补助论文范文
补助论文范文第1篇
分析框架
1兼业家庭配置生产要素考虑的因素
就兼业农户家庭而言，农业与非农业的边际净收益相等时农户根据净收益最大化来配置生产要素的前提条件。因此，除了劳动力配置以外，农户会考虑这样一些因素：一方面，如果把补贴全部投放到农业生产上，那么肯定能有效提高农业生产收益。但如果投放在非农行业上能获得更高的利益，他们则会考虑把补贴资金投入到非农行业以获得更高的收益，从而造成对农业要素投入的不足，导致农业净收益下降；另一方面，兼业农户家庭也会担忧如果不把政府农业补贴投放到农业生产上，今后将可能不能再获得补贴，因而又不得不把农业生产补贴投入到农业生产上，从而增加了农业生产要死的投入，以实现精耕细作而提高农业收益。
2模型估计方法
由上述分析可知，农业补贴对于农业净收益的影响取决于农户配置农业补贴资金和家庭劳动力的综合作用．如果农户配置农业补贴资金和家庭劳动力于非农行业，那么农业净收益就会减少，反之就会增加．在数据给定的条件下，可以用双边随机前沿模型［11］估计农业净收益因兼业家庭优化配置农业生产补贴和劳动力而发生的变化．估计的模型如（1）所示，其中Ii表示农户i的农业净收益，β为系数向量，Xi为农户家庭特征变量，包括了农户家庭的耕地面积、户主教育水平、户主民族等方面的变量；ξi为总干扰项，其由三部分组成，第一部分为农户把农业生产补贴和劳动力配置到农业生产上，而得到的农业净收益增加量θi，第二部分为农户把农业生产补贴和劳动力配置到非农行业，而导致的农业净收益减少量μi，第三部分为一般意义上的随机干扰项。
为了同时估计出系数向量β和农户配置农业生产补贴和劳动力参数，采用最大似然估计方法（MLE）来估计模型（1）式．可知，农业净收益增加量θi和农业净收益减少量μi具有单边分别的特性，假设θi和μi是独立同分布（iid）且都服从指数分布，θi的均值和方差分别为δθ和δ2θ，μi的均值和方差分别为δμ和δ2μ．同时，还假定θi、μi和vi相互独立，一般干扰项vi服从均值为0，方差为δ2v的独立同分布，且分布函数为正态分布．由此假设，根据双边随机前沿模型可得，总干扰项ξi的概率密度函数如（2）所示。
数据来源和变量选取
1数据来源
本文利用的数据来自于中国农业科学院对贵州省普定县A村、B村和C村农户进行的调查．普定县属于部级贫困县且贫困率是国家贫困率的两倍，下辖11个乡镇、317个行政村、总人口为402，000，除汉族外，还有苗族、布依族、仡佬族和彝族等20多个少数名族，少数民族人口占总人口的20％左右，农业劳动力占全县劳动力的三分之二．
2变量选取
本文所选取的因变量为农业净收益、自变量包括户主和家庭特征变量以及农户居住地的二元变量．首先，就因变量农业净收益而言，因为无法衡量兼业农户家庭农业劳动的报酬，所以农业净收益等于农业总产值扣除中间要素投入，但并没有剔除家庭农业劳动的报酬．其次，就自变量的选取而言，耕地面积很大程度上影响了农业净收益和农业生产补贴的金额，因此耕地面积作为自变量之一．
户主个体特征与农户家庭是否从事了非农行业存在一定的相关性，从而影响农业净收益．因此，选取务农程度、是否为汉族、受教育程度和婚姻状况为户主个人特征的自变量，其中，户主务农程度分为4种———只务农、不务农、兼业和只上学不务农，分别赋值为1、2、3和4；兼业家庭户主民族为汉族比例为68％；户主教育程度从文盲、小学未毕业等直到大专及以上，分别赋值1到8，数值越高表明户主受教育程度越高；户主婚姻状况分为未婚、已婚、离婚和丧偶，分别赋值1至4；家庭是否有病人、老人和小孩需要照看也会影响农户生产生活情况，因此，自变量也包括家庭每年生病人次数以及家庭老人和小孩数；是否接受农业科技培训和农户所在村的虚拟变量也作为自变量．变量的描述性统计如表1所示。
实证结果的分析
1回归方程的估计结果
基于模型（1）式所得的回归结果如表2所示．其中，因变量为对数的农业净收益，为了分析问题的方便，表2采用了最小二乘和双边随机前沿估计方法，同时给出了样本总体和兼业家庭的估计结果．由表2可知，双边随机前沿模型估计系数的显著性与最小二乘法一致，同时兼业家庭最小二乘法调整的R2为021，表明可观测到的因素能够解释农业净收益份额为21％，这反映出总干扰项（ξi）能解释农业净收益的份额高达79％，说明双边随机前沿模型拟合的效果更好．除非特别说明，以下的分析都是以双边随机前沿模型下兼业家庭回归结果分析问题．估计结果显示：就兼业农户家庭而言，耕作面积在01％的显著水平上农户影响农业净收益，农户耕作面积提高1％，农业净收益提高078％．
值得注意的是，接受农业科技培训可以使农业净收益提高242％．农业科技培训使得农业净收益提高较大的原因可能是因为农户种植经济价值更为可观的农作物．例如，调查中发现有的农户栽培竹荪获得较为可观的经济效益，但是没有接受农业科技培训是很难栽培这类经济作物的．虽然接受农业科技培训能显著地提高农业净收益，但是表1中显示只有23％的家庭接受过农业科技培训，因此加大该地区农业科技培训的投入力度能有效地提高农业净收益．同时，还发现农户所在的地理区位对于农业净收益的影响也较为显著，地理区位反映了交通便利程度，地理区位越好交通越便利，出售农产品的交通成本就越低，农业净收益就越高．
2方差分解：农业补贴影响农业净收益的效应分析
兼业农户家庭配置农业补贴和劳动力因素效应的分析结果见表3．其中，随机误差项δv、农业补贴和劳动力非农配置δμ和农业配置δθ都通过以上双边随机前沿模型估计出来，且都在01％的置信水平上显著．由E（θ－μ）＝δθ－δμ＝－03161，表明大多数兼业家庭把农业补贴和劳动力投入到非农行业．总体而言，农业补贴降低了农业净收益，但提高了非农行业净收益，因此农户家庭净收益总量是增加的．农业净收益无法解释部分的总方差（δ2v＋δ2μ＋δ2θ）＝12775，这其中889％由农户配置农业补贴和劳动力所贡献；而在农户配置农业补贴和劳动力总效应中，农业补贴非农配置相对于农业配置几乎处于一个绝对的优势地位，达到705％，农业补贴配置在在总效应中仅为295％．这表明，农业补贴并没有达到提高兼业家庭农业净收益的作用，农户更趋向于把农业补贴和劳动力投入到非农行业。
3农业补贴对农业净收益的影响
本文主要关注农户配置农业补贴和劳动力在农业生产和非农行业中各自导致的农业净收益变化量，对应的估计式为（6）和（7）两式．（6）式表示农户把农业补贴和劳动力配置到农业生产中获得的农业净收益增量百分比，（7）式表示农户把农业补贴和劳动力配置到非农行业中导致的农业净收益减量百分比．就总体样本而言，农户把农业补贴和劳动力配置到农业生产中使得农业净收益增加37％；而把配置到非农行业中导致农业净收益减少4652％．就兼业家庭而言，部分农户把农业补贴和劳动力配置到农业生产中使得农业净收益增加367％；而另一部分农户则配置到非农行业导致农业净收益减少4664％（表4）．综合作用下，就总体样本和兼业家庭而言，农户配置农业补贴和劳动力的净效应（8）式，分别导致农业净收益下降952％和994％．根据表1中总体样本和兼业家庭的农业净收益均值分别为631元和723元，那么农业补贴导致总体样本和兼业家庭的农业净收益分别减少60元和72元。
讨论
上述分析发现，由于兼业家庭具有从事非农行业的优势，这会诱导兼业家庭把农业生产补贴和劳动力投入到非农行业，从而获得更高的家庭净收益，但这必然不利于农业生产经营．农村经济的发展既离不开农业也离不开非农行业，但以上数据表明兼业家庭占农户家庭总数的74％，如果以此推算，那么就会有大量的农业补贴资金被农户投入到非农行业，从而损害了农业补贴政策激励农户发展农业的积极性．
农业净收益的下降对农村经济产生了正反两方面的作用．一方面，非农行业净收益高于农业净收益，这就会激励农户把物质资源和劳动力投入到非农行业，从而促进当地非农经济的发展，推动农村劳动力的进一步转移；另一方面，由于农业生产经营以家庭为单位，农户把家庭资源和劳动力更多地投入到非农行业，短期而言，这不利于农业的发展．目前，在农村或多或少地存在耕地抛荒的现象，这表明农村非农行业的发展挤压了以家庭为单位的农业生产经营方式．
补助论文范文第2篇
(一)教师地位显赫各级党组织非常重视干部培训教员的选择。《中央关于办理党校的指示》明确指出，“党委必须慎重地选择教授人才……学校所在地党的领导机关的负责同志，必须有计划地经常到学校作报告，能够任课的必须担任教课”。为加强师资力量，党委会抽调一批知名学者和文化名人来校任教，不少党政军领导同志兼任干部学校的领导，亲自到学校授课、编写教材，直接指导和从事干部教育工作。1925年9月北京党校秘密开办后，罗亦农同志担任校长，北方区委委员赵世炎、陈乔年等担任教员，、瞿秋白等党内著名人士经常到校指导、授课。1933年中共中央创办马克思共产主义学校，许多课程由中央负责同志主讲。例如，讲授《苏维埃运动史》，任弼时、邓颖超讲授《中共党史》，陈云讲授《职工运动史》，顾作霖讲授《少共史》，董必武讲授《西方革命史》，徐特立讲授《地理常识》。学校还经常举行学术报告，如博古讲授《十月革命的经验与教训》、教授《广州公社与中国苏维埃运动》及《中国苏维埃政权的现在与未来》，董必武讲过《巴黎公社》。1941年创办的华中党校有一支理论和业务水平较高、教学经验较为丰富的教员队伍，包括吕振羽、孙冶方等，刘少奇等领导同志亲自为党校讲课或作报告。陕北公学初期的主要教员有邵式平、周纯全、何干之、李凡夫、艾思奇、吕骥、徐冰、陈维实、宋侃夫等人。、、陈云、李富春、王若飞等中央领导同志经常来校讲课或作报告。甚至有段时间里，几乎每隔几天到陕北公学作一次报告，讲授中国抗日战争的战略与策略问题。
(二)教学比重突出在大革命时期，在农民运动讲习所，共产党会根据农村阶级斗争的需要，让学员们学习阶级斗争方面的马列主义基础理论。在土地革命时期，中共中央要求在各苏区中央分局所在地必须设立一个以上的党校，教学内容中的三分之一必须为政治经济常识。各级干部学校也十分重视对学员的理论教育，注重对他们的阶级教育和党性锻炼，学校的教学内容、手段及要求等都紧扣这一点。各级干部学校均开设了马列主义的课程。比如，马克思共产主义大学设有中共党史和中国苏维埃运动史的课程，以帮助学生系统掌握马克思主义基本原理。红军大学开设的政治教育包括政治形势教育、军民关系教育和民众政治生活教育，组织学生参加社会的各项政治活动。在抗日战争时期，干部教育实践中更是加大了理论教育的力度，扩大在政治课中设置马列主义概论、哲学、政治经济学课程。也强调，党校应“比较偏重讲党的理论，党的历史和作风”，党校学员要学习马恩列斯的著作。
二、建国前中共干部培训理论教育的历史经验
通过干部培训理论教育，共产党在一些重大问题上取得了共识，纠正了党内存在的对马克思主义的错误认识，使干部“在各种复杂的与变化的环境下坚决不动摇的为苏维埃革命斗争到底”，并最终取得新民主主义革命的胜利。期间积累的丰富的、行之有效的理论教育历史经验，非常值得学习。
(一)与革命实践的紧密结合恩格斯认为:“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”这种科学方法所体现的基本要求，就是理论与实践相结合。1925年10月印行的《宣传问题决议案》指出:“党校内的教育方法应当根据国内革命运动的经验说明共产党在许多革命运动中的作用。在党校听讲的同志不应当与群众隔离，党校里的学生应当同时在校外工作，在同志或同志间工作。只有这样才能使党校的学生得着真正的无产阶级的思想。”1940年《中央关于办理党校的指示》强调，“求得理论与实际的一致，是党校教习的中心目标……应该经常多请当地的和外来的负责同志报告各种时事问题及各种实际工作的情况与经验”。1941年《中共中央关于延安干部学校的决定》明确指出，学校当局及教员必须使学生领会马列主义实质，并“善于应用这种实质于中国的具体环境”，以期学生能够用马列主义精神与方法，分析中国历史与当前的具体问题，并总结中国革命的经验。抗日军政大学特别要求教学人员在全部教学过程中坚持“原则化、通俗化、具体化、中国化”，要求“每一抽象概念的说明都必须证之以具体的例证，每一具体经验的讲述应当引导向一定的原则”。许多干部学校为加强理论与革命实践的结合，安排学员在修业期间定期到工厂、农村、机关、部队进行实习或开展社会调查，有些学员在校学习一段时间后被派到前方，然后再回学校学习，将所学到的理论和知识充分运用到实践，在实践中得到检验再进一步提高。
(二)相对健全的培训机构体系培训机构的建设是推进干部教育培训事业的基础性工作。自共产党成立以来，干部教育培训机构的数量逐步增加，并更趋正规化，逐步形成了多层次的干部教育培训机构体系。土地革命时期，从学校的类型来看，创办了各个领域的干部学校，比如在中央苏区瑞金，形成了培养红军干部的中国工农红军学校、中国工农红军大学、红军第一步兵学校等。此外，还有培养党员干部的马克思主义大学，培养苏维埃干部的苏维埃大学。与此同时，在职干部教育也在蓬勃开展。这些不同领域的干部教育从纵向上包括高级、中级及初级三级系统。到了抗日战争时期，干部教育依然包括高级、中级及初级干部教育。依地域分，有中共中央直接领导的干部教育、陕甘宁边区以及抗日根据地的干部教育;依培训时间分，有专门的干部教育、短期的干部训练班以及中等学校所设的地干班;依类型分，涉及党政军工青妇、农医、文教、科技等各种类型、各个方面的干部。解放战争后期，各大解放区都办有规模很大的党校，如中共中央西北局党校、中共中央华北局党校、中共中央东北局党校、中共中央华东局党校及建国前夕开办的中共中央西南局党校。各中央分局各省、地、市，有的县也创办了党校。至建国初，全国党校的基本情况是:在华北地区有地市委以上党校39处;在东北有省市党校14处，各县设有党员训练班;在西北设有西北局党校、陕西省委党校和绥德、延安、渭南3个地委党校;在华东有华东局、山东、浙江、皖南、皖北、苏南、苏北7个党校，其余地委以上党校皆是训练班性质训练整党骨干;在华南有省市委党校30所，河南10个地委都有党员训练班;西南西南局、重庆、川东、川西、贵州等党校皆为训练班性质。
(三)全面系统的学习内容干部培训时开展的理论教育内容，会及时根据革命和建设的任务及党员干部的思想文化状况，作出明确规定。综合而言，干部培训理论教育的内容主要有以下三方面:1．马列主义基本理论教育。马列主义理论是指导革命实践的指南，党中央历来对马列主义学习有着明确要求。1938年六届六中全会指出，“必须加紧认真地提高全党理论的水平，自上而下一致地努力学习马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，学会灵活的把马克思列宁主义及国际经验应用到中国每一个实际斗争中来”。在强调学习马克思列宁主义理论的同时，党中央也非常重视对思想的学习。刘少奇在七大所作的《关于修改党的章程的报告》强调指出:“学习思想，宣传思想，遵循思想的指示去进行工作，乃是每一个党员的职责。”2．党的方针政策教育。强调:“党内许多干部对于策略问题上的片面观点和由此而来的过左过右的摇摆，必须使他们从历史上和目前党的政策的变化和发展，作全面的统一的了解，方能克服。”1940年中共中央宣传部《关于加强干部策略教育的指示》强调，必须在全党的在职干部教育、党校和党的训练班以及党领导的各种干部学校中，把干部的策略教育列入正式的教育计划。3．思想教育。一是进行党的宗旨教育，使党员真正从思想上入党，解决为什么人服务这一根本问题，使广大干部深刻意识到“我们共产党人区别于其他任何政党的又一个显著标志，就是和最广大的人民群众取得最密切的联系”。二是加强思想修养，将刘少奇《论共产党员的修养》等文章作为干部教育内容，使干部成为忠诚纯洁的模范。三是开展批评与自我批评，解决党内思想矛盾，基本方针是“惩前毖后，治病救人”。
(四)因人施教的教育方法鉴于培训学员的个体水平参差不齐，干部教育十分重视根据教育对象的特点，提倡因材施教的方法。1940年1月《中央关于干部学习的指示》指明，干部学习应依据由浅入深、由中国到外国的原则，并详细规定初级、中级、高级三类具体课程。《中央关于延安在职干部学习的决定》则按干部的文化、理论程度和资历，将在职干部分为“有工作经验又有较高文化水准的高级及中级老干部”、“有相当工作经验但文化水平很低的中级及下级工农干部”、“工作经验不够，但有较高文化水平的中级及下级知识分子新干部”、“在学术上，技术上有较高造就的专门人才”等四个层次类别，并依据文化水准规定不同的教学课程与教学方式。不仅如此，在教学实践中，各级各类的干部教育都会根据干部文化素养和心理特点，采取灵活多样的教学方式。比如，中国人民抗日军政大学第一、二期的第一、二大队学员，绝大部分为八路军高级干部，普遍具有相当高的理论水平、丰富的斗争经验及自觉的学习态度，主要采取研究的教学方式，即以自学为主、讲授为辅，利用座谈会、讨论会互教互学。第四期第一、二支队学员都是八路军的中、下级干部，第四大队第六支队学员则均为工农成分。这两部分学员的斗争经验比较丰富，但他们的文化水平较低、理论基础比较薄弱，主要采取启发讲授的方式和讨论的教学方法。
三、建国前中共干部培训理论教育的现实启示
以基层党校为中心考察建国前中共开展干部培训理论教育积累的经验，从基本内容、行为控制以及系统架构等三方面对当前基层党校干部培训理论教育工作具有重要现实意义。
(一)基本内核:强化理论教育中心地位当前，社会正处在利益格局大变动、思想观念大碰撞的关键时期，干部教育培训也面临着诸多问题。要强化理论教育在干部培训中处于中心地位的基本思路，坚持干部培训主要目的就是肃清错误思想、统一党性认识的基本认识，实现同志所提出的目标“必须坚持集中统一、思想一致、行动一致，保持党的纯洁性”。具体有如下两点举措:1．保证教学课时比重。保证理论教育在干部培训教学中的课时比重，将马克思主义基本理论教育、政治教育、党性教育、策略教育等内容加入教学计划。在实践中，尤其要突出马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系等经典理论原著的学习，以加强工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。增加课时比重要把握一个“度”字，就如所说，学的东西“不要太多，多则不灵”。干部的领导经验、领导本领，要在实践中、工作中、困难中学习和提高。想“看小说”、“学外语”等知识和技能，那要进“无期大学”，学习一辈子。2．强化课程体系建设。著名教育学家布鲁纳指出，“理解各门学科的基本结构是在运用知识方面的最低要求，它有助于解决学生在课堂外所遇到的问题和事件，或者在日后训练中解决课堂上所遇到的问题”，“经典的迁移问题的中心，与其说是单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结构”。因此，要改变当前课程设置单一的现状，构建合理的理论教育课程体系。例如，针对邓小平理论的学习，可以从理论渊源、历史沿革、现实意义、地域特色等多角度、分专题地详细、全面学习，引导学员用马克思主义的立场、观点及方法，研究国内外的重大问题和变化。
(二)行为控制:坚持两大教育培训原则1．理论联系实际原则理论联系实际是党校教育的特点和优势。在干部培训理论教育中，既要教理论，更要教会如何运用理论研究中国实际问题，改变“过去我们只教理论，没有教会如何运用理论，就像只教斧头本身，而没有教会如何使用斧头去做桌子”的教育困境。具体包括以下两点举措:一是理论教学内容的与时俱进。教师作为理论教学的主角，对于教学内容创新肩负着义不容辞的任务。一方面，要夯实理论功底。深入了解经典著作、基本理论、基本纲领、基本路线、基本经验以及学术前沿问题。积极进行创造性的理论探索，及时地将新的科研成果进入课堂，增强教学说服力。另一方面，要准确把握实践。教师运用理论解释现实问题，回答学员关注的难点、热点问题，化解学员萦绕于心的困惑疑虑，必须有实践的积累。因此，要创造机会选送教师到有关单位任职、锻炼，通过参与部门调查、决策、组织、实施等工作，总结实践产生的经验及问题，进行科学总结和理论概括。深入基层开展经常化调研，并以此为根据设定讲题或修改讲课内容，增加理论教学的现实感及针对性。二是推行教学相长的教学方式。党校学员一般具有丰富的实践经验和一定的理论素养。因此，要充分发挥教师和学员的积极性，注意挖掘学员资源。一方面，教师潜心向学员调研、请教，以更确切地了解群众关心的热点问题，掌握部分学员思想认识上存在的困惑并进行答疑解惑，增加理论教学的针对性。另一方面，组织学员搞好双向交流。通过理论辅导、学员自学，组织学员开展专题讨论，激发学员之间、学员与教师之间的思想交锋，以此深化理论学习层次、提升解决现实问题的理论水平。此外，还可以启动学员讲坛。在充分研讨、交流的基础上，集中具有理论和现实价值并能引发学员浓厚兴趣的话题，挑选个别富有学识和实践经验的学员做专题发言。教师进行认真评点并总结。2．因材施教原则根据不同学员的认知水平、学习能力以及自身素质等多方面因素，选择适合不同班次学员特征的方法，来开展有针对性的教学，培养学习动机、确立教学内容、选择教学方式，充分实现理论教育的良好效果。一是学习动机的培养。动机具有加强学习的作用。当前对于干部培训理论教育工作，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况依然存在。不少干部将理论学习当作可有可无的软目标，至少不如GDP或其他经济指标那样过硬，可以凸显干部的政绩，直接影响其评价升迁。这导致部分干部理论兴趣不足、效果欠佳。因此，要强化激励和约束机制，充分调动干部进行理论学习的动机。要建立科学合理的干部培训理论学习考核制度，将理论学习情况作为评议和考核干部的重要内容，把考核结果作为选拔使用干部的重要依据。探索建立合理的干部培训理论教育质量评估制度，掌握理论教育成效。二是教学重点的确立。根据学员的文化水平、职务大小等事实，确定各有侧重的理论教学重点。例如，在经典理论传授方面，对于中青年干部重在讲授理论渊源、历史沿革等需较高理论素养的内容，对于农村、社区工作人员可主要讲解理论的现实应用。在党性教育方面，中青年干部重在做好理想信念坚定与否的问题，副处级以上领导干部班重在解决群众路线执行如何的问题，正职主要领导主要解决好民主集中制的自觉坚持和落实问题，新提任领导干部的教育主要在保持公仆本色上着力，职能部门领导干部培训要在拒腐防变上警钟长鸣。三是教学方式的选择。在理论教学中，要根据不同的授课对象，采取灵活多样的教学方式。对于农村(社区)工作人员，适宜采取课堂讲授的方式，同时控制讲授时间，力求深入浅出地讲透重点和难点。对于中青年干部，在课堂讲授的同时，可以采用启发式、讨论式、研究式的教学方法，比如开设学生讲坛，激发学员在学习中的主动性与创造性。同时也可以因地制宜，建立和利用好党性教育基地开展现场教学和警示教育，如有针对性地参加法院的庭审作为中青班学员的党性锻炼和警示教育。
补助论文范文第3篇
建筑工程施工管理中的问题分析
1安全问题
（1）严重脱节的管理模式。目前，建筑市场竞争日益激烈，人际交往更加复杂，建筑施工行业效益越来越低。这使得一部分建筑施工企业丧失了控制权和自主权，只能依附于项目承包人，被动的听从他们的指挥。而项目承包人往往又会把工程进行分包或层层转包，这使得目前部分建筑施工现场不能很好的贯彻落实我国颁布的《建筑法》、《安全生产法》、有关建筑施工安全的规范、(JGJ59-99)标准和省有关建筑施工安全文件，致使政令不通，建筑施工现场失控。另外，行业内也一直存在重工程质量、轻文明施工，重经济效益、轻安全保障，抱着侥幸心理对待建筑施工安全的现象。
（2）一些建筑施工企业对文明施工和安全生产不够重视，导致在管理工作过程中，没有把施工的安全管理工作提高到一定的重视程度，没有真正认识到建筑施工安全生产的责任重大，没有从根本上意识到建筑施工安全的重要性，不能把我国颁布的相关的法律法规及各项标准很好地贯彻和落实，在安全隐患的检查、处罚方面不到位，抱有侥幸心理，从而导致安全施工的管理工作存在很大弊端。
（3）在一些建筑施工企业中，安全生产体系和责任制尚不健全，导致建筑施工的安全管理工作不能正常开展，安全体系和结构名存实亡。
（4）对于一个企业来说，想要进行安全生产，提高安全生产的质量，那么安全经费和安全设施的大力投入十分必要。但是在部分企业中，仍然会存在安全经费投入少，安全设施差，设备、用品、用具等配备没有到位的问题。
（5）对施工人员安全教育不及时、不落实，从业人员的素质远远达不到安全施工的要求。特别是大部分工人都是农民工，没有进行过专门的安全教育培训，进场后又没有进行三级安全教育，安全技能差，自我保护意识差，“三违”(违章指挥、违章作业、违反劳动纪律)现象严重，特种作业人员不能持证上岗。
2质量问题
从宏观上看，在质量的问题上主要是两个方面的原因，即政策方面的原因和市场方面的原因。然而在微观上看，质量问题则显得更加突出。具体来说有以下几个方面的表现：
（1）部分项目管理者对企业内部的控制度贯彻不力，内控组织规划设计缺乏科学性。如例如，在资源配置方面不充分，管理职责没有落实到位。从而导致出现了部分质量管理不合格与实物质量不合格的情况。不能完成对分承包队伍的评价选择和管理的目标，忽视了对劳务分承包队伍实际质量保证能力的考察与评价。对其评价只是验证证件，使得预防、纠错的机制徒有虚名。
（2）政府在监管方面做得不够到位，对于项目的竣工验收把关不够严格。甚至有的企业在没有办理相关手续的情况下就开工建设，将法律法规当成一纸空文，严重违反了我国法定建设程序；政府对于企业资质审查不到位，致使一些工程层层转包;一些企业盲目地追求施工进度，在没有审查施工图纸的情况下就开始施工，边施工边设计，留下大量的质量隐患是必然的。随着政府职能的改变，自实行竣工验收备案制后，验收作为工程质量审查的最后一关，不再是由政府监管部门把关，而是由业主来负责，这样使得开发企业在验收过程中掌握主动，再加上部分质量监督部门监督不力，导致竣工验收这一关口名存实亡。
3成本控制问题
在整个工程项目上，成本控制存在于各个环节之中，而这里面或多或少会存在一些问题，主要表现在以下几点：
（1）在投标环节上的问题。投标环节是由企业内部管理水平和外部环境的影响来制约的，具体存在以下两点问题：①为了提高中标率，部分投标企业在报价时大幅度压低报价，下降的幅度甚至使预算成本难以接受。这样使得投标报价的风险加剧，严重的制约项目的效益水平，从而导致建筑市场的竞争更加激烈。②在建筑市场的管理方面，找门路、拉关系的情况大量出现，这样使得投标费用所占企业管理费用中的比例增加，且逐年上升，导致企业在投标费用方面难以控制。
（2）在项目评估环节上的问题。一般情况下，企业是根据评估编制中标项目的目标责任成本预算，测算项目效益指标，再通过评估结果签订项目目标责任合同，从而实现利润指标及其他经济指标。在评估中，普遍存在的问题有：项目评估的思路与方法不统一，随意性较强；部分企业为了提高项目评估效益指标，不惜违反国家政策，有意压低应上交费用，变相降低项目应承担的劳务保险费用。导致国家和职工的长远利益遭到侵害。
（3）在考核奖惩环节上的问题。部分企业在项目竣工后由于诸多原因使决算工作不能及时完成，使得绩效考核面临困难。绩效考核的不及时，又导致时常发生费用支出的情况，这样忽视项目完工后费用控制的行为，对项目效益造成了的很大影响。此外，奖罚不对等的现象在项目绩效考核中时有发生，项目如果盈利了则皆大欢喜，一旦亏损后就找客观原因，尽量逃避处罚。这种现象的出现，从根本上来说是企业缺乏科学公正的激励与惩罚机制，不能将广大员工的积极性调动起来。长此以往，严重损害企业的利益是必然的。
加强建筑工程施工管理的对策
1提高安全生产的重视程度
对于施工企业来说，安全生产是头等大事，施工人员作为工人的直接领导者，需要提高安全生产意识，在施工过程中首先要确保工人的人身安全，以及施工现场及周边人员的人身安全以及财产安全。要做到专事由专人负责，随时随地纠正和处理违章作业，消除安全隐患。具体措施如下：建立规章制度，完善管理体系，逐级签订安全生产目标责任书。监督人员应检查并督促施工企业，确保施工企业建立及健全安全生产责任制和安全生产教育培训制度，施工过程中一旦出现安全问题，要对施工企业停业整顿，根据不同程度要赔偿受害人，还要罚款，以及暂扣或吊销安全生产许可证。情节特别严重的，甚至要追究责任人的刑事责任。
补助论文范文第4篇
(一)工程收入确认审计存在的问题
工程收入确认审计工作会对施工企业自身利益产生直接影响，但是当前依靠资产负债表日确认的工程完工程度可靠性相对较低，在实践中出现与业主批复验工计价金额差距较大等问题，例如，某些施工企业为了完成利润目标、承包目标以及享受税收等一系列优惠政策，在工程收入确认中可能会出现多计收入的现象。部分施工企业为了达到“以丰补歉、留有余地”的收益计划，一般都会在收入确认中少计入一部分收入，而这一部分收入则会在工程决算审计中补足。再者，建筑工程项目业主为了拖欠工程款而迟迟不作工程决算审计，该种情况在建筑行业中较为普遍，部分建设单位将已交付使用的固定资产挂于“在建工程”账户上，这些问题都给施工企业准确确认收入产生极大不良影响。最后，工程收入确认工作中容易出现重复确认收入的行为，这是因为一些施工企业会下设多个子公司，若这些子公司在共同承建一个建筑工程项目时，则其在确认收入审计阶段便会出现重复确认收入的情况。
(二)工程收入确认审计的方法
审计人员必须依靠自身丰富的专业经验及所掌握的信息来选择正确的审计方法，以确保审计效率及审计质量可以满足建筑施工企业工程收入确认审计的要求，可以利用检查项目累计结转收入与累计结转成本是否相匹配的方法，这也是及时发现工程收入确认审计工作中是否存在问题的有效途经，以便于企业可以对尚未结算的工程项目收入进行调整。审计人员通过获取以往二、三年以内的已竣工决算工程收入确认资料，与会计帐面上确认的收入与竣工决算应确认的收入进行对比分析，这样便可以将计算出的第一个收入确认误差率作为资产负债表日收入确认工作的参考。最后，审计人员在工程收入确认审计方法选择中，必须根据工程实际情况来进行选择，例如，根据建筑工程规模、施工难度等来合理选择全面审核法、重点审核法以及个别审核法等，而审计工作中工作人员必须要对重点检查收入的计算进行进一步确认，并要通过深入分析确定其是否存在随意确认收入或虚减本期收入等不良问题，以及其以非货币性资产抵偿应收工程款的确认和计量是否符合会计准则规定等。
二、建筑施工企业工程项目成本的内部审计
(一)工程项目成本审计存在的问题
建筑施工企业工程项目成本内部审计工作中，其主要内容涵盖了材料费用、人工费用、机械设备使用费用、其他直接费用（含临时建筑设施费）及间接费用等，其中关于材料费，工程项目在采用甲供料时，由于合同双方很少会按照相关规定及时进行成本对账，这便导致其容易出现漏记甲方供料成本现象；另因建筑施工企业日常核算管理制度不完善等因素影响，在建筑原材料入库、出库环节的内部控制较为薄弱，存在新购进材料未经入库手续便进入施工现场的现象，材料出库统进统出，存在未按实际消耗出库的现象，这便容易导致其出现材料管理和核算漏洞等事件。部分建筑施工企业在建筑材料采购过程中没有按照定额采购原则，一般都会按照施工实际情况进行材料购进，这便会影响到工程竣工后核算施工图材料用量与实际消耗数量不符。部分企业通过增加人工费用和材料费用，偷逃税款等，还有一部分企业利用发放奖金、补贴等名义来处理违规支出等，这些问题都会对工程项目成本审计工作的准确性产生影响。
(二)工程成本审计方法
工程成本审计工作在针对一些跨年度建筑工程项目中，要求审计人员必须要按照年累计分成本项目进行结转，通过这种方式可以确定工程项目的收入与成本是否匹配，这也是帮助审计人员有效发现成本核算工作中异常工程项目的有效方法。再者，在针对建筑工程施工材料费用成本审计工作中，审计人员首先要确认施工企业内部会计控制体系是否健全，然后要对企业施工材料出入库制度是否完善、是否存在少进多出或挪作他用等异常、期末材料盘点结果是否准确、是否存在认为加大工程成本等问题进行严格检查。审计人员可以采用分析性复核程序来确认人力资源费用成本方面是否存在异常项目，例如，审计人员可以通过工资核算是否以签名工资结算为依据，是否与相应完成的工程量用工相匹配，并要抽查工资结算凭证来确认工资、奖金等的计算是否符合标准要求，上述多种审计方法都可以有效提高工程审计工作成果。建筑施工企业应检查费用的计量是否合规，例如临时建筑设施费用应按照建设合同施工期分期摊销，预计水电费用时应该有甲乙双方认可的原始凭证为依据。
三、结束语
补助论文范文第5篇
在智能建筑中，综合布线系统起着非常重要的作用，它将整个建筑的各种信息融合在一起，形成一个网络，进行相互通信。综合布线系统的设计优劣直接影响智能建筑是否人性化。本节描述了综合布线系统的特点，然后针对其特点，介绍了其组成结构。
1.1综合布线系统的特点综合布线的特点主要包括以下几方面：系统的开发性、先进性、可靠性、灵活性、兼容性和经济性[3]。（1）系统的开放性。以往的布线系统，人们挑选布线设备后，就会将相互之间的布线方式和通信媒介都固定了，若想更换新设备，变得非常麻烦，现在的布线系统开放，更换方便快捷。（2）系统的先进性。现在的综合布线系统取代以往昂贵、繁杂的布线方式，使得便于集中管理和维护，具有先进性。（3）系统的可靠性。现在的综合布线系统，布线材料都是由质量高的材质和对接的方法进行部署，具有很高的性能，并且信息通信线路稳定可靠。同时使用专业的调试仪器来测试每条布线系统中线路的衰减率和阻抗，大大的提升了整个布线系统工作的可靠性。（4）系统的灵活性。现在的综合布线系统都是将整个系统进行模块化，然后对每个子模块给出相应的设计方案，这样如果要变更系统，那么只需要变更需要变更的子模块即可，从而使得综合布线系统中的每个子模块都具有通用和灵活性。（5）系统的兼容性。综合布线系统其自身是与对应的应用系统没有关系，是相对对立的个体，可以在多种不同的应用系统中使用。（6）系统的经济性。在经济上，综合布线比原始布线开销小，原始布线改造需要大量的人力是时间，更换和管理都很难维护，现在的综合布线可适应相当长时间需求，节省了时间和经济。
1.2综合布线系统组成综合布线系统主要由以下子模块组成，其中包括：水平布线子模块、建筑群子模块、管理子模块、干线子模块、工作区子模块、设备间子模块[4]。（1）水平布线子模块。该模块由建筑内部间所有的接线，以及该接线连接到所有区域内部插座间的电缆组成。在该模块内，可以进行语音、图像、视频等信号传输的电缆和光纤。（2）建筑群子模块。该模块将多个建筑物中的电视、电话和数据构建成综合的建筑群系统。（3）管理子模块。该模块是把建筑中水平和垂直模块的所有设备进行组合，其中光纤配线架和铜缆配线架为其重要的设备。采用电缆线多跳的特性，使得布线系统更加可靠和灵活。（4）干线子模块。该模块主要有一些线缆组成，这些线缆将设备间子模块、管理子模块和水平子模块进行相互的连接。这些线缆的部署方式有：环型、星型、状型、总线型和树等。（5）工作区子模块。该模块是指建筑内部所有的终端设备到信息插座的整个区域，在这个区域内，计算机、电视等设备可以被支持。（6）设备间子模块。该模块是对大楼中所安装的主配线架进行维护和管理，通过在楼宇中合适的地方安装进出设备线和配架线。
2面向智能建筑的综合布线系统设计
在智能建筑中的布线设计，需要按照一定的设计规则来进行，通常来说，可以依照以下设计步骤：（1）首先，需要去了解建筑物内各个办公室用户间的通信需求，然后对给出了这些需要进总体的评估，确定各个办公室内需要安装的语音点和通信点的位置。然后结合《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》标准，设计用户提出的信息点。最后根据这些信息点的数目来确定安装的空间大小，以及未来需要扩展的空间容量。（2）了解建筑内不同用户对布线系统设备的要求，综合评估用户的意见，其中评估的内容有：设备、数据、语音和监控等。由于线缆传输距离受到限制，所以为了使得达到通信的要求，将采用同轴光缆、电缆和数据电缆等来代替线缆。（3）弱电系统的垂直和水平通道是由建筑的模式来决定的。为了使得整个建筑系统的布线合理化，需要根据上述的通道来选取布线设备之间的位置结构以及各个设备机房见的设置结构。（4）通过1，2中了解和评估的用户需求，以及考虑未来的建筑内部布线系统的变化或者扩展，需要在现有的布线基础上留有足够的接口和空间，使得系统具有可扩展性。（5）上述的需求评估后，就可以对建筑物内的布线系统的方案进行设计，同时确定出布线的介质和所需要相关的硬件设备。（6）最后，绘图人员就会根据上述的设计方案，绘制出整个楼层的布线平面图和系统的综合布线图。
3总结与展望
补助论文范文第6篇
除了地基自身的原因外，结构自身对建筑基础的不均匀沉降也会带来较大的影响。尤其是当前很多建筑为了满足建设需要，往往其结构体型的变化较为复杂，加上一些平面的规则性不强，而这就极有可能导致地基出现较大的不均匀沉降，地基的每一部分受到的基础荷载量有区别，也会导致不均匀沉降的出现。当然，除此之前，还有诸多原因对建筑结构基础的沉降带来的不利影响，例如施工设计不当、地基处理不到位、处理方法不正确以及其他等方面的原因，在实际施工中，只有切实加强对其的分析，才能做到对症下药[2]。
2关于如何防治建筑结构基础不均匀沉降的几点策略
通过上述分析，我们对建筑结构基础不均匀沉降的危害和成因有了一定的认识，那么作为施工企业应采取哪些措施，切实加强对其的防治呢？具体来说，主要应做好以下几方面的工作：
2.1加强原材料质量控制，从源头上防治对于施工过程中所需的各种原材料，必须在开工之前就应加强对其质量的控制，严禁不达标的材料流入施工现场，及时的校核和检测各种计量所需的器具，并严格按照建筑工程项目建设的需要，科学的确定各种原材料的种类、型号和强度等多方面的要求。
2.2加强地基处理的力度，从根本上防治地基出现不均匀沉降的较大原因就在于地基处理不到位。因而在地基处理过程中主要就是应想方设法的将土体的含水率和孔隙比降低，确保地基土的承载性能和抗剪切性得到有效的提升。这就需要在处理地基过程中紧密结合实际需要，科学合理的确定地基的处理方法，提高地基的防沉降性能。例如振冲挤密技术、强夯技术等利用外力提高地基强度和降低压缩性的方法，主要在松散的沙土和粘性土以及湿陷性黄土中应用；而沙井技术、堆载预压技术等排水固结技术主要在软弱的粘性土地基处理中适用，主要是因为此类地基的含水量往往较大，利用这些技术才能迅速的将孔隙的水排出，从而提前完成沉降，达到固结地基土的目的；而置换技术主要适用于软弱性的粘土地基之中，主要是将其挖出后置换强度更高的材料，达到固结地基的目的。当然，处理建筑地基时还能采取灌浆和高压注浆以及水泥搅拌桩对技术进行地基的处理，在处理过程中科学的选择处理地基的方法，才能最大限度的从根本上防治地基的不均匀沉降，从而减少和预防其带来的危害。
2.3精心设计建筑的结构和体形首先，建筑的体形应尽可能地简单，尽可能地不要选择立面高差悬殊较大和平面形状复杂的设计方案，科学合理的确定建筑的长度和高度，通常建筑的长高比应不得大于2.5，同时还应在商户结构和基础中采取相应的措施提高其刚强度，以预防其出现不均匀的沉降，因此必须科学合理的设计和布置纵横墙，使二者之间进行有效的连接，确保建筑的整体性刚度得到有效的提升。因此，在实际设计时，应选取轻质的材料和构建，尽可能地将其给建筑基础的荷载降低，达到降低其不均匀的沉降的目的。其次，对于长度较大的建筑物，可合理设置沉降缝，以便将其分割成若干体型简单、长高比小、整体刚度大的独立的沉降单元，它们自成沉降体系，并且荷载变化小、地基相对均匀，可有效地避免不均匀沉降带来的危害。通常可将沉降缝设在以下位置：建筑物高度或荷载差异处，建筑平面转折处，建筑结构或基础类型不同处，过长的钢筋混凝土框架结构的适当部位，分期建造房屋交界处，地基土的压缩性有显著差异等地方。最后，设计中还应科学的选择相邻建筑物基础间净距。为减少相邻建筑物的影响，后建的建筑物最好把埋深置在与原相邻建筑物大致相同的位置，如果必须埋置不同深度，相邻基础的间距应不低于基底高差的两倍。
3结束语
补助论文范文第7篇
【关键词】绩效分配;设计;运作
我院是一所集医疗、护理、教学、科研、防保于一体的三级优秀综合性医院，仅我市就有三家三级优秀综合性医院，医疗市场竞争非常激烈，省级重点专科评审每三年一次，为了在下一轮省重点专科评审中取得优异成绩，我科于2009年1月正式实施(2007年第四季度开始酝酿、2008年1月试运行)将绩效工资与工作量、医德医风、规章制度、职称、职务、科内考评、夜班补助、科研、教学、论文、双新等十余项挂钩，以充分调动全科人员(四个部门：普放、CT室、MRI室、介入导管室，共40人左右)的积极性。
1方法与步骤
科室管理包括人、财、物的管理，绩效工资分配是科室财务管理的重要部门，为了充分调动全科人员(四个部门：普放、CT室、MRI室、介入导管室，共40人左右)的积极性，我科于2009年1月正式实施(2007年第四季度开始酝酿、2008年1月试运行)将绩效工资与工作量、医德医风、规章制度、职称、职务、科内考评、夜班补助、科研、教学、论文、双新等十余项挂钩(表1)。住院总医师将各部门工作量内容汇总在一张表格中，每人每月一张表格，每日如实填写各自的工作量，月底各部门负责人审核后交住院总医师汇总，住院总医师确认工作量无误后交护士长核算、科主任审核。每人每月拿出1.0的系数参与工作量考核。
1.1工作量方面分数与系数的确定设定职工个人工作量统计表及每项工作记分标准(见表1)，考虑到时间、劳动强度、技术难度、风险程度等因素，劳动强度在时间的基础上加20%分值，技术难度又在劳动强度的基础上加20%分值、风险程度又在技术难度的基础上加20%分值。用每月总人数除以总分数得一分相当于多少系数，再用一分相当于的系数乘以各自的分数得每个人工作量相当的系数。
1.2其他方面系数的确定见表2。表1影像中心职工绩效工资系数
备注：(1)职务：主任2.0，副主任、护士长1.0，各部门负责人及科委会其他成员0.5。(2)职称：正高0.8、副高0.6、中级、初级0.2。(3)科研：在省级获奖后前5名依次为0.5、0.4、0.3、0.2、0.1，在市级获奖后前3名依次为0.3、0.2、0.1。(4)论文(第一作者)：核心期刊0.5、统计源期刊0.4、一般期刊0.3、短篇0.2、市级以上学术交流0.1。(5)院级双新(主持者)：一等奖0.3、二等奖0.2、三等奖0.1。(6)科内考评：95分以上0.3、90-94分0.2、85-89分0.1。表2职工个人工作量统计表及每项工作记分标准
1.3奖惩兑现夜班补助：除按医院规定发给夜班费外，科室每月给参加倒夜班者加0.3个系数;工作质量达不到标准，违犯医德医风、规章制度等视情节轻重按考核标准给予处罚。科研、论文、双新、学术交流均享受12个月[1]。新晨
2结果
一年多来，科内工作抢着干、夜班争着上;服务态度明显改善、服务质量明显提高;科研在省教育厅立项2项;院级双新获奖3项;在正规双刊号杂志13篇;市级以上学术交流5篇。圆满完成了郧阳医学院第三临床学院影像学教研室的教学任务。与多数医院多数科室仅按职务、职称核算职工们的绩效工资相比要先进、科学、实用、有效。
3结论
通过多方位考核调动了职工们的工作、学习、主动服务意识及创新积极性，体现了按劳分配、多劳多得、效率优先、兼顾公平的原则[2]，克服了多年来养成的出工不出力、主动服务意识淡薄、不愿动脑去想、动手去写的坏习惯。且不同职称人员的工作侧重点不同，高级职称人员侧重于科研、教学，中级职称人员侧重于双新、论文，初级职称人员侧重于保质保量地完成本职工作。也避免了各部门之间因工作量不同而绩效工资相同的矛盾。
【参考文献】
补助论文范文第8篇
从分析国内研究生的教育现状入手，以加拿大戴豪斯大学为例详细介绍了加拿大研究生培养体制、考核制度、研究生与导师的关系等方面的内容．通过比对中加两国研究生培养方式的差异，以期为我国生物类研究生教育的创新提供参考和借鉴．
关键词：
加拿大；研究生教育；培养
戴豪斯大学（Dalhousie University）创建于1818年，位于加拿大东海岸新斯科舍省省会哈里法克斯市（Hal－ifax，Nova Scotia），是一所历史非常悠久且国际知名的大学，尤其以医学在国际上享有盛名．学校设有10余个学院117个专业，教职员工为6 000余人，现有学生18 200人，年科研经费达1．4亿加元［1］．作为一所研究型大学，学校非常重视研究生的教育培养，研究生来自世界各国，国际研究生人数比例达招生人数的一半．我国高等教育从1999年以来进入了跨越式发展阶段，招生规模大幅度增长．据统计数据显示，1997年我国高考录取人数首次达到100万，经过15年连续扩招后至2012年高考录取人数达685万人，录取比例也从1997年的36％增至2012年的74．86％（图1）．近10年来我国硕士研究生的录取比例虽然维持在30％左右，但招生规模却大幅度提高．2000年我国硕士研究生招生人数首次超过10万，至2013年硕士研究生的招生规模已达53．9万人，比2012年增加约2．2万人（图2）［2］．我国已成为高等教育大国，为本国乃至他国的人才培养作出了巨大贡献．但随着招生规模的不断扩大，研究生培养质量在某些领域呈现出了下降趋势，因此研究生培养的体制、机制亟待改善．2010年6月至2013年11月，笔者在戴豪斯大学微生物与免疫学系从事博士后研究工作，在这3年多的时间里，不仅感受到了异国的文化差异，也感受到了加拿大研究生教育的鲜明特色．本文以戴豪斯大学为例，剖析了加拿大的研究生教育特色，希望能为我国生物类研究生教育制度改革和创新提供有益的参考和借鉴．
1 生源质量
加拿大戴豪斯大学的研究生来源于世界各国，国际研究生比例占总研究生人数的一半，其中三分之一以上的国际研究生来自于中国．国际研究生为戴豪斯大学研究生生源提供了保障，同时该校严格的录取和考核条件又为培养高质量的研究生提供了前提条件．我国硕士研究生报考人数逐年增加，录取比例基本保持平稳，但招生规模却逐年扩大．随着中国经济的发展和对外交流日趋密切，出国留学的人数也逐年上升．2007年至2011年，我国出国留学人数连续4年增长比例均超过20％［3］，造成了大量优质本科毕业生生源外流，还有一部分优秀本科毕业生以保送的方式获得读研的机会，这直接造成了2个方面的后果：①参加全国硕士研究生统一考试的考生总体水平比较低，达不到国家规定的录取线；②国内部分高校将本科生教育发展成了中学时代的应试教育，重点学习研究生考试的那几门课程，其结果是学生的应试水平很高，但综合素质不高，文献阅读能力、论文写作能力、实验动手能力极低．因此生源的质量，尤其是综合能力得不到保证．
2 研究生与导师关系
戴豪斯大学制定了各种细则来提高研究生的培养质量，同时对导师和研究生的责权进行了严格的限定，充分保障导师与研究生的平等地位．戴豪斯大学研究生导师的主要职责包括：给研究生提供可行的咨询信息平台，并提供一个可行的研究项目及完成该项目的足够资源；对项目研究进展进行监督并给予指导；鼓励学生展示他们的研究成果，并指导学生撰写与发表研究论文等．导师在承担责任的同时，也具有充分的权利，主要包括：要求研究生能积极响应导师各种合理的要求与建议；要求研究生能及时地汇报研究工作的进展情况；如果研究生不听从导师合理的要求与建议或者研究生没有做出相应的努力，导师可以终止其指导工作；导师和学生共同拥有已发表和待发表的研究结果等．同样，戴豪斯大学研究生也需要承担相应的责任并享有充分的权利．其责任主要包括：参加研究项目的设计并执行项目的研究工作；执行由导师所提出的一切合理要求与建议；定期汇报研究进展并撰写研究论文等．研究生的权利主要包括：有权得到导师的指导并了解导师的要求；有权参加学术会议、发表学术论文（即使导师不同意，在与学院协商后仍有权发表）；有权拒绝与项目研究无直接关系的研究工作及导师任何不合理的要求；具有充足的、令人信服的理由时可以要求更换导师等．反观我国，近年来我国高校将研究生培养下放到学院甚至导师本人，实行导师负责制．在研究生培养过程中导师具有主导地位，在导师权力增加的同时又缺乏更高层面的监管；研究生处于绝对弱势地位，并且学校没有提供行之有效的申诉渠道和平台．笔者根据多年学习和工作的经历，将我国高校导师大致分为3种类型：经费充裕型、经费不足型和不作为型．对于第一类导师（经费充裕型导师），往往是学科领域的领军人物，具有很高的学术造诣和成就，拥有充足的资源（经费和平台），招收了大量的研究生．但该类型的导师常年奔波于各种经费的申请、各类评审及各种会议，无法保证充足的时间来指导学生．第二类导师（经费不足型），往往是年青导师（近年来多为国外引进人才），该类型导师有思想、有激情，能对学生进行充分的指导，然而囿于经费和资源有限，很多想法却无法实施．学生能从导师那里学到很多研究设想，但实验操作训练有限．第三类导师（不作为型），既没有研究经费（或有少量经费）又没有指导学生的动力（或者对研究没有兴趣），但又不愿意放弃指导研究生的权力．如果高校能够物尽其用、人尽其才，提高年青导师的支持力度，将会大大提高研究生的培养质量．
3 戴豪斯大学研究生培养体制
3．1 学籍管理
戴豪斯大学所有的研究生课程在5年内（从最初的入学注册时间开始计算）完成．硕士研究生一般是在2～3年内完成，而博士研究生一般需要4～5年．此外，研究生有一个最长的在校学习期限，以便督促他们完成研究生学位的所有要求，最长期限分别为硕士研究生5年、博士研究生6年．近年来，我国部分高校渐渐制订了最长期限的学籍管理制度，但执行力度还需进一步加强．
3．2 课程设置
戴豪斯大学微生物与免疫学系设置了2种类型的研究生课程：一种是半学分制（half－credit classes）的专业课程（一个学期的课程，共10门）．这类课程的培养目标是帮助学生对微生物学、免疫学或相关学科的主要领域有一个广泛的认识与理解，该类型部分课程为学生的专业必修课．另一种是以专业文献讨论（Journal club）形式开展的全学分制（full－credit classes）课程类型，包括癌症生物学专题、高级免疫学专题和分子发病机制专题．这3门课程分别以专业领域内文献阅读和讨论的形式开展，为研究生在特定的研究领域提供互动式教学．所有的研究生在他们的培养计划里都需要选修至少一门文献讨论课程，旨在提升学生专业知识、增强学生口头表达能力和发现问题的能力、拓展学生的视野、丰富学生的研究背景知识．但是需要指出的是，这些文献涉及的领域可能与他们的论文研究并没有直接的关系．我国高校研究生课程也分为学位课程和专业课程，如果学位课程不及格将拿不到相应的学位．但学位课程设置极不合理，一般为英语、政治及1～2门专业基础课，而且课程考核要求相对较低；专业课程更是走过场、完成学分的形式．
3．3 课程要求
戴豪斯大学每位研究生除需要选修专业必修课和1门文献讨论课程外，还必须参加每周的院系研讨会（seminar），研一学生还必须选修“宿主病原物相互作用和人类疾病”课程．研究生培养计划中专业课程的学分将计算在学生考核的课程等级中，课程等级由学生和研究生导师委员会之间协商决定，并经院系研究生委员会批准．另外，对于博士研究生，除了上述总体要求外，还必须通过一次全面的考核，包括书面论文和口头报告两部分．此外，每位研究生要求在第一学年以后的课题研究中提交年度进展报告（Faculty of Graduate Studiesprogress reports）至研究生导师委员会，该研究进展报告要求在每学年结束前1个月提交，并需要研究生导师和研究生协调员的亲笔签名．我国高校也有相应的一些要求，但不同的学校、或不同的专业执行力度差异很大，导师没有严格的要求，学生也没有充分的准备，基本不能起到学术讨论、提升学术思维的目的．
3．4 研究生淘汰制
戴豪斯大学微生物与免疫学系的研究生按照课程成绩实行淘汰制．课程成绩划分为A＋，A，A－，B＋，B，B－，FM及F共8个等级，成绩低于B－（70分以下）的课程视为不及格．学生在研究生培养计划中的任何一门课程不及格，该研究生将会被自动淘汰，即研究生调节．但是，如果学生只有一门半学分制的专业课不及格且成绩高于56分（C－），学院将在教师会议上综合考虑该学生的各方面情况，并将讨论结果提供给学院院长，由院长决定该学生的去留．我国高校研究生学位课程不及格就不能获得相应的学位，但考核力度较低，基本能保证所有的研究生都能顺利通过考核（或考试）．因此我国高校研究生基本不存在淘汰现象，研究生入学后基本都能顺利毕业并拿到学位．
3．5 硕士转升博士
戴豪斯大学如果学生愿意从硕士阶段提前进入博士阶段的学习，那么该学生可以在第一学年结束后进行申请，同时需要准备一份详细的“博士阶段研究设想”．硕士转博士申请提交给导师委员会后，由每年2次的导师委员会对申请进行讨论，导师委员会通过评估申请者的研究进展和发展潜力，判断申请者是否适合进入博士阶段学习并给出建议，对于符合要求者，委员会将会对他的“博士阶段研究设想”进行讨论审核，并对其研究设想给出修改意见．值得一提的是，每名学生都有自己的导师委员会，该委员会是由申请者导师、共同导师（若有）及另外的3～4名博士研究生导师组成的5人小组，定期对该学生的研究情况进行讨论、及时给予学生方向性指导，直到该学生毕业．这与我国高校的直博生是一个概念，但我国高校对直博生基本没有考核要求，只要导师和学生本人愿意就可以申请直博，申请能否被学校批准主要看指标是否满足．
4 学业考核
4．1 综合考核（Comprehensive Examination）
戴豪斯大学综合考核的目的是考核相关方向博士研究生候选人的综合素质，以此来评估候选人对文献的总结和评价能力，以及评估他们的沟通能力和讨论科学问题的能力．作为年青学者，善于积累知识、及时总结科学问题是论文和课题标书写作的基本技能．因此，学生在准备考核材料过程中所获得的技能以及在综合考核中表现出的技能水平是科学训练成就的一个重要层面．此外，通过一次成功的综合考核，能够确保候选人具备博士论文答辩必要的背景知识和推理能力．综合考核分为书面论文和口头报告．书面考核的内容包括基础知识、专业知识及2个书面论文主题中所涉及的知识．书面考核的主题是考核委员会在综合考核前6周制定的3个主题中任选2个，且这些主题与学生的研究课题相关但属于边缘的知识．在许多情况下，这些主题旨在加强候选人的知识薄弱环节或者是导师委员会认为的特别重要的知识点．书面论文主题涉及的内容相当广泛，通常覆盖了学科的某一个重要知识面．候选人将在正式考核前5周获悉论文主题，任意选择其中2个论文主题作为考核对象，要求在随后的3周时间内完成相关领域文献的阅读及论文的撰写，并于口头报告考核前2周将准备好的书面论文上交给考核委员会的每位成员．收到书面考核论文后，考核委员会对书面论文的质量进行评估．如果书面论文质量不合格，考核委员会主席将通知候选人采取委员会提出的建议实行补救措施，并在2周内重新提交书面论文；若书面论文质量再次不合格，则取消候选人资格．若书面论文质量合格，候选人将在提交书面论文2周后进行口头报告考核，口头报告考核通常会持续约2h．口头报告考核主要是加强考生的横向思维能力及考核论文主题相关的研究进展．在口头报告考核中，候选人将简短介绍论文主题领域的研究进展、发展方向及存在的问题；随后考核委员会成员将会就相关领域的科学问题进行提问，候选人需要从基础知识层面到专业知识层面展开回答．所有考核委员会成员根据候选人答题的情况评估他们的学科知识水平，并根据候选人对相关知识的掌握程度给出相应的建议，以帮助候选人尽快成长．
4．2 研讨会（Seminar）
戴豪斯大学所有研究生都要求参加每周的学院研讨会并报告他们的研究成果，要求硕士研究生每年度至少在研讨会上作2次研究进展报告，博士研究生每年度作3次研究进展报告．报告的内容包括课题组以前的研究数据、自己的研究内容和研究结果，通过该报告让大家了解到“做了什么，正在做什么，将要做什么，为什么它是重要的”．随后学生阐述自己今后的研究方案，其中研究目的、方法手段、预期研究结果和意义都应详细说明，最后学生将获得这次研讨会中参与人员的书面意见和建议．我国高校研究生研讨会更多的是流于形式，学生参与不积极、准备不充分，导师不参加、或参加也不能给予建设性的建议．每周举行研讨会的高校或学院更是凤毛麟角．
4．3 文献讨论（Journal club）
戴豪斯大学每学年都会开设3个主题的文献讨论课程，分别为癌症生物学专题、高级免疫学专题和分子致病机理专题，研究生必须选修其中的一门文献讨论课程．该课程每周1次，由老师组织，每次由2名研究生主讲，每名研究生每年主讲2次，选取主题相关的文献，文献提前发送给所有的成员．该课程主要是让学生及时了解本研究领域的研究动态、研究方法手段、最新研究结果及研究中存在的问题，以便调整自己的研究方向．我国高校基本没有开设文献讨论课程，或文献讨论课程仅作为研讨会的一部分，学生和导师参与的力度远远不够．
5 研究生费用
加拿大戴豪斯大学研究生将获得由学院指定的最低津贴（大概17 850加元／年）；除了基本的津贴外，学生还可申请额外的2 000～4 000加元／年的补助用于支付部分课程费用；另外研究生均有机会获得学院提供的助教岗位，得到部分津贴，其收入按小时付费，一般能收入500加元／月．因此，加拿大研究生完全有能力支付自己的学费和生活费．此外，加拿大每一个研究生都有资格从研究生学院申请研究旅行经费的支持，例如参加学术会议．而在我国随着物价飞涨，生活成本越来越高，学费、生活费仍然是困扰我国部分研究生的一大问题．国家补助、导师补助在庞大的费用面前仍是杯水车薪，部分研究生仍需家庭支助、甚至是倾全家之力才能完成学业．
6 总结与启示
高水平的研究生教育，是加拿大高等教育的重要标志之一．目前，加拿大已成为国际上留学的首选国家之一，而我国则是其第一大留学生生源地［4］．在加拿大留学的几年里，笔者了解到很大一部分中国留学生先在国内完成本科教育，之后来加拿大接受研究生教育；或者博士毕业后，来加拿大从事博士后研究工作．由此不难看出加拿大研究生教育受欢迎的程度，也证明了其高水平的研究生教育［5－6］．笔者对此有几点思考：
第一，导师教育观的变革．教育的真正意义在于人格的完善和理想的实现．导师需要在指导研究生的过程中与研究生共同成长，研究生不是导师的廉价劳动力，而是教与学的关系，同时也是一种合作关系．导师不只是让学生完成某个课题或完成学位论文，更重要的是培养学生的科学研究思维，培养学生的逻辑能力，同时还应把人格教育、心理教育、价值观教育和诚信教育有机地融入到研究生的培养中．
第二，加大研究生的考核力度．学校或学院应该制订更科学、更严格的研究生考核制度，充分评估研究生的研究能力和研究进展，同时对导师的指导能力进行评价．若导师给予了充分合理的指导，则对研究生实行淘汰制；若导师因为各种原因没有尽到指导义务，则对导师进行相应的处罚或取消其指导研究生的权利．同时学校应该提供完善的、公平合理的研究生申诉渠道，以保障研究生的合理要求和权益．
第三，加大支持力度．其中包括2个方面的内容：加大对青年教师的支持力度和对研究生的补助力度．高校青年教师大多经历过博士教育和博士后的训练，了解国内外研究领域的研究动向，精力旺盛、思维活跃、具有较强的创新能力，学校应该给予经费和科研平台上的支持，使他们更多的研究设想得到实施，鼓励教师按照自己的兴趣和爱好进行长期的研究．同时，学校应该提高研究生的补助，使研究生能解决自己的学费与衣食住行，这样既能增强研究生的自信心，同时亦能调动研究生的工作积极性．
参考文献：
［1］中国教育在线考研频道．历年考研报考人数与录取人数统计［EB／OL］．（2014－03－27）、
［2］中国教育部．中国教育在线2013年出国留学趋势报告［EB／OL］．（2013－04－20）
［3］胡 伟，邓 娟．加拿大研究生教育特点分析［J］．中国电力教育，2014（2）：16－17．
［4］伍建榕，马焕成．管窥加拿大研究生教育［J］．中国林业教育，2010，28（2）：77－78．