成人毕业总结范文
成人毕业总结范文第1篇
关键词:继续教育;本科;护理;毕业论文;质量评价
毕业论文是护理学专业高等继续教育培养的重要环节。通过毕业论文可综合考核学生学习期间的学习成绩,能反映学生所掌握的专业基础知识、科研设计和统计方法以及分析问题和解决问题的能力[1]。成人护理本科毕业论文形式一般为科研论文,但也可以是个案研究和经验总结[2]。为了把好毕业论文质量关,5年前我们针对自考本科毕业论文制定了护理自考本科毕业论文质量评价指标体系,即护理自考本科毕业论文质量评价表(试用版)[34]。评价表分为3个部分,包括指导老师用、评审老师用和答辩老师用。但在使用过程中,发现某些不足,如评价表一级、二级指标偏多或太细,有些老师认为操作起来不是太方便,建议把某些指标合并。因此,综合3个评价表在实际应用中存在的问题,课题组对原有的指标进行筛选和合并,将其调整为继续教育护理本科毕业论文质量评价表;通过函询专家后对3个评价表进行了信度和效度的测试。
1方法
1.1继续教育护理本科毕业论文质量评价表条目的筛选与拟定
本研究以文献研究和前期的研究为基础[45],并参考了近年不同专业本科生和成人教育本科生毕业论文质量的评价体系[69],筛选原护理自考本科毕业论文质量评价表(试用版)3个量表的一级和二级指标,通过合并某些条目,拟定继续教育护理本科毕业论文质量评价表,评价表包括3个部分,分别是指导教师、评审教师和答辩教师用评价表。采用德尔菲法函询15名专家,经过函询后确定了评价体系的指标和权重。
1.2函询专家的确定
2017年12月—2018年2月在国内9所护理院校选择15位函询专家。专家的入选条件:具有本科以上教育背景;参加过护理本科毕业论文指导、评审或答辩方面的工作,具有丰富的理论知识和实践经验;在各自研究领域从事20年以上的专业人员,职称为教授或主任护师;具有严谨的科学的求实态度。
1.3德尔菲法
邀请15位专家对优化的评价体系进行函询,对专家评议意见进行统计处理,确定继续教育护理本科毕业论文质量评价表。质量控制主要考虑专家的基本情况,并通过利用不同的统计指标,如分析专家的积极程度、权威程度、意见的集中程度和协调程度来反映[8]。
1.4预调查
2018年4月随机抽取参加南华大学护理学专业毕业论文答辩的继续教育本科生所撰写的毕业论文30份进行预调查,检测3个评价表的信度和效度。采用Cronbach′sα系数检验量表的内在一致性信度;根据计算公式计算内容效度[4]。1.5统计方法采用Excel2007和SPSS18.0统计软件包对数据进行统计分析。
2结果
2.1专家的权威程度
通过函询15名专家,15名专家均有完整回复,有效率为100%。在15名函询专家中他们的熟悉系数、判断系数、权威系数分别是0.901、0.932和0.907。
2.2专家意见的集中程度
在重要性赋值最高为5分的情况下,5个一级指标的算术平均值均为5分,满分率和选择率均为100.0%;14个二级指标的算术平均值最低为4.29分、最高为5分,满分率最高为100.0%、最低为35.6%,选择率最高为100%、最低为85.7%(见表1)。
2.3专家意见的协调程度
函询15名专家后,19个指标的变异系数在0~0.153,表明接受函询的专家对指标意见相对比较集中。专家函询的协调系数为0.535,P=0.000。2.4信度和内容效度将优化的继续教育护理本科毕业论文质量评价表对30篇毕业论文进行信度检验,指导教师、评审教师、答辩教师所用评价表的Cron-bach′sα系数分别是0.891、0.932和0.897,其中各一级指标和二级指标的Cronbach′sα系数在0.802~0.981(详细结果未显示);指导教师、评审教师、答辩教师所用评价表的内容效度分别0.891、0.932和0.897,其中各维度的内容效度在0.821~0.989。
3讨论
为了全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)和健康中国(2030),国家护理本科教育指导委员会根据教育部高等教育司的“高等学校本科专业类教学质量国家标准研制工作会议”精神,参照本科医学教育标准护理学专业制定要求,在近期出版的护理学类教学质量国家标准中明确规定“本科护理专业学生应掌握文献检索、资料收集的基本方法,具有运用现代信息技术有效获取和利用护理学专业信息、研究护理问题的基本技能。”并强调护理学院(系)必须“将科学研究活动作为培养学生科研素养和创新创业思维的重要途径,采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。”因此,护理学专业本科毕业生必须要有科研设计与论文写作等能力的培养。本科自学考试一直是我国高等继续教育的主要形式之一。根据人才培养方案要求,许多专业的自考生在课程完成后,需要进行毕业论文(设计)工作。为了保障全面考核护理自考本科生在学习阶段的综合能力,客观、合理评价他们的毕业论文水平,我们制定了护理自学考试本科毕业论文质量评价表(试用版)[3]。在过去4年试用过程中,有指导教师或评审教师、答辩教师发现该评价表二级指标太细,尤其在论文答辩阶段,考生人数相对较多,答辩组教师要在较短的时间里按评价表要求完成整篇论文质量的评定,有一定的难度,建议可将指标合并适当减少二级指标,如可将原一级指标参考文献纳入正文中,作为其二级指标。另外,除了护理学专业成人本科教育自考生之外,还有函授教育等形式,将该评价体系来评价其他本科生也不太合适。基于上述原因,本课题组通过查阅文献,同时,详细咨询指导过护理本科自学考试考生毕业论文的教师、对毕业论文进行过评阅的教师、参加过护理本科自学考试毕业论文答辩的教师,根据文献资料和教师们的意见,对原来的护理自学考试本科毕业论文质量评价表(试用版)[3]指导教师、评审教师、答辩教师所用3个评价表的6个一级指标和18个二级指标进行筛选,确定了评价体系为5个一级指标和14个二级指标,并对权重进行了调整,初步确定了优化的继续教育护理本科毕业论文质量评价表包括5个一级指标和14个二级指标。本研究将修订好的继续教育护理本科毕业论文质量评价表函询了15名专家,结果发现专家的熟悉系数、判断系数和权威系数都大于0.9,说明专家的权威程度高,结果是可信的。研究表明:专家的协调程度用变异系数和协调系数两项指标来进行检验[1011]。协调系数的范围在0~1,值越大代表协调程度越好。本研究协调系数约为0.5,协调系数的显著性检验具有统计学意义;根据原量表的协调系数在0.5左右波动[4],表明专家对该评价表的评估或预测的协调性好。基于修订的评价表经函询专家后,专家较高的权威性和专家对该评价表的良好的协调性,我们利用该评价表对30份毕业论文进行了预调查,检测了3个评价表的信度和内容效度,结果显示:指导教师、评审教师、答辩教师用评价表的总Cronbach′sα系数、各一级指标和二级指标的Cronbach′sα系数均在0.80以上,说明3个评价表的信度均较高,可以用于调查研究;同时,3个评价表的内容效度都在0.89以上,且各维度的内容效度均大于0.82,说明3个评价表的内容效度较高,可以用于调查研究。接下来,我们将利用继续教育护理本科毕业论文质量评价表中3个评价表对成人教育护理学专业本科学生的毕业论文进行统一测试。根据评价者的工作角色,教师将选择相应的继续教育本科毕业论文评价表,评分标准也列入了评价表中,教师根据学生毕业论文的实际情况和评价标准进行打分。评价方法采用定量评价和定性评价相结合,定量评价是评价体系的每个指标都有相应的权重值,将其转化为评价表后采用百分制评分。定性评价包括给出优秀、良好、中等、及格、不及格5个等级。毕业论文的总分=(指导教师的评分×30%)+(评阅教师的评分×30%)+(答辩教师的评分×40%),总分是论文等级评定的依据[4]。这样,通过3个评价表可全面评价我校成人教育本科护生的论文质量,并可以向校外推广应用。
参考文献:
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成人毕业总结范文第2篇
1、做好生产安全检查；
2、做好年终总结、考评、考核,以及日常工作要点；
3、检查各企业执行合同情况；
4、做好预防H1N1流感工作；
5、调研高校校产企业的管理；
6、检测公司人员培训、资质扩项、,现场取样；
7、铁源宾馆资质,证件后续工作,燃油锅炉。**年改造换下来的监视系统，消防总控系统的处理问题；
8、完成SXJ550/32架桥机制造质量监督检验工作,现场指导架设首孔梁及配合型式试验工作；
9、完成900吨提梁机生产技术咨询;
10、继续进行170吨轮轨式运梁车的设计工作;
11、开展170吨多功能架桥机研究设计工作;
12、用于盘海营客运专线SXJ550/32架桥机局部改变设计工作;
13、京九铁路桥梁换架工作,计划12内完成换架作业.
14、3#学生公寓全部完工;
15、后勤综合楼地下全部完工;
16、清理支付已完工程外欠款工作;
17、做好财务移交工作;
18、深入学习十七届四中全会精神，努力建设学习型党组织。
研究生分院
1、做好2010年研究生招生计划、分专业招生计划上报工作；
2、召开2010年研究生入学考试自命题及保密安全工作会议，组织完成自命题工作；
3、做好2010年研究生入学考试自命题试卷印刷、寄发等工作；
4、完成20**年工作总结、大事记和年鉴等撰写工作，制定2010年工作计划；
5、做好2010年预算编制工作；
6、组织完成20**级工程硕士及高校教师复试工作；
7、完成交通领域工程硕士答辩工作，审核2010届工程硕士学位评定材料；
8、组织完成**级硕士生开题报告工作；
9、做好20**级毕业硕士生照相以及20**级毕业生论文送审工作；
10、完成20**年研究生教学工作量计算；
11、做好20**年度研究生团员“推优”工作和2010年度党员发展计划上报工作；
12、组织研究生党员深入学习党的十七届四中全会精神，举办学习辅导报告；
13、组织完成20**年度研究生科研成果评选和2010年度研究生科研专项基金资助项目申报工作；
14、继续做好2010届毕业研究生的就业指导工作；
15、继续组织开展研究生“学术沙龙”等活动；
16、做好研究生参加2010年全国大学生英语竞赛报名等工作；做好研究生期末考试的有关工作；
17、开展研究生公寓卫生检查，营造良好生活环境；
18、筹备举办2010年研究生元旦晚会。
成人教育分院
1、组织自学考试及自考实践环节考核；
2、成人高考招生录取工作；
3、组织全日制教学和函授教学（准备毕业答辩、毕业前补考等）；
4、计算全年工作量；
5、编制和采购2010年教材计划；
6、20**年1月毕业生电子注册及打印毕业证书；
7、整理、移交毕业学生档案；
8、表彰优秀团员和民主评议及主题团日活动；
9、组织分院篮球赛。
高等技术分院
1、积极拓展就业渠道、拓宽就业市场，协助学生处继续做好10届毕业生就业指导工作；
2、继续做好各联办校区学生安全稳定教育工作；
3、组织学生继续学习学院学籍管理等规定，加强各校区期末考风、考纪教育宣传；
4、组织上报2010年度党员发展计划；
5、组织开展各联办校区学期末教学检查；
6、组织南校区部分课程的结课考试；
7、组织南校区部分专业学生到校本部进行课内实验、实习、实训；
8、协助教务处会同有关分院系落实10年上半年教学实施计划；
9、继续催缴合作办学学费；
10、组织2010年3月全国计算机等级考试报名。
工会
1、做好第十次青年教师教学基本功比赛的评分统计、证书打印及后期工作，起草并打印下发《关于表彰第十次青年教师教学基本功比赛获奖教师的决定》；
2、召开工会全委会，总结20**年工会工作并拟定2010年工作计划；
3、做好元旦、春节期间的教职工福利工作；
成人毕业总结范文第3篇
1.课堂示范讲授。大部分的课程教学采用这种教学模式，通过教师的语言讲解和示范操作让学生掌握需要学习的理论知识，这种方式的优点是比较便捷、简单，发挥了教师的主导作用，但实际的接受效果不一定很好，有时甚至很差，未充分发挥学生的主体作用。
2.任务形式。比较常见的是教师概要性的提示一章节的大概内容，教师重点讲授一下教学内容的难点，布置一些任务，要求学生通过自学来完成，通过这样来检验学生自主学习的效果。教师通过学生完成任务的情况来了解知识掌握的程度。学生可以通过提问题的形式反馈学习中遇到的难点。
3.自学考试。这是一种新兴的社会化教学模式，学生通过自己的自主学习，掌握独立解决问题的能力，遇到问题也可以通过寻求别人的帮助，最终参加国家统一组织的考试，这也是检验学习效果的很好的方式，这种教学模式比较松散，成本比较低。
4.远程教育。学生自学教材，观看课程配套的教学视频，这种教学模式的核心是教材、视频，这些教材的选择关系到学习的效果，教材的内容及难易程度对学习的效果影响很大，教学视频是软肋，绝大多数的教学视频是普通全日制学生的授课录像，这与成人教育学生需掌握的内容是否可以画等号？特别是知名高校的教学视频对于成人教育学生来说普遍偏难，并没有专门针对他们的专门视频。
二、当前教学模式存在的问题
1.普遍存在重理论轻实践的现状。成人教育办学机构，普遍不具有进行实训的场所和设备，大多数是单纯的理论教学，这与社会需求的应用型人才差别很大，很多成教学生动手能力差，这一点与国外成熟的成人教育模式有很大差距，特别是各学科差异性很大，工程类学科如果没有实践性环节，培养出来的学生根本无法达到相应的岗位工作要求。
2.主导教学的教师水平与要求不符。对比发达国家成人教育的专任教师，不仅具有深厚的、丰富的、扎实的基础理论知识，而且具有十分熟练的技能操作水平；而我们的教师普遍是从学校毕业到学校，缺少实际工作的经验，从未进行过生产劳动，对实际工作中可能遇到的问题一无所知。另外，成人教育普遍得不到重视，得不到有效的支持，导致成人教育规模小、办学条件差，导致教师队伍不稳定，教学质量下滑，成人高校普遍存在教师数量少，水平不高，专、兼职比例不当等。
3.教学模式与普通高等教育几乎一致。成人教育从课程设置、教材的选择、教学模式、教学管理都沿用了普通高等教育，这从根本上背离了成人教育的办学目标，忽略了成人教育自身的规律，与成人教育的理念是背道而驰的。成人教育本身就有其针对性，不可以照抄照搬普通高等教育，也更加不可抄袭国外，必须与我国的实际相结合。
三、例证一些改革设想
以下根据南京农业大学工学院培训部的实际情况对教学模式提出了一些改革设想。南京农业大学工学院培训部目前主要有两种办学形式：远程教育、“技能+学历”，远程教育涵盖农业工程、机械工程、经济管理、动物科学等领域，学生的学习方式主要是自学为主，学生通过专门的教材和教学视频进行自主学习。“技能+学历”招收高中毕业生，学生通过系统的基础理论的学习，熟练掌握专业领域的技能，参加国家组织的相关职业资格考试，取得职业资格证书。由于我校为211工程重点建设高校，学校具有学科实践训练必须的教学平台，有部级、省级实验教学示范中心，具有完备的专业实验设备。因此，培训部可以依托这些平台对学生进行实践能力训练。对于教学模式的改革来说，条件也已成熟。首先，改革传统的教学模式，不再依赖于课堂教学，特别是一些工程类专业，根据实际需求，修订人才培养方案，加大实践性教学环节的比重，缩短理论课课时数，着重强调学生动手能力的培养，加强与企业的合作，共建实验实习基地，毕业论文实行学校导师和企业导师双导师制，以培养应用型人才为目标，着力构建符合社会需求的人才培养体系。
改革教学理念，强调以终身教育为终极目标，学校、师生一起合力解决实际问题，不只停留于理论阶段，根据社会、行业、岗位的需要合理调整教学内容和形式，教学内容不断更新，注重复合应用型人才的培养，学生知识结构、水平与社会发展、岗位需求相适应。改革教学方法，改变传统的填鸭式灌输方式，多采用启发式、问题式、模块式等教学方法，强化学生自主学习，自主发现问题，分析问题，解决问题；强调合作配合，建立学习小组，相互讨论、交流，以取得共同提高；培养学生独立解决问题的能力，培养质疑能力，以学生为主体，教师为主导，切实发挥学生主观能动性。改革教学手段，充分利用我校本科生学习资源，特别目前比较新兴的网络学习平台，公共基础课和通识教育课程可以利用我校现有的尔雅视频学习系统，引导学生自主学习，自主完成作业，自主通过考核。利用各种教学软件和专家系统，辅助PPT、教学视频等改变学习的途径，教学手段不断现代化，不断更新。利用新兴的虚拟实训云教学平台，根据行业、岗位特点，通过完成各种任务的形式来复习、总结理论知识。
成人毕业总结范文第4篇
（一）调查对象本次调查对象为南京医科大学继续教育学院检验医学专业专科起点本科班就读的2009级78名学生。
（二）调查方法采用匿名问卷调查的形式，对学生的年龄、性别、获得专科文凭的年限、供职医疗单位的性质、单位级别、数目、论文形式、的期刊等级，以及至今未的原因等因素进行调查。
二、结果
（一）学生基本信息基本信息见表1，学生的年龄为23～40岁，平均年龄28．4岁，拿到专科学历的年限为2～14年，平均4．3年，工作年限为2～20年，平均为7．1年。78名学生中，有82．1％（64／78）供职于公立医疗机构，有62．5％（40／64）供职于基层医疗机构（民营医院和公司未计入）。
（二）情况对学生的情况进行统计，见表2。已经发表过论文的学生比例为28．2％（22／78）。在已的22名学生中，工作年限为5～20年，平均15．4年，参加工作时间较短的医务工作者中有的比例较小，在基层医院工作年限短的职工难度较大。近五年有需求的比例为74．4％（58／78），说明许多学生都有为了晋升职称而的迫切需求。因为有的需求，所以大部分学生选择了无所谓哪个专业和临床基础检验领域进行，这也符合基层医院医学检验科工作的现状，大部分为一些常规的检测项目，而一些新的检测技术较少。
（三）与未发表原因分析进一步对已和未的学生进行原因调查分析，在成功的学生中，有81．8％（18／22）的学生认为成功发表的原因在于晋升职称的要求。而在未的学生中，有57．1％（32／56）的学生认为论文写作太难，不知道如何下笔，有32．1％（18／56）的学生认为，虽然晋升职称需求，但是自己还没有到晋升职称的时间。
三、讨论
随着高等教育改革的不断深入，成人高等教育已成为一种重要的教育形式，在国家经济社会发展中的作用和地位日渐明显。成人医学高等教育是我国医学高等教育的重要组成部分，随着终身教育体系的构建和学习型社会的逐步建立，对医学从业人员的要求也随之提高，成人医学高等教育越来越多地受到重视。成人医学高等教育中的检验医学专业旨在提高中专起点或者专科起点的检验医学从业人员的基础理论、基础知识和基本技能，学生主要为学历相对较低的基层检验医学从业人员，同时也为他们知识水平的提高提供了一个很好的平台。成人检验医学高等教育授课的对象大部分来自各级基层医院，尽管他们中相当一部分已成为单位的骨干，但这些学生几乎没有接受过医学科研理论和方法的训练，缺乏基础与临床科研的实践活动。
而目前成人教育只是局限于给定参考教材的课堂教学，对于学生的科研思维和创新思维的提高效果不明显。医学论文是对医学领域进行深入探讨研究，经过分析、论证、推测、总结后得出的文章。通过对成人高等教育中的检验医学专业的学生进行情况的调查统计，可以初步了解他们的医学科研能力和创新思维。本次的调查结果显示，78名学生中有82．1％（64／78）供职于公立医疗机构，62．5％（40／64）供职于基层医疗机构（民营医院和公司未计入），与其他研究调查成人高等医学教育专业学生来源于基层结果相近。因为基层医院接受到检验医学方面新理论和新检验检测方法机会相对较少，增加了他们的难度。本次调查中已经发表过论文的学生比例为28．2％（22／78），也说明了这个问题。的22名学生的工作年限为5～20年，平均15．4年，说明虽然难度很大，但是通过在实践中不断的积累还是可以的。此外，近五年有需求的百分比为74．4％（58／78），说明许多学生都为了晋升职称而有的迫切需要。因为有的需求，所以大部分学生选择了无所谓哪个专业发表和临床基础检验专业发表，这也符合基层医院工作的现状。
在成功的22名学生中，有81．8％（18／22）的学生认为成功发表的原因在于晋升职称的要求，属于被动，这也说明外在的压力可以促进论文写作，这也提示医院可以采用一定的措施，挖掘医务工作者的潜能，促进他们发表更多的论文。而在56名未的学生中，有57．1％（32／56）的学生认为论文写作太难，不知道如何下笔，有32．1％（18／56）的学生认为，虽然晋升职称需求，但是自己还没有到晋升职称的时间。这也说明需要对他们进行论文书写方面的指导。
成人毕业总结范文第5篇
为了全面落实科学发展观，大力实施现代农民教育工程，提高新一代农民素质，进一步推动我县成人教育的改革与发展，更好地做好回乡应届初、高中毕业生的创业教育工作，根据年初工作安排，现就今年“两后”培训工作提出如下意见：
一、培训时间
初、高中毕业生文化考试以后，6月下旬和7月中下旬，时间为15天。
二、培训内容
培训内容分两项：一是结合本地实际安排的实用新技术培训，如种植、养殖、家电维修、计算机、财会、缝纫技术、电焊工、家政、餐饮服务等；二是省教育厅综改办编发的《创业知识读本》；三是法律法规、公民道德规范知识等。具体培训内容由各校根据学生志愿安排。
三、几点要求
⒈各校要选好创业教材，充分发挥自身的智力、技术优势，采取课堂讲授、案例分析、现身说法、聘请技术人员专题讲座、参观考察等灵活多样的方式，开展创业教育培训工作，让回乡初高中毕业生能尽快地掌握创业知识和技能，走上自谋职业、自主择业、自主创业的道路，促进我县经济快速增长，农民快速致富。
⒉创业教育培训工作由成教中心校牵头，中学负责组织。各中学要有一名负责同志分管这项工作，毕业班班主任具体负责组织学生参加培训；中学、小学、成教中心校共同负责安排任课教师进行教学、考核、发证。任课教师要认真备课，上课，组织考试，考后要统计成绩。培训期间不得向学生收取任何费用。
⒊创业教育培训工作。今年要分为两个阶段进行。
第一阶段：面向应届初、高中毕业生进行全员培训，主要以法律法规、创业教育、公民道德规范知识等作为培训内容。时间2—3天。
第二阶段：面向初、高中毕业生进行职业技能培训，时间10—15天。
⒋“两后”培训结业证书由中学负责购买，存根由成教校保存。
成人毕业总结范文第6篇
职业教育必须适应招生形势、就业形势的变化，适应教育教学改革。河北旅游职业学院提出实施“成人教育“”成才教育”的“双成”教育改革目标，要求以“就业”为导向的就业思想政治教育为改革保驾护航。
关键词：
双成教育;就业指导;思想政治教育
随着我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，高校人才培养目标定位也发生重大转变。河北旅游职业学院在人才培养模式和教育教学理念等方面进行了积极探索与实践。2014年学院提出实施“双成”教育战略，全面进行教育教学改革，取得很好成效。在“双成”教育中，大学生思想政治教育和学生就业指导工作作用显得尤为突出。能否做好大学生就业思想教育是保障“双成”教育战略成功的前提。为此，把加强大学生就业思想政治教育提上了重要日程。
一“、双成”教育改革基本思路和内涵
（一）“双成”教育目标高等学校自创立起，就天经地义地担负起培养高级专门人才的任务。高等学校教育总体目标是把学生培养成德才兼备的社会有用之才。党的十八大也明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。河北旅游职业学院适应需求实施“双成”工程，即成人教育和成才教育。通过双成教育，全面提升教育教学质量，使所有学生包括所有教职员工成为“五有”新人——有社会责任和健全人格，有职业操守和专业才能，有人文情怀和科学素养，有历史眼光和全球视野，有创新精神和批判思维。确保每个学生成人，力争每个学生成才，助推每个学生成功。
（二）“双成”教育精神实质学院提出的“双成”教育就是要力求做到学生进入我们学校要既成才又成人，先成人后成才，不成才也要成人。要把立德树人即成人教育放到首位和全学程来考虑和安排。所谓成人，主要就是指要学会做人，学会做有用的人。有用之人必须懂得做人的道理，懂得融入社会、服务社会。要不然一个人不管有多少技能，多少知识，最终不会获得真正的成功与幸福。学校是培育人才的重要基地，承担着民族、国家科教兴国重任。能否培养有用之人也是学校教育成功与否的重要标准。学校教育要通过开展理想信念教育、心理健康教育、职业精神教育、诚信教育、感恩教育等等，教育学生从时代的要求、国家的需要出发，梳理个人理想，努力培养健康的身心、良好的品德、高度的责任感、敬业的职业精神，做一个对社会有用的人。所谓成才，就是成为德才兼备的社会有用之才。当今社会，对成才的要求出现多样化趋势，我们的成才教育也要多样化，不要千篇一律，一把尺子量到底。要保证学生成才，就要求我们所有的教育教学改革的行为都要成为有意义的活动，没有意义的行为无论付出多少艰辛都是没有成效的，没有意义的管理与没有意义的教学，真正的教育教学不会发生。没有意义的课堂，是浪费师生时间和生命的课堂；没有意义的管理，是无效和失败的管理。所以，我们要把打造有意义、有生命力的课堂作为教育教学改革的重点。
（三）“双成”教育原则学院教育教学以学生“成人、成才“为根本目标，全面进行改革。其中，成人教育用“一二三”来概括，即“一主线”——将成人教育贯穿于人才培养的全过程“，两提升”——提升学生行为规范、提升学生综合素质“，三阶段”——以三个年级划分，确定每个阶段的教育主题，确保把每一个学生教育成人。成才教育用“三二一”来概括，即实施“三分””教育——全面贯彻“因材施教”原则，对学生“分类别”、“分层次”、“分阶段”实施教育“。两选”——教师自主选课竞课，学生自主自由选择（教师、课程）“。一会”就是让学生学会一种可以安身立命的技术或技能，并具备可持续发展能力。通过“三二一”改革，把教育的知情权、自主权、选择权交还给学生，把优秀的和负责任的教师遴选出来，并安排在教学一线，逐步建立和开展“学生点菜、教师下厨、有关部门服务”的新型服务型教学，实现“面向人人，三分支一，多元立交，成长成才”，把学生培养成高端技术技能型人才。
二、实现“双成“教育目标，必须加强就业思想政治教育
“双成”教育首在成人。学校应从近年来大学生身上所显现的诚信流失、行为失范、人情冷漠、心理问题等现象以及学生人生职业生涯发展规划入手，以大学生思想政治课堂教育为主渠道，以党课培养、文明修身教育、行为规范养成、形势政策研讨等主题活动为载体，加强大学生理想信念教育、职业道德教育、心理健康教育、就业指导教育。加强课程的实效性、实践性和开放性，加强实践教学力度，通过实践加深学生对理论学习的理解和掌握，促进学生身心成长、科学择业、创业。
（一）加强理想信念教育理想信念是人的心灵世界的核心，是人们奋斗的目标，是照亮人生道路的灯塔，更是支持人们不断前进的精神动力。只有有了理想信念，一个人才有可能身心健康，事业也才有望顺利成功。理想信念是一个人展望并开创未来的精神支柱，缺少理想信念，也就失去了前进的动力。尤其是对当代大学生来说，如果没有了理想信念，就像航船没有了方向，容易迷失目标。理想信念教育是当代大学生就业思想政治教育的关键，关系着大学生健康成长、社会的进步和民族、国家的前途命运，在大学生“成人、成才“教育中扮演着重要的角色。随着经济全球化和社会主义市场经济发展，当代大学生受到效率优先价值导向和市场经济追求经济利益的影响，在人生价值标准上表现出比较明显的功利性。很多大学生在选择工作时更多的是把物质的多寡、个人利益得失作为衡量职业价值标准，普遍缺乏崇高的职业理想以及强烈的社会责任感。时下许多大学生缺乏扎根基层、艰苦奋斗的思想和踏实地工作作风。存在相当一部分的当代大学生不愿意去西部边穷地区，不愿意从事高危科研工作，贪图安逸，缺乏艰苦奋斗精神。我国正处于改革发展的攻坚阶段，要实现社会主义现代化还有很长一段路要走。大学生肩负着中华民族的伟大复兴的历史使命。实现伟大的“中国梦”这是每一位有志大学生应尽的政治义务。因此，有必要通过理想信念教育推进大学生政治素质、提升政治觉悟，帮助大学生树立正确的人生观、价值观和崇高的职业理想；引导大学生正确处理个人利益和社会发展的关系，将个人的兴趣、爱好、特长同祖国建设需要结合起来，把个人理想同民族振兴需要结合起来。学校就业指导教育要侧重指导大学生树立正确的择业观和就业观，鼓励大学生面向基层和边远贫困地区就业，鼓励学生自主创业。高等学校加强理想信念教育，要牢牢把握理想信念教育的正确方向，以马克思主义的立场、观点和方法来武装大学生的头脑切实抓好“三观”教育，为大学生树立正确的择业观和就业观提供良好的价值导向；要加强国情教育，提高大学生的忧患意识；要加强中国传统文化基本知识教育，培养大学生爱国情怀；要积极弘扬和培育民族精神，坚定振兴中华民族的信念，增强对建设中国特色社会主义的共同理想的高度认同感。
（二）加强诚信教育诚信是培育和践行社会主义核心价值观的道德基础，是中华民族的传统美德。在现代社会中，诚信不仅是一个人最基本的道德品质，更是我国社会主义经济建设的精神基础与思想保障，还是构建和谐社会的具体要求。大学阶段是一个人的思想、品质成型的关键时期，也是培养大学生诚信意识的重要时期。加强大学生诚信教育，让大学生学会如何做事、如何做人，牢固树立诚信为本、操守为重的信用意识和道德观念，将为每一位毕业生的就业打下良好基础。然而，处于社会转型期的中国，由于市场经济的不完善和不良社会风气的影响。被视为象牙塔的大学校园也浮现出诚信缺失问题，突出表现为学习诚信、就业诚信、经济诚信和生活诚信的缺失。部分毕业生滋生了投机取巧心理，一些毕业生在求职时想得到的多，想自己付出的少；考虑的有利因素多，不利因素少，对职业的选择和人生目标具有强烈的功利性。很多刚就业大学生在工作中对企业需求考虑的少，对个人发展考虑过多，缺乏换位思考。部分大学生生不守纪律、抄袭论文、考试作弊、拖欠学费、简历“注水”、求职造假、随意毁约、违反合同等问题严重。这个时期如果缺乏针对性的诚信教育，就可能导致大学生的人格缺陷或偏离，甚至误入歧途。加强大学生诚信教育首先要引导大学生加强自我教育，谨言慎行，做到自省、自警、自励，提高诚信修养。其次，大学教师以身作则，揭露打击学术腐败，重塑学术正义，为大学生树立诚信榜样；三是鼓励发挥家庭影响作用，在家庭内构建一个良好的诚信氛围，使得大学生受到家长熏陶，养成诚实守信的习惯。另外，精心组织大学生开展诚信教育活动，开展丰富的校园文化加以加快构建诚信校园，克服大学生的诚信失范现象；最后全社会行动起来发扬诚信文化，重塑诚信风气，营造诚信氛围，构建诚信社会诚信体系。
（三）加强心理健康教育大学生处于人生的重要十字路口，面对学习、恋爱、择业、就业多方面问题。大学生社会期望高、学习就业压力大、思想复杂、彼此之间竞争激烈，再加上学习与恋爱的挫折、人际关系紧张、个人理想与现实的冲突等因素，极易导致不良情绪的出现与持续。在大学生群体中各种心理问题存在普遍。而在经济转轨、社会转型、竞争加剧的大背景下大学毕业生与就业压力过大而引发的心理问题更呈上升趋势。近些年正处于我国高校扩招后大学生毕业就业高峰时期。很多毕业生没能充分认识到当前就业“供大于求”的严峻形势和由此带来的竞争激烈性。部分大学生对职业和对自己的认识不够，对就业感到困惑，难以抉择，从而心存焦虑，自我感到迷茫，就业方向不清；有些毕业生对踏入社会的心理准备不足，对社会充满不安全感，面对竞争压力难以自控，甚至紧张、烦躁、情绪低落；有些毕业生由于缺乏经验和信心，在求职时或过于紧张，或好高骛远，或过于自卑。种种现象表明当代大学生就业心理脆弱，抗挫能力不强，在遇到挫折和困难时常常会心灰意冷、意志消沉，甚至感到悲观失望。积极健康的心理素质是应对激烈就业竞争形势必备的基本素质。心理健康教育可以帮助大学生培养积极健康的心理意志品质，增强心理调适能力和社会适应能力，提高学生的心理素质。高校思想政治教育要引导大学生正确看待就业的挫折，增强抗挫折能力，消除负面情绪影响和心理困惑；心理健康教育要引导大学生树立科学、积极、乐观的就业心态，以积极的心态接受就业市场的检验，坦然承受就业过程中的心理压力；就业指导教育要帮助大学生通过职业测评客观评价自己，科学职业目标定位，强化择业自主意识，以积极主动的良好心态参与竞争。学校心理健康教育要对症下药，针对学生就业中遇到的各种困惑和问题，将解决思想问题与解决就业问题统一起来，通过分析就业形势、传授就业技巧、调整择业观念等各种工作来帮助大学生进行合理定位，科学选择，找到满意工作。
三、以“双成”教育为引领，分阶段开展就业思想政治教育工作
以“就业”为导向的高校思想政治教育必须坚持“以人为本，全员育人”方针，必须贯穿学校教育全过程。学校要建立健全思想政治教育和就业指导教育机构，组建一支优秀的以思政老师为主体，心理老师、就业指导老师和辅导员积极参与的就业思想教育团队，建立思政教育、心理辅导、就业指导三位一体的就业思想教育体系。学校要组织从事学生教育和管理的、辅导员、班主任和教师进行就业指导培训和专业学习，帮助他们提高对学生进行职业指导的能力和水平，为就业思想政治教育工作的开展提供坚强的组织保证。要在对学生充分调研的基础上，根据学生成长规律，科学确定分阶段教育主题，通过辅导员工作反馈、教师座谈、专家论证等方式，有序引导学生成人、成事、成才、成功。在大学一年级，针对学生生活环境的变化、学习方式的变化、人际关系的变化，通过开展“大学生导行教育”引导刚入学的新生尽快完成角色转换，适应大学环境，规划学习生涯；针对学生离开父母独立生活、自我管理、自主学习实际，通过开展“感恩诚信教育”引导学生以诚修身、以信律己，真诚回报社会、家庭和母校；针对学生出勤、卫生、礼仪、安全等问题，通过开展“行为规范养成教育”引导学生养成良好的纪律意识、诚信意识、生活习惯、学习习惯，加强文明礼貌、安全教育。
成人毕业总结范文第7篇
（一）相关制度的不完善“劣币驱逐良币”现象
在社会各个领域中普遍存在，它存在的土壤是不完善的市场经济。改革开放以来，成人高等教育得到了长足的发展，但是在蓬勃发展的过程中也存在着很多的问题，目前我国的成人高等教育正处于亟待完善的市场经济环境中。第一、管理体制复杂成人高校的管理体制有两种：一是由教育行政主管部门管理，主要指教育学院和广播电视大学；二是由各行业部门办学并管理，主要指管理干部学院、职工大学等。对于成人高校，现行各主管部门的管理侧重于人事，对教学业务方面的管理多流于形式。在普通高校中，往往对网络教育、成人高等学历教育及非学历教育实行多头管理、互不关联。这种不同部门实施行政和业务管理的模式，造成“对内争资源、对外争生源”的混乱局面。
成人高等教育具体到各个省、区、市，主要由教育厅高教处统一管理。高教处要负责从博士、硕士、本科到高职高专和各层次的教育管理，对成人高等教育的监督和管理并不能倾注过多精力。第二、缺乏质量监控机制我国目前还没有一部专门的关于成人教育的法律出台，使得目对成人高等教育的评价标准没有强制的统一规范。由于缺少形成性评价和有效的质量监控体系以及管理体制的混乱导致一些根本没有达到要求的成人教育机构得以继续存在。有些地方甚至出现几个教学管理人员租几间教室就可以成立一个成人教育的办学机构的现象。在经济利益的驱使下，一些成人高等教育机构采取各种不规范的手段来吸引学生，从而产生了“劣币驱逐良币”的现象。在物价部门统一规定的收费标准下，重视教学质量，投入资金建立完善教学设施，严格管理的学校竞争不过“偷工减料”、“放水”送分的学校，导致优良学校不能生存，扰乱了整个成人高等教育的秩序。
同时这也使整个社会对成人高等教育产生不良的印象，导致成人高等教育文凭“含金量”下降；而在高等教育人才市场上普通高校的优秀毕业生不得不与更多的对手竞争岗位，造成真正人才的浪费和配给不合理。
（二）某些办学机构的逐利行为
一些普通高等学校在办学中重视本科生、研究生的教育，但却把学校的成教学院单纯作为一种创收的手段，在办学中不重视规范性要求，片面追求利润，为学校揽收。某些成人高等院校也受利益驱动，为了获取更多的经济效益，根本不考虑办学条件是否成熟却大肆的扩张教学点，忽视甚至取消教育教学过程的必要环节，从而导致了很多“假的真文凭”的出现。
（三）整个社会对文凭的片面认识
在相当长的一段时期内，社会上把文凭的高低作为评价一个人能力高低的主要衡量标准。找工作、评职称、加工资、提拔干部等等都以文凭为依据。从经济学的角度讲由于需求的存在才产生了供给，正是由于整个社会对文凭的片面依赖产生了对文凭的大量需求。但是从现实看，我们国家普通高等教育相对于庞大的人口基数来讲规模较小，供给小于需求。某些管理不规范，考试松懈的成人高等学校，成功地迎合了这些人的需求；而管理规范、注重教学质量的高校由于取得文凭的难度相对来说要大，使得它们不规范的市场竞争中处于不利地位。
（四）学习动机不明确，导致缺乏学习兴趣
成人学生在各种社会生活中积累了丰富的社会阅历和人生经验，但经验的二重性导致有些学生在参加在职学习时出现严重偏差，学习的动机不明确或不端正。比如有的成人学生在求学上功利主义倾向明显，参加学习完全是迫于社会环境的影响和工作压力，是为了获得文凭而被动参加学习，从而对学习缺乏兴趣。有些成人学生把交费上学看作是一种市场交换行为，认为他交了学费就应该让他毕业，给他文凭，动辄就向学校提出种种过分或不合理的要求，一旦要求无法得到满足，就会在学习上出现消极抵触情绪，甚至退学转到能够迎合其需求的不规范机构就读。
消除成人高等教育“劣币驱逐良币”现象的对策
成人高等教育是国家教育事业的重要组成部分，随着国家终身教育制度的逐步确立，成人高等教育还将持续深入发展。成人高等教育发展过程中的不规范现象，无论以何种形式出现，都会在很大程度上损害成人高等教育的整体利益，破坏成人高等教育的声誉，从而影响到成人高等教育的健康发展。因此，必须要彻底地根除劣币，使良币得到健康的发展，规范成人高等教育办学秩序，引导成人高等教育健康发展。
（一）加强规范化管理，建立市场准入制度
对成人高等教育首先要解决的是多头管理的问题，由于不同的管理体制导致了不同的评价标准。所以，首先要对现有的管理办法进行总结研究，在此基础上制定有关成人高等教育的相关管理办法，对不同的教学机构设立的成人高等教育进行统一管理，采取统一的标准。其次，加强评估，建立市场的准入制度。加强对各类成人办学机构的资质审查，尤其要对举办函授、夜大和脱产班的学校设在地方的各教学点进行考核，严格审批的程序。要定期对高校办学条件、办学水平实施评估，并建立相应的奖优罚劣的机制。公布办学规范的成人教学机构名单，对于管理混乱和教学质量低下的学校和教学点应立即停止招生，责令限期整改，而情况严重屡次违规办学的机构应坚决予以取缔。
（二）构建成人高等教育质量评估体系
结合成人高等教育的特点，建立科学合理的评估指标体系，构建和完善成人高等教育质量管理体系，开展部分公共课基础水平统考，建立质量评估、认证制度等质量监管系统，加强教学质量检测，加大对成人高等教育的质量管理和监控力度。[6]通过评估，不断总结经验，端正办学指导思想，规范办学行为，增强质量意识，形成成人高等教育健康发展的社会环境。普通高校要调整函授站布局，本着就地、就近的原则设置函授站，把函授站的年度登记工作与每年的招生资格挂钩，切实加强管理，保证质量。
（三）树立正确的办学思想
普通高等学校举办成人高等教育必须有一个正确的办学指导思想，才能保证办出质量，办出水平。不能以盈利为目的，应处理好普通高等全日制教育和成人高等教育办学的关系。许多高等院校在办学中坚持全日制和成人高等教育“两条腿走路”的方针，投入大量资金用于办学。近几年使用成人高等教育经费添置了大量图书资料和教学设备，改善了教师待遇，稳定了教师队伍，提高了办学效益，并在一定程度上缓解了高校教育经费不足的困难。普通高等教育的基础为举办成人高等教育提供了基本条件，举办规范的成人高等教育又进一步壮大了普通高等教育，形成了良性、高效发展的态势。
（四）科学认识文凭的作用
成人高等教育中“劣币驱逐良币”现象的发生的很大部分原因是人们对文凭的片面认识所致。因此，应该正确地看待文凭，特别是用人单位要建立招聘人才的多重考核机制，不能过多依赖文凭。对于文凭的作用要辩证认识，它一方面代表拥有者受过正统的教育，经过专业系统的学习，代表其具备了一定的学历层次及专业知识的储备。但是另一方面，文凭并不能完整诠释出一个人的素质。所以，一个人的知识水平不能仅靠一纸文凭来认定，还要看一个人的工作实践和自我学习更新的能力。
（五）帮助学生建立积极的学习观念
成人毕业总结范文第8篇
近年来，电大现代远程教育作为一种新型的成人教育模式，随着现代信息技术特别是互联网技术的飞速发展而取得了跨越式的发展，满足了我国产业调整阶段大量在岗及转岗人员提出的学历和技能再教育需求，本专科招生数量呈逐年递增趋势，充分体现出远程教育模式的特殊优势。以分散学习、开放性学习和自主性学习为主要特点的电大远程教育在很大程度上迎合了成人求学者的实际需求，引领着我国成人高等教育模式的改革，是我国建立终身教育体系和学习型社会的重要保证之一。但由于我国远程教育处于初级发展阶段，国家层面仍未形成统一的规范和指引，教学理念未摆脱传统高等教育的影响，网络教学资源建设相对滞后，师资队伍和专业建设较为薄弱，学生的主导地位和学习自主性尚未得到真正意义上的实现，教学质量管理体系有待完善。
1.教学目标与学生需求脱节现阶段的电大远程教学功能定位仍局限在学历层次提高和文凭的获取，忽略对学生综合能力和专业实践能力培养。而对于成人教育来讲，教育的首要功能应服务于学生的岗位需求，在专业设置和课程设置上以市场为导向，分层级解决学员的就业和再就业的职业能力培养，帮助学员提高就业能力和职业成长能力。
2.教与学的主体地位倒置在远程教学中，课堂面授教学仅占总学时的三分之一，因此教师的作用不再只是知识的填充和灌输，而是整个教学活动的设计者、学习方法的指导者、课外学习的答疑者和课堂教学的指导者，整个学习活动的真正主体应是学生本人。而成人学生由于工学矛盾和自律性差，他们以机械式记忆和应试复习为主要学习方法，主动获取学习资源的意识和能力不足，大多数学生成为被动受教者。
3.远程教学特点体现不足成人远程教育是基于现代网络技术开展的学历教育或继续教育，因此，要实现真正意义的远程教学，不仅需要强大的技术支撑平台，满足学生在线学习、管理人员在线管理等需求，还需要有强大的教学资源库支持，这包括网络课程设计、多媒体教学资源和配套教材的开发等一系列内容。现阶段，电大远程教学的网络资源相对落后，远不能满足开放教育的需求，也与普通高校的远程网络教学能力存在很大差距。
4.教学监控系统性缺失长久以来，电大教学管理往往是照搬普通高校教学管理模式，制定的教学管理制度缺乏电大特点，存在管理漏洞和真空，各教学环节的质量标准不明确、不健全。各级电大对教学的监管往往侧重教学结果，对教师的教学过程和学生的学习过程监控投入不足，对教育教学过程的精细化、系统化管理较为缺乏，这在很大程度上制约了电大教育教学质量的进一步提高。基于电大远程教育的特点，我们必须客观分析制约电大远程教学质量的关键因素，立足现实条件，剖析远程教育教学的细节流程，加强薄弱环节的建设和管理，从而确保广播电视大学远程教育的可持续发展。近年来，各分校在北京广播电视大学的基本要求框架下，不断进行着尝试和改革。作为基层广播电视大学，朝阳分校在教学管理工作中，以多媒体网络教学平台为依托，逐步探索灵活多样的教学形式和教学手段，狠抓日常工作规范管理和关键教学环节质量管理，把入学教育、面授教学、实践教学作为保障教学质量的关键环节，进一步加强关键环节的教学过程管理，力争既要通观全局，又要细致入微，逐步建立起教育教学质量管理的长效运行机制。
二、以质量为核心，抓好教学关键环节
朝阳分校在“十二五”期间，在北京广播电视大学的基本要求框架下，提出了“稳定规模，提高质量”的总体要求，并将“抓规范、抓质量、抓改革”作为教育教学工作的重点，围绕新生第一课、面授第一课堂、网上第二课堂、实践教学等关键环节，实现关键环节标准化，标准工作流程化，流程工作日常化，把各项工作指标向日常管理工作不断内化和固化，逐渐形成良性教学管理循环模式，从而切实保障育人质量的真正提高。
1.重视入学教育，上好新生第一堂课
众所周知，在远程教育过程中学员的主体地位尤为重要，而实现学生主体地位和学习成效的关键点是学生自治自理自学能力。入学教育是开放教育学员入学后的第一节课，入学教育的内容设计和实施效果直接影响学员自治自理自学能力的形成。朝阳分校始终坚持抓好新生入学教育工作，不断总结以往入学教育的经验，调整入学教育各环节设计，使入学教育内容与时俱进，激发学生的学习兴趣，使入学教育的形式多样化，增进与学员的互动与交流，使入学教育的主讲队伍不断优化，增强学习效果，切实发挥入学教育的作用，帮助学员顺利完成大学学习角色转变。
（1）发放新生手册，帮助学员掌握学习规则分校为每位新生学员发放新生入学须知和开放教育指南，内容涉及“入学教育活动”安排计划、学校简介、北京广播电视大学和朝阳分校相关文件、常见问题解答、常用联系方式等方面，尽可能全方面帮助学员了解学校相关规章制度、学业和学位相关政策，为学员合理安排个人学业计划提供科学依据。
（2）认真组织开学典礼，增强学员认同感和归属感典礼作为一种仪式，在人生的各个阶段都担当着不同的功能，蕴含着不同的意义。新生开学典礼标志着学员新的社会角色和社会责任的开始，为此，朝阳分校认真为每期新生组织隆重而严肃的开学典礼，并将其列为全校开学最重要工作之一进行周密筹备。开学典礼过程中，由教师代表介绍电大学习特点，学校领导提希望、提要求，为学生播放北京广播电视大学宣传片，力求通过开学典礼激发学员的求知激情与冲劲，给新生留下难忘精彩的第一课，形成一个良好的学习开端。
（3）精心准备专业辅导，加强专业认知新生入学教育活动中，朝阳分校邀请北京广播电视大学各专业责任教师为新生进行开放教育学习特点介绍和专业介绍，帮助学员理解开放教育学习的特点和重点，了解本专业培养目标、课程设置、教学计划、学习方法等内容，让学员对所学专业有全貌性了解，加强对个人未来学习的计划与管理。
（4）重视网上学习技能指导，解决学生自主学习的关键手段新生入学后，通过机房面授的形式分班组织新生网络技能培训，使学员切实了解现代远程开放教育的教学组织形式和教学资源特点，初步掌握开放教育的远程学习方式和学习技巧，学会利用计算机进行网络自主学习和有效使用网络资源，为学员在以后的学习过程中积极参与教师网上教学和进行自主学习打下了良好的基础。
（5）加强新生班级建设，促进优良班风建设根据分校惯例，每个新生专业在开课前由班主任组织召开班会，进行师生面对面交流，宣讲学校相关制度，并开展诚信学习主题教育，组建班级管理委员会，成立班级学习小组，加强班级内部建设。通过开展多种班级活动，建立师生沟通机制、学员间交流平台，促进班级集体建设，培养学员的主人翁意识，推动班风建设，为今后学员提供有效学习支持，增强班级凝聚力。
（6）召开新生座谈会，加强教学信息反馈与沟通为及时了解新生入学后的学习状况，掌握教学工作开展效果，朝阳分校在新生入学一个月后组织召开新生代表座谈会，并邀请校领导和相关教务人员、班主任和老生代表参加。座谈会上，老生代表介绍远程学习的关键点和学习经验，分校教务老师介绍面授学习、网络自主学习重点并听取新生对教学工作的意见和建议。通过新生座谈会，增进了师生间的沟通交流，为提高学校教学质量、改进教学组织和教学管理起到了积极作用。同时新生代表将发挥桥梁纽带的作用，把学校的育人理念和教学要求传达给本班同学，从而建立起学生与学校间良性沟通渠道。
2.有序开展面授课程，确保第一课堂教学质量面授辅导是电大开放教育区别于网络学历教育的重要特点，是体现大学强烈的学习氛围、真实有效的师生互动的重要环节，面授教学质量很大程度上决定了远程教育的质量。朝阳分校在面授课程管理过程中，以理念更新为先导，不断调整面授环节管理模式，以期实现面授环节的有效教学。
（1）加强面授课程设计，逐步确立学生的学习主体地位朝阳分校在落实教学任务过程中，要求任课教师结合远程教育特点，改进教学设计和教学行为，并根据学员需求和认知能力，科学设计面授教学计划和内容，尽可能把面授课教学环节安排在学生最需要辅导的时候，使学生在有限的学习时间内了解课程的基本框架，掌握本门课程的基本学习方法，明确自学阶段需要重点关注的问题和难点。
（2）加强面授组织管理，确保教学秩序稳定为确保教学秩序稳定，朝阳分校实行面授课值班制度、推门听课制度和任课教师课前、课后签到制度。每次面授课安排教务管理人员值班、班主任随班听课，对教学过程中突发情况进行及时处理，同时对课堂教学进行必要巡查。为提高课堂出勤率，朝阳分校对考勤工作常抓不懈，利用教师、班主任、短信平台等多种手段督促学生参加日常教学活动，每月公布班级出勤率，并把班级出勤率和班主任考核挂钩。
（3）提高学员学习能力，引进情感育人朝阳分校重视在面授课上对学员学法的指导，指导学员如何使用教材和教辅用书、如何调配自学时间和自学内容等，帮助学员提高学习能力和学习效果。此外，朝阳分校在面授课教学过程中，重视教师与学员的情感沟通和互动，营造宽松的面授教学氛围，面授教师对学习困难学生能够提供耐心热情的辅导，使学员能够真正体会到面授教学的魅力，提高学生出勤率，提高课堂教学的效果。
3.建立有效的网络教学平台，提高第二课堂参与面和有效性教学内容是一个动态多变的开放性系统，而远程教学的网络教学模式为教师开展形式多样的立体化教学活动提供了有力手段。朝阳分校在充分了解中央广播电视大学和北京广播电视大学网络平台的基础上，不断加强朝阳分校在线的自主开发和使用，充分开发利用学校、教师资源，为教学提供全方位的支持服务，力求将“朝阳电大在线”打造成为一个虚拟校园，与现实校园相结合，共同发挥全面育人功能。朝阳分校紧紧围绕《北京广播电视大学关于加强和提高网上教学质量的实施意见》，进一步深化《朝阳电大网上教学实施细则》的落实工作，深入开展教学一体化设计规范建设，强调面授教育与网上资源同步，要求任课教师定时、保质、保量上传网上学习资料，开展各种形式的网上教学活动，为学生提供各种助学服务，有效推进校级平台的教学资源建设，帮助学生提高自主学习能力和学习效果。为确保网上教学活动的效果，朝阳分校采取任课教师、教务人员、技术人员、班主任四位一体联动机制。鼓励专兼职教师结合教学安排组织网上教学活动，定期召开教学研讨会，围绕如何利用网络平台开展教学，如何利用网上教学资源促进教学，如何利用管理手段督促学生参与网上教学等问题展开讨论，为推动网上教学出谋划策。同时，为配合任课教师开展网上教学活动，教务人员加强了与任课教师、班主任的沟通，采取班主任催促、任课教师督导等方法，吸引、鼓励学生参与网上学习，充分利用三级教学平台的教学资源，提高第二课堂的学习效果。分校技术人员实时加强网上教学监控，第一时间了解网上教学开展情况，将相关数据提供教务管理人员，并定期向学生发送短信提醒通知，多管齐下，督促学生参与网上教学。
4.严格实践教学环节，把好出口关实践教学是远程开放教学的重要组成部分，是对教学质量和学生综合理论进行全面检验的关键环节，是实现应用型人才培养模式的重要途径，朝阳分校把实践教学环节纳入教学关键环节体系，不断加强实践教学体系建设，摸索出适合分校实际的实践教学管理手段和方法。
（1）加大基础投入，改善校内实践教学条件朝阳分校一直重视教学硬件条件建设，近几年先后建成了护理急救专业教室和模拟病房、工商企业管理综合实训中心、学前教育奥尔夫音乐教室等专业实习实训教室，为实践教学的开展提供了必要的硬件保障，也在很大程度上提升了学校的办学能力和办学空间。
（2）加强实践环节管理，坚持质量为先实践教学环节，朝阳分校通过“召开两个会议，签订两个协议，严把一关，实现四个目标”落到实处：即召开毕业论文指导教师座谈会和毕业学生论文动员会，分别与指导教师和学生签订责任协议书，严把本校论文初审关，师生共同重视、有序进行、责任分明、目的明确。
（3）严格选聘制度，重视指导教师能力要求实践指导教师的指导水平直接关系到实践教学质量，朝阳分校多年来坚持实践指导教师队伍建设，形成了较为稳定的专兼结合的指导教师队伍。日常教学管理过程中，重视对指导教师的培训和信息沟通，每次下达指导任务前，召开指导教师培训会，明确指导任务、指导标准和指导进程，同时要求指导教师，在选题来源上尽可能与学生实际工作相结合，将基础理论知识有效运用到实际工作当中，以切实提高学生的实践能力，并按照时间要求，与学生协调好写作进度，确保按时保质保量完成毕业论文（实践报告）。通过近几年的努力，分校的实践教学效果取得显著提高。2013年春我校共有14个专业325名学员提交毕业论文和毕业设计，其中321人合格。2013年春，分校全部完成10个专业、116名学员、10场次的论文答辩工作，会计学、法学、英语、土木工程、社会工作、学前教育、工商管理、护理学等本科专业通过率为100%，行政管理专业本科通过率为92.30%。
三、系统推进教学过程管理，重视教学质量评价和反馈
建立和完善适应成人教育的过程管理体系是提高成人高等教育教学质量的关键。朝阳分校以标准建设为先行，不断完善各教学环节的标准体系，加强对教育教学各环节的过程监控，逐步实现了教学管理制度化、教学检查常规化，教学督导全程化，质量监控日常化，并将领导听课、督导听课、同行听课、学生反馈、学生评教贯穿到整个学期中，进一步保证了教学活动的质量，教育教学效果得到学生的认可和好评。
1.不断完善制度建设，规范教学管理流程为了加强教学管理，严密教学组织过程，建立和稳定正常的教学秩序，朝阳分校在日常管理中坚持“务实、规范、高效”的原则，不断加强过程管理的规范设计，探索并逐步形成了教学管理工作的长效机制。近两年，朝阳分校根据教学实际情况，共制定、修订教学管理制度近20项，涉及教学运行管理、网上学习管理、考试环节管理、实践教学管理、教学质量管理、师资队伍管理、科研工作管理、班主任队伍管理、学风建设等九个方面，有效增强了教学管理工作的规范性和科学性，进一步激发了教师参与教学改革的积极性，有效推进了学生德育工作进程，为全面提升分校教育教学工作水平奠定了扎实的基础。
2.逐步开展全过程监控的质量管理模式朝阳分校设置专门教学管理岗，协调推进全校的教学质量监控工作。同时，学校建立了一支以校领导、系主任、学术委员会委员等组成的督导工作组，确保督导工作的顺利运转。针对以往在教学质量监控中只注重结果的情况，朝阳分校不断加大教学质量管理投入，根据各学期教学管理工作安排，逐步加强教学管理的全过程监控和督导，严格把好教学入口关和出口关，进一步重视各项工作落实的实效，加强对学生的过程性学习和网络学习的监控，加强对教师教学准备和教学组织的监控，深入推进毕业实践环节、考试环节等重点工作的工作流程设计和执行力度，促进学生的在线学习比率、网考通过率和论文通过率。从2012年起实施推门听课制度，听课小组随时对教师的课堂教学进行了解，重点对“双低课程”即低及格率和低出勤率进行听评指导,并将听课、评课的情况向教师本人反馈，鼓励教师改进教学组织形式，提高课堂教学质量。结合北京广播电视大学自开课改革和一体化考试等相关工作，朝阳分校积极主动调整网络考试工作思路和方法，加强对考务工作的全程监控，不断加强考务工作规范操作，通过考前严密部署、认真培训，考中全程监控、强化考纪，考后全面总结、及时反馈，各个环节实行标准化操作，确保考试全过程真实公正公平。
