趣味地理教学范文6篇

趣味地理教学范文第1篇

【关键词】趣味性教学;初中地理;教学应用

新课程提出教育要从学生出发，关注学生要掌握相应的知识技能，使其逐渐建立正确的知识价值观。初中阶段的地理教学开始采用趣味性教学模式，初中地理趣味化教学指在地理教学中结合有趣的教学模式，运用地理知识去解决一些学生们能够发现的地理问题，并且认真发现生活中的地理问题。地理的主要作用就是解决实际问题，在生活中应用地理可以让学生们更好地了解世界。学生在学习中不断学习有趣的知识，能激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。因此，研究地理有趣性教学模式的应用具有现实意义。

一、初中地理趣味性教学应用的价值

通过教师在课堂教学中的有目的组织，带领学生们在探究学习中发现地理和生活的关联，选择趣味性较高的模式让学生们将所学地理知识应用到现实问题中去，感悟地理与生活的紧密联系，培养学生对地理的学习兴趣。

（一）培养学生的地理学习和应用能力把学生们最熟悉的生活场景融入到地理教学中，作为一个地理教学的切入点，有助于学生握住地理学习的主动权。教师要更多地关注学生的日常生活，从学生的日常生活中搜集整理地理教学素材，使学生从生活中找到学习地理的乐趣，并将其应用到课堂中。地理教学过程中结合生活进行真实性练习，更能够引起学生们学习地理的兴趣，提升学生们学习地理的效率和态度。学生还可以将所学地理知识运用到实际生活中，拓展地理教学的内容，满足学生对新事物的好奇心与求知欲望。利用有趣的教学方式将知识运用到生活中，有助于学生们理解地理知识。

（二）让学生感悟地理与生活的联系在生活中，地理是离我们最近的知识，我们随处都能看到它的踪影。地理教学是提升学生综合素养的有效途径。学生在学习的过程中能深入体会地理与实际生活的关联，感受到地理在生活中的作用，指引学生们建立地理学习目标，最终达到让学生们掌握地理学习方法，形成客观的地理思维，从而达到初中地理教学的育人目标。

二、初中地理趣味性教学的设计

新导课对课堂教学非常重要，有趣味的导课能有效的使教学课堂氛围变得轻松活跃。导课阶段，教师可根据教学内容进行设计。比如，通过提问式的方法引导学生思考，激发学生的学习兴趣。在学习地理地貌时，可引用著名的风景名胜导入课题，借助多媒体技术直观地展示世界各地的地理地貌，使学生对地理知识有更加形象的认识。比如，在讲授美国的地理知识时，教师可利用美国的自由女神像，好莱坞，唐人街等著名地点导入课题。在讲解地理位置与地理规律时可通过地图的方式导入课题。比如，学习中国的自然环境地形时，教师可让学生观察中国地形图，通过色彩斑斓的地形图让学生探索中国的地形。根据不同的教学内容采取不同的导入方式，有效激发学生的学习动力，从而提升初中地理教学效率。地理是一门综合性学科，其涉及到很多科目的知识。如果仅以课本知识为全部教学内容，则无法使地理与其他学科知识相联系。教学中教师应将分割的知识相联系，使学生对地理知识有更加全面系统的认识。比如，在学习气候环境时，教师可结合古诗描述不同地域特征，如大漠孤烟直，巴山夜雨涨秋池，北风卷地白草折等诗句都包含许多地理知识，学生在欣赏诗句时能掌握更多的地理知识。生态环保建设是当前国家大力倡导的文明理念，初中物理、生物及化学课等学科都有涉及到环保内容的知识。地理教学中可利用生态环保主题开展教学活动，结合地理知识分析造成环境污染、水土流失等问题的原理，让学生充分认识到地球环境污染带来的危害，增强学生的环保意识。

三、初中地理趣味性教学的应用

初中时期是学生们建立正确三观的关键阶段，在此阶段将地理教育向有趣性教学模式进行转变，在提升学生们的学习兴趣之外还有利于初中生们培养优良的地理学习习惯。

（一）设计地理课堂游戏初中阶段的学生年纪仍处在较小的时期，天动，因此在地理教学当中可利用地理游戏来引起学生们兴趣，增强学生学习的积极性。地理类型的游戏与学生们的日常生活紧密相联，教师在课堂中可以设计多种地理游戏，比如，中国地图拼图大赛等，可以是初中生们熟知的游戏或新型的游戏活动，通过组织游戏教学有助于开发学生的智力能力，使学生增加对地理知识的了解。通过参与地理游戏让学生有了更多展示自己的机会，增加他们的自信心，地理教师可以让学生分析总结游戏中的问题，增强学生的自主学习和解决问题的能力。

（二）把生活情景应用在地理课堂中很多日常生活中的真实例子都要利用地理解决。比如，某个学生要和家人一起去美国旅游，那么在这之前他们就要先了解美国和中国的时差，环境的差别，这样才能更好地让他们安排时间和准备物品衣物等。这些例子都和初中生息息相关，也就可以调动他们思考的积极性。地理教师还要在课堂教学中培养初中生们观察的能力，比如，让初中生们观察地球仪，设计出某两个地点间最短的行程。地理教师还可以指引学生解决一些比较实用的问题，使其感受到地理知识的实用性。

（三）运用网络信息技术进行教学1．构建初中地理教育类网站进入信息时代后，网络也逐渐成为各类教育的新平台，初中地理教学要充分利用网络平台，让网络成为学习地理知识的有效载体。通过建立一些地理主题的网站，丰富教学内容。但建立地理主题网站应融入初中地理的知识性、趣味性，展现初中地理与生活的关联性。网站内容主要包括初中地理校园文化类、教育类等，加大初中地理教育的影响范围，用多种不同形式方法将初中地理知识融入到学生的网络学习中。2．丰富网络平台的教学资源网络教育平台要求地理网站内容要健康丰富，具有宽阔的知识面等，先进的网路技术为网站的构建提供了技术支撑，要以学生的需求出发点，坚持以学生为主体的原则，丰富网站地理知识教学内容，加大引导初中生们运用正确的方式进行地理学习，给初中生创造出一个良好的地理学习环境，引起初中生的学习共鸣，将地理知识带入到生活中，加大初中地理教育的有效性。

（四）提升初中生的参与积极性将参与的方式融进初中地理教育中，展现了地理教育的新型教育模式，以学生为主开展各种教学活动，提升学生们自主思考和学习的能力，激发学生的学习潜质。1．进行建组讨论在初中地理课堂教学中，教师可依据不同标准将学生进行分组，建立地理学习兴趣小组，选派学习成绩优异的学生作为小组负责人，小组内进行详细的分工，探讨交流教学难点知识，促进学生的合作能力和思考能力的提升。2．开展主题辩论活动初中阶段的地理课上，教师可对本节课内容设置明确的主题，通过教师引导的方式，让学生自己查找相关学习资料，制作成课件或者PPT形式进行课堂讲解展示，通过开展课堂辩论，使学生积极参与到课堂中，促进学生对地理知识的认识和了解。综上所述，构建趣味性初中地理教学模式，不仅是顺应了时代的发展要求，更是培养初中生良好的地理学习习惯的重要途径，也是初中教育对地理教师的深切期望。

参考文献：

［1］王焕．新课改下初中地理课堂趣味性策略探析［J］．教育现代化，2018，5（16）：342．

［2］韩常宏．浅谈趣味性在初中地理教学中的运用［J］．新课程，2014，（04）：39．

趣味地理教学范文第2篇

地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学基本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。现在人们借助于电视机、录像机、录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治、经济、社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

现代化视听技术和产品的广泛使用和普及与传统的地理教学手段形成了强烈的反差，使传统的地理教学手段面临着新的挑战。因此，如何改进传统地理教学手段，适应时代的要求，实现教学的现代化，弥补传统地理教学的缺陷，进而达到提高教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的，已经成为目前地理教学改革的重大课题。正是在这一背景前提下，将现代视听技术的电影、幻灯、电视、录音、微机等电气、声光设备，运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为地理教学服务的地理视听教学便应运而生。它以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。

目前，在世界上许多发达国家的地理教学中地理视听教学已被广泛的应用。运用地理视听教学不仅可以减轻教师负担，提高学生学习的主动性，而且有助于激发学生的学习兴趣，开发智力，强化记忆，大大提高地理教学质量。因此，地理视听教学已经成为今天地理教学手段现代化的重要标志，在地理教学中具有举足轻重的地位。

二、视听教学在地理教学中的作用

1．有利于激发学生学习动机

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：一方面它现在不是高考科目；而更为关键的另一方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理视听教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。地理视听教学由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节、细节生动，极富趣味性，而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使原来比较抽象枯燥的地理事象，学起来不感到空洞乏味，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体、变枯燥为趣味。因此，大大增强了学生的好奇心，引起他们学习地理的兴趣和热忱，注意力集中，课堂气氛活跃，进而调动了学生的积极性，激发起学生强烈的学习动机和求知欲，达到了提高教学效果的目的。

例如，在讲自然带这一节课时，讲授新课前先放一段景观录像——非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上点缀着散生的乔木，时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观呈现一派“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”景象。视听教学改变和增加了对学生感官的刺激信号，依托学生好奇与求知的心理特征产生一种探求和向往的激情。为什么不同的地区景观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观呢？使调动情趣和引发思维融为一体，提高了教学效果。

2．有利于培养学生智能的开发

我们都知道人的认识过程是从感性认识，经过大脑的思维上升到理性认识，再将理性认识作用于感性认识的不断往复循环中，感性认识是整个认识过程中的前提和基础，没有大量感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和提高，人的智能就不会得到充分开发。传统地理教学手段，由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理科学内容，缺少大量真实形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。而地理视听教学则由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真，使其内容具体直观，描写生动易懂，极富表现力。它既可以提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，直观形象地再现地理事象的时空运行和分布特征，又可以传播大量文字材料无法实现的科学信息。因此，有利于培养学生的观察能力、想象能力，使学生勤于思考，达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。

比如，在讲“火山”之前，先放一段火山爆发时的奇景：乱石飞天、浓烟滚滚，十分壮观。学生就会见其形、生其疑、发其思、追其源、探其果。火山是怎样形成的呢？它的分布有规律吗？火山爆发时毁坏家园，造成人员伤亡，那么，它只有其害而无益吗？等等。另外，地理视听教学还有助于学生左右大脑的协调发展。人的大脑由左右两个不同功能的半脑组成。左脑主管语言处理，进行抽象思维、集中思维和分析思维；右脑主管表象处理，进行形象思维、发散思维和直觉思维。视听教学与传统教学手段的有机结合，实现了两个半脑的综合开发，克服了传统教学普遍存在的只重左脑的片面性，从而全面合理、充分有效地开发了学生的智能。

3．有利于学生记忆能力的提高

地理科学不同于其它学科，是探求自然事象和人文事象空间分布、组合和运用规律的一门跨学科领域和综合性的边缘学科。因此，需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多，学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地理名称、地理概念、地理常数、地理特征而苦恼，甚至有些学生认为学好地理的诀窍就是死记硬背，可见，提高学生地理记忆能力的重要性。地理视听教学由于其新颖、多样性、生动性和趣味性，并以其多样化的教学手段，作用于学生的各种感官，眼看、耳听、脑动等多种感官共同运作，因此，大大提高了学生的记忆能力。据心理学研究，对信息的储存来说，单纯朗读能识记10％，单纯听到能识记20％，单纯看到能识记30％，可见，视觉对人接受信息具有特殊的重要意义，而视听结合能达到65％。由此可见，地理视听教学，在提高学生记忆能力方面的作用非常之大，是其它教学手段所无法比拟的。

三、地理视听教学过程中应注意的问题

随着人们对地理视听教学这一新手段、新方式在地理教学过程中的地位和作用的认识的不断提高，地理视听教学手段必将在地理教学中得到普及和广泛应用。但是，我们在运用这一教学手段时，也必须认识到它并不是万能的教学手段，它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点，也有其一定的局限性。如果在地理教学中不分内容、不分形式、不分场合、不分环节地一味强调地理视听教学手段，那么不但达不到它应起的作用，反而会适得其反。

1．注意视听教学与传统教

学的有机结合

<

P>地理视听教学通过电影、幻灯、电视、录像、投影等多样化现代视听媒体手段的运用，极大地丰富了地理课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。但是我们必须清楚地认识到视听教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对的表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥媒体的特殊作用。如果在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。

实验表明：在一堂讲授课上适当地使用3件～7件幻灯片或投影片（复习课可以稍多些），或放映片长15分钟左右的电视录像、5分钟～10分钟电影，或听3分钟～5分钟的录音较合适。在一节课中选用一至两种媒体为好，媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。再者，评价一节课效果好坏，并不在于我们用的是传统教学手段或现代视听教学手段，也不在于媒体运用的多少，而重要的是在于我们所运用的教学媒体与教学目的、教学内容、教学原则和教学方法是否相适应、相协同。只有在相互联系中遵循整体性、目的性、协同性、实效性、最优化等基本原则，实现各种媒体的优化选择与组合，才能达到最佳的教学效果，从而完成教学任务。

2．注重视听教材的合理选择

视听教材提供给学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此，大大提高了教学效果，但视听教材的选择不应单纯片面追求画面及内容的趣味性，而应摆好科学性、思想性与趣味性的关系。要按照科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段的原则选材。

趣味地理教学范文第3篇

课堂上的效率或者风采都源于课外的准备，这是教师行业千古不变的真理。“凡事预则立，不预则废”，地理教学本身是具有趣味性的一门学科，教师在备课时更要将这种趣味性凸显出来，使之获得生命力，在每一个环节上都要精心设计，衔接连贯。

互联网海量的资源库给教师提供了便利，出了很多趣味性的图片、视频可以将枯燥的知识转化为有趣的案例外，教师还可以利用互联网与全世界的地理教师联系，分享教学资源，与同行进行交流，形成一个虚拟的网络备课集体，发挥集体的力量，激发出新的教学灵感。互联网实现了最大范围内的资源共享，志同道合的同行在彼此交流中共同探索真正面向现代化、信息化和知识经济的地理课的教学问题。

运用多媒体授课应注意的问题

虽然多媒体具有诸多方面的优势，但是由于高中教育的特殊性，多媒体教学仍然只是一个辅助性的教学工具，因此在运用多媒体教学时，要注意与传统的地理教学方法有机结合。多媒体始终是机器，可以帮助教师有效地控制课堂节奏，但是归根结底操作多媒体的还是教师本人，因此人才是决定课堂质量的最终因素。教师应该在运用多媒体时将现代化的教学方法与传统中优良的教学理念相结合，在将活力引入课堂的同时，也要注意正确引导地理教学往健康的方向上走。

虽然多媒体课件能够激发学生兴趣，但是古语说“过犹不及”，教师在制作课件时不能单纯的追求娱乐性，过分加入一些搞笑的动画和图像等吸引学生兴趣，这样做的最终结果就是学生的注意力集中在了不该集中的地方，用来吸收正经知识的精力就少了。丰富多彩的画面能够提高课堂的逼真感，但是高中生的自控能力还不强，容易出现的情况就是，教师在放视频或者动画时学生的精力是集中的，但是在讲授重点知识的时候学生开始神游天外，对于教师强调的重点知识不注意，多媒体在课堂教学中的意义也就丧失了，甚至是得不偿失。因此在运用多媒体教学时，应当掌握好“度”，既能吸引学生兴趣，又不能因为过分强调趣味性而分散学生的注意力。

课件的制作应源于课本又高于课本，紧扣高中地理教学目标和要求，突出教学重点、难点，扩充课本之外并且对学生有用的知识。多媒体运用到课堂对于教师的电脑操作能力提出了一些要求。教师要注意提高自己的电脑操作水平，才能将地理教学与多媒体有效结合起来，在上课之前就对多媒体课件的运行环境、操作方法提前演练一遍，这样才能在课堂上有效的调控课堂教学，灵活掌握课件的呈现时机，为地理课堂教学更好的服务。

结语

趣味地理教学范文第4篇

在地理教学中，恰当地使用成语，能恰如其分地反映一些地理现象，增加学生学习地理的兴趣，从成语中获得知识。净化心灵，提升感情。如我在讲到黄河时用了“泾渭分明”这个成语，来解释黄河的两条支流。告诉学生：泾河和渭河是黄河的两条支流，古时的泾河和渭河是清浊分明的，但现在已经泾渭不分了。好奇心驱使学生想要去搞明白。教师可以趁热打铁告诉学生其根本原因：流域内的水土流失严重。这样，学生很快就掌握了书本知识。同时，提升了他们的环保意识。又如，形容黄土高原可以用“千沟万壑”。历史上的“秦晋之好”中的秦、晋指的是现在的陕西和山西。这种教学方法既多快好省，又简洁明了，充满了趣味，独具魅力、活力。

漫画等图片的运用，增加学生学习兴趣

地理教学中可以直接运用课本中的插图。特别是有些漫画，寓意深刻。通过读图，调动了学生的情趣，达成了学习目标，培养了观察力、思维推断力和想象力。这样学生就会感到地理一点也不枯燥。越学越有趣，越学越容易。如在教“自然资源”这一节时，有两幅“可再生资源”图。让学生边看图边思考：我国东南沿海，小河中的水为何总是流不完？南方土地上的庄稼为何可以一年又一年的种和收？然后让同学自己总结：水和土地都是可再生资源。又如，现成的人民币蕴含着丰富的地理知识。对学生有强大的吸引力。教师可以在课上准备一些20元和50元的人民币，让学生观察人民币上所显示的景观。很直观、具体地让学生知道了“桂林山水”和“美丽的布达拉宫”。而这些都是我国最美的旅游胜地。这样，学生的好奇心随之而来。

歌曲在教学中的运用，增加学生学习兴趣

在地理教学中，为了唤起学生的兴趣，方法是多种多样的。一首悠扬的歌曲，优美的旋律往往能滋润学生的心田。在歌声中享受学习的乐趣。“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……”随着优美的歌声响起，学生开始浮想联翩，兴趣大增。教师此时趁机让学生猜一猜：大河是那一条？接着结合地图册，找出长江的发源地———青藏高原上的唐古拉山脉，最后注入东海。“风吹稻花香两岸”，让学生从长江中下游地区的气候、地形、农业等方面思考、分析“为什么？”这样，长江这条中华民族的母亲河，激发了学生浓厚的兴趣。又如“，五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”歌曲一目了然地告诉了同学们，我国有五十六个民族，组成了多民族统一和睦的大家庭。这样，既在愉悦中轻松地掌握了地理知识，又提升了爱国主义情感，从而促进了学生的全面发展。

社会实践活动的运用，增加学生学习兴趣

地理这门学科本身重视对地理问题的探究。强调走出课堂，开展观测、考察、实践、调查等社会实践活动。让学生通过自身的观察、搜寻、思维、判断、分析、实践得出结论。大大地提高了学生对地理学习的吸引力。使学生产生了一种刨根问底的求知欲。培养了学生的实践能力，激发了学生的潜能和创造力，提高了学生的综合素质。例如，在2010年上海世博会期间，我鼓励学生带着问题去参观。鼓励他们写观后感。“世博会主要有哪些国家？”“各分布在哪个洲？“”各有什么地形、气候？”“主要的工业、农业、城市有哪些？”

学生带着浓厚的兴趣想要去弄清。这样，事先肯定要做一些功课。知识就在实践中不知不觉地掌握了，且印象深刻。通过实践活动，与社会联系在一起，激发了学生参与探究的激情，引导学生关心社会，培养他们的爱国情感。这正是地理教学的任务所在。

趣味地理教学范文第5篇

【关键词】新课标；初中地理；学习兴趣；教学方法

所谓兴趣，就是人在积极探究某种事物或者喜欢做某项活动时的一种心理倾向，这也是学生展开主动学习的内在驱动力的源泉所在。一个成功的教学，应该是激发学生的兴趣，让学生积极参与进来，才能达到有效教学的条件。因此，初中地理教师要优化自身的地理课堂教学，则要从培养学生兴趣出发，采取相适应的教学方法来达到激趣的教学目的。

一、初中地理教学中学生学习积极性的缺失

在国内的基础性地理学科教学中，学生的学习积极性缺失是一个非常受重视的问题，它在很大程度上可以影响学生的学习效果。具体而言，初中地理教学中学生学习积极性缺失的问题可以体现在:一方面，国内的地理教育模式还未能够彻底地脱离传统教育赋予的枷锁，导致学校和家长都过于注重学生的成绩，让学生也不得不将目光集中在应对高考的学习准备过程之中。在这样的情况下，虽然学生迫于学习压力而进行积极的学习，但是这样的学习积极性无法调动学生的积极情绪，也难以让学生形成乐学地理知识的习惯。另一方面，一些教师虽然摒弃了落后的教学方法，但是在实际教学中又过于注重引进新的教学方法，却没有正确解读这些新的教学方法，导致其新的教学方式方法无法有效地发挥出真正的教学作用，也就没能真正地激发学生的学习积极性。因此，初中地理教师需要认识到学生在地理知识学习方面积极性低的问题，并且思考可以培养学生地理学习兴趣的有效方法，克服学生在地理学习中不愿学地理或者机械地学习地理的问题。

二、初中地理教学中培养学生兴趣的有效方法

1．利用多媒体技术来增强地理课的趣味性。

地理学科的知识具有较强的理论性，依靠一般的语言描述法很难让学生产生学习兴趣，也很难让学生真正理解这些地理知识。多媒体技术辅助法是教师构建趣味课堂的重要手段，地理课堂上教师也可引入这一技术来展开教学，通过多媒体技术的良好信息整合能力来优化地理课堂。比如教师在开展《河流》这一课的教学中，教师就可制定动态的短视频或者图片，将这一课涉及到的长江与黄河相关发源地、汇入地、具体的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等内容都涵括其中。在这里，教师充分利用了多媒体的信息整合能力，让学生能够对放映在大屏幕上的视频或者图片进行直观又形象的理解，尤其是长江与黄河的相关知识都可以很清晰地呈现出来，提高学生的知识记忆效率。

2．通过模拟教学法来提高学生的学习兴趣。

针对一些比较抽象的地理现象，教师可以用模拟的方法来展现相关画面，让抽象的内容可以转化成为具体又形象的内容，这显然可以很好地激发学生对地理知识的学习兴趣，并刺激学生对地理知识的求知欲望。比如人教版初中地理七年级上册《地球和地图》一课的教学中，其中的地球公转、自转运动都是学生难以用肉眼来观察到的抽象地理现象，再加上学生的空间几何观念比较薄弱，很难通过自己在脑海中展开想象而理解地球的运动。针对这部分知识的教学，教师可以先激发学生的生活经验:“你坐在平稳的地铁中，如果没有车窗外面的景象移动作为你此时运动状态的参考，那么你可以感受到地铁在运动吗?”学生想了想，回答当然是几乎感觉不到地铁在运动。在这个基础上，教师就可以展开模拟的教学活动，也就是借助通电之后的灯泡来模拟太阳发光，同时将地球仪当作是一个地球的缩影，使其根据一定的方向转动，并且要求这个地球仪围绕着“太阳”来进行圆周运动。学生在观察的过程中，就可以在脑海中浮现地球和太阳的相关画面，深刻地了解到地球的自转方向是自西向东，而地球在自转与公转的过程中，会出现昼夜更替以及四季变换等方面的地理现象。这就克服了学生对地理知识的理解难度，有利于增强学生的地理学习兴趣。

3．通过有趣教学法来培养学生地理学习兴趣。

在初中地理课堂上，若是教师能够将游戏或者竞赛活动引入到课堂上，可以让地理课堂氛围活跃化，尤其是对学生的各项感官也是一种新异的刺激，有利于激发学生在地理课堂上的参与兴趣。初中生虽然进入了青春期，但是他们的年龄不大，还处于好奇、好玩以及好动的发展阶段。为此，教师可在寓教于乐的理念下组织学生参与到地理学习活动中。比如在人教版八年级地理上册《中国的行政区划》的教学中，教师可事先准备好省级行政单位的相关模型，然后让学生分成若干个小组，让学生参与到竞赛抢答的活动中。教师设计的抢答问题可以涵括每个省的轮廓、名称、简称以及省级行政中心等内容。在这一竞赛性抢答的活动中，学生的参与积极性都很高，而且对相关知识的记忆效率也不低，值得将其运用在课堂上。又或者教师可以组织学生参与到生动描述各省的趣味活动中，比如广东省的地图像是一只鸡腿，然后就表述关于广东省相关的知识。学生可以比一比谁表述得最生动、最详细、最准确。通过类似的趣味活动，学生可以感受到地理学习的乐趣。

4．通过实践活动来培养学生学习地理的兴趣。

实践活动是教学活动的重要组成部分，旨在让学生综合地运用所学的知识来解决一些实际的问题，既提高学生对知识的内化与运用能力，又能够让学生在实践活动中增强学生的实践能力。在地理教学中，教师也可结合实际的教学内容来开展有效的实践活动。比如在人教版八年级地理上册《水资源》一课的教学中，教师就可以组织学生参与到水资源相关课题的实践活动中。比如学生可以围绕着合理利用和保护水资源这个主题，针对国内的缺水状况，学生可自主搜索相关资料，从直观的数据中深刻感受到水资源时空分布不均的问题。同时，学生还可搜集关于水污染与水浪费问题的相关资料。从这个角度，学生可以引入自己的身边生活:“自己的身边是否存在水污染或者水浪费现象?”针对这一问题，学生可展开进一步的探索，学会树立起节约用水、保护水资源的良好意识。为了增强学生的这一意识，则可让学生参加到角色扮演的活动中，比如有的学生可以扮演农民这个角色，有的学生扮演水利工程师或者政府官员，还有的学生则可扮演造纸厂厂长等。通过角色扮演，学生能够更清晰地认识节水应该由社会各界共同努力，可以培养学生的社会责任感。总之，初中地理教学中存在的学生学习积极性缺失问题，这意味着教师要在课堂上以增强学生学习兴趣为切入点，采取有效的教学指导方法来培养学生的地理学习兴趣。比如，教师可利用多媒体技术来辅助课堂教学，也可以通过模拟教学法、竞赛抢答活动、实践活动等方法来从多方面培养学生的地理学习兴趣，可促进学生地理学习水平的提升。

参考文献:

［1］杨晓云．寓教于学生的兴趣之中［J］．课程教育研究，2018，(19):168．

［2］白廷容．初中地理学习兴趣的激发和培养［J］．地理教育，2017．

趣味地理教学范文第6篇

地理教学语言要有严密的科学性,教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如:地理课教学,总离不开方位,在表述方位时,教师必须用标准的方位术语“上北、下南,左西、右东”,而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。地理教学语言的科学性,还体现在要求教师能运用地理知识结构教学,即有系统、条理分明的层次,教学语言要有序化。如讲一个区域的地理位置,应先分析纬度位置,再分析海陆位置;分析一个区域经济特征,先讲经济水平,再讲部门结构,最后才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。科学知识的表达,不仅要求语言的科学严谨性,同时还要准确精炼。

地理教学语言的准确性首先体现在音准上。对地理教师的音准要求,除了与其他学科一样,要求用普通话教学,力争做到读音准确、标准外,还应十分注意习惯读音的准确。如中朝界河鸭绿(lu)江、南美的国家秘(bi)鲁、波罗的(di)海、地壳(qiao)、广东的东莞(guan)等都是易读错音的,地理教师要勤查字典,千万不能想当然。地理教学语言的准确性还体现在一字一词用法的贴切上。例如:讲天气系统中的锋时,暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上,显示出暖气团是主动的一方;冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上,显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究,正是地理学科科学性的体现,尤其地理概念、地理原理需要我们地理教师用精确的语言进行表述,让学生获得准确的信息。

二、生动形象,通俗有趣的艺术

在地理课堂教学中除了运用科学准确、精炼通俗的语言外,地理教师的语言还要做到生动、幽默、富有趣味性,尽量使抽象的东西形象化,深奥的地理事物具体化、浅显化。那么就可使地理课堂妙趣横生,满堂生辉,把学生引向高度集中学习的境界,教学可收到事半功倍的效果。

1.谚语。谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理。在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识,如描述天气时用“东虹日头西虹雨”、“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”;讲锋面时用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;讲农业生产的特点时用“惊蛰不耙地,好像蒸馍锅上跑了气”;讲流水作用时用“滴水穿石”等等。虽然都是日常生活中的口头语,却包含着许多地理知识。

2.谜语。谜语是我国的国粹,具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中如能适当应用,则可启发学生思维,拓宽他们的知识面。在讲课时我运用了这样一些谜语,如:“说它多大有多大,日月星球全容纳,无人知它始和终,也没左右和上下”(宇宙);“有个老公公,天亮就出工,一朝一日不见它,不是下雨就刮风”(太阳);“船出长江口”打一市(上海);“黑汉性刚强,浑身闪闪亮,火炉放光明,工业好食粮”(煤)。运用这些谜语讲课,活跃了同学们的思维,效果的确不错。

3.诗词。诗词歌赋,琅琅上口,在课堂教学中应用得法,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性。如讲地球的运动时用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”;讲天气时用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;描述西北地区日温差大时引用了“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”;比如在学“水循环”时,我用了杜甫的一句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲生态系统的物质循环时用“落红不是无情物,化作春泥更护花”;讲垂直地带性时用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”;讲这些诗词歌谣犹如“味精”,增强学生兴趣,令学生神往,凭添了一番风味,达到良好课堂的效果。

4.成语。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如讲地球运动时用“星移斗转”;讲我国太阳能分布四川盆地较少时用“蜀犬吠日”;讲地壳运动时用“沧海桑田”;讲海陆间循环时用“百川归海”;讲台风带来的灾害天气时,用“狂风暴雨”。引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。

5.歌曲。课堂上适时引入歌曲,可引起学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。如讲东亚季风时引入《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风。都是我的歌,我的歌”这时可提问:“黄土高原上是否有西北风、东南风?分别盛行在哪些季节?”讲到海水盐度时,引入电视连续剧《虾球传》的主题歌:“都说那海水又苦又咸”可设问“海水为什么又苦又咸”?讲到长江的源地和入海口时可唱《长江之歌》“你从雪山走来,春潮是你的风采。你向东海奔去,惊涛是你的气概”用这样的形式把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性。

三、体态语言,巧用手势的艺术