰写结构研究[J].成人教育,2015(9):3537.

[3]高红,王蓉,段功香,等.护理自学考试本科毕业论文质量评价表的研制及初步应用[J].中国实用护理,2013,29(22):58.

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[5]陶月仙.护理科研设计与论文写作[M].杭州:浙江大学出版社,2017:1.

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[8]牛小华,李才.如何加强成人高等教育毕业论文全过程质量管理———以某高校继续教育学院为例[J].管理观察,2017,32(2):120121.

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[10]任佰玲,胡志,周新发,等.应用Delphi法建立住院医师规范化培训基地评价指标体系的研究[J].中华医学科研管理杂志,2004,17(3):142144.

如何护理论文范文第8篇

1.1开设专业医疗安全知识教育课程现在医学院校大多开设了口腔学、中医药学、护理学、临床医学等多门专业,每个专业都分为理论课、专业课、基础实践课三个课别,要求每位教师分别教学不同课别。其中专业课程中要加入医疗安全知识教育,使理论与实践相结合;病例与医疗差错案例相结合;模拟诊疗与角色互换相结合;人文教育与医护道德相结合。按照以上内容授课,学生不仅能充分掌握诊断、治疗的理论基础及方法,还能把单方面问诊转变为医生与病人之间沟通的从医习惯。医疗安全指导贯穿不同专业的不同学科,涉及方面广,理论内容多。学院方面要实行医疗安全教育学的单科结业方式。医疗安全知识及实践与毕业考试一同进行。考试时根据平时课堂笔记不同程度地理解考试题目,从而做答。学生毕业考试将参考医疗安全知识教育学科成绩,成绩未达标者不予毕业,必须再次接受专项培训并通过考核后方可毕业[3]。

1.2加强医疗护理专业学生的医疗安全常识医护人员进入实习阶段后,很直接地从学校的学习环境中转换到医院的实习环境中,这样的转换能更直观地了解病人与医护人员之间的关系。学校应委派一位区域教师负责学生实习期间的医疗安全教育培训。医院可提供一些典型案例或医疗安全性事件加以分析、总结,说明不同医疗安全事件主要发生在哪个环节、具备哪些客观因素、如何应对补救等教训启示,使学生对医疗安全的认识更清楚、更形象化。

1.3学生撰写有关医疗安全问题论文即将毕业的学生要结合自己在实习学习中发生的医疗安全隐患、医疗事故等真实案例撰写一篇评述论文,详细阐述事故的发生、原因、事件分析、结果及个人看法等,并通过学校审核后存入人事档案[4]。

1.4结合医疗安全问题充实教学资源在医疗安全教育的建设中,提供互动式、开放式教学模式,使医疗安全问题具有传统的科学性和系统性。通过教师在教学过程中积累的丰富经验既可方便教师之间的交流,又可为学生提供自学、讨论、测试等功能。在医疗安全教育学科中,既可以使教师的专业水平得到提高,又可使现代化教学技术应用能力与实验课的整体教学水平提高。

2.结语