试析电影课公共图书馆服务范文

1关于电影课

1.1电影课的概念

什么是电影课?广义的电影课,就是将电影引进课程,简称为“电影课”;狭义的电影课,就是要用精选的电影作为“课文”,逐渐形成一门与语文课、历史课、物理课等并列的独立的新课程。它是一门融文学、音乐、绘画等多项艺术为一体的课程,以生动、直观为特点。电影课的这一特点非常符合小学生接受知识的方式。已有的实践证明,优秀的影片对儿童的心灵启发很大,对他们今后人生观、价值观的形成也会有一定的影响,此外,电影课还可以帮助孩子拓展视野,让他们尽可能充分地去观察世界,有助于形成良好的世界观。

1.2电影课的实践内容

影视教育是一种非常直观、生动、形象的现代化教育载体,也是信息技术教育的有机组成部分。为了将电影作为一种教学资源与学科课程有效结合,让影视更好地服务教学,专家们在进行了一系列的实践研究后,得出实现电影课目标的基本做法,称为“四部曲”。

一部曲:整部电影周周看。按照经久不衰、百看不厌、适合每一代学生至少看一遍的标准,根据学生的心理年龄编排成课程式的看电影计划,列进课程表,使学生从幼儿园到高中毕业可以看到1000多部课程电影。

二部曲:学科电影课对课。按照教育部的课程标准和各地教科书进行课文和电影“课对课”的整理,对语文、历史、道德、生物、地理、自然、社会、科学、音乐、美术、体育等多门学科进行学科电影整合,开发出3000多课电影资源,投入学校试用,然后根据学校使用的这些电影资源中有创造性的课例进行评奖,将获奖课例再放入库中供学校共享。

三部曲:同一主题成单元。将电影课开发成一门独立的新课程,以同一主题的系列电影为一课。例如,所有的“发明家”电影为一课,所有的“外星人”电影又为一课。幼儿园每周一课,称为电影周;中小学每两周一课,称为电影双周,共324课。这些电影课的系列主题包罗了全人类有史以来最主要的文明成果。每个主题设一门必修课,共2～4部选修课,其余的为电影自助餐。组织每个学校认领一个电影课主题课例深入研究开发,开展成“开发一课,共享百课”的活动。

四部曲:本校海量做点播。最后,将前三部曲合一,建立电影海量储存服务器在本校点播,即点即通,立竿见影。它的检索系统,可以说是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。学生可以按照片名、主题、奖项查找整部电影,也可以按照学科课本找到每一课的电影资源包,还可以按照任意的关键字,搜索出相关的电影和片段。这个海量库,每天都在增长,它将与一切图书馆交相辉映。凡是有文字教育的地方,都可以有电影课去相辅相成。这也会对国家正在进行的新课程改革、远程教育、教育资源库建设、教育信息网建设产生积极的影响。[1]

2电影课的国际反响及世界意义

2.1中国电影课的国际反响

19世纪末,人类发明了电影;21世纪初,在公元的千年之交,中国大规模地将电影引入教育。中国教育学会会长顾明远曾经说过:“学校开设电影课,教育史上第一遭”。2003年10月,高等教育出版社出版了一本专著《电影课,行动在中国》,其扉页上写道:摆在你面前的这本书,对你讲述的是一个事实,而不仅仅是一种主张。经日本、美国、加拿大、马来西亚、英国的教育专家证实,像中国这样如此系统、大规模的电影课在其他国家是没有的。

2000年9月5日《中国教育报》报道,瑞典斯德哥尔摩举行的第27届国际心理学大会上,在听取了中国代表向来自世界各国的教育心理学专家和学者所作的《电影课在中国》的报告后,国外的专家和学者指出:在瑞典、法国、奥地利、加拿大等国家的学校都组织和安排学生到电影院观看适合孩子们欣赏的名著、名片、科幻片和动画片,但还没有像中国那样给孩子们提供分门别类、内容丰富、数量可观、让电影伴随着孩子们成长的电影课资源库,他们没有想到中国已经开展了具有一定规模的电影课的研究和实验,向他们提供了学习和借鉴的经验。而日本更是从2000年起便开始关注中国正在开展的电影课教育了。2001年,藤井胜典先生带领日本著名的《致知》杂志主编来华采访电影课后指出,中国利用电影课进行教育的新方法是推进教育改革的利剑,并已经获得巨大成功;2002年,我国电影课的创始人雷祯孝教授应邀到日本讲学并给晓星国际学园的学生上电影课《哥伦布》,日本中央电视台NHK等媒体报道了他在长崎的演讲;2003年和2004年的4月,中国电影课校长专家代表团又先后两次访问日本并介绍了电影课;2004年10月,日本教育界、电影界、企业界的教授、董事长来华参加了中国第三次电影课课题研讨会;2006年12月,雷教授四度访日,商谈日本即将批准成立的电影教育基金会启动后日本电影课教师的培训计划。

2005年8月9日,在美国的新奥尔良市举行的第16届世界超常儿童会议上,成功举行了中国电影课论坛,电影课学校代表们一共做了15个报告,展示了用电影课培养儿童多种才能的实践和研究成果。来自美国和许多其他国家的专家出席了论坛,高度赞赏了把电影引入课程的创造性和巨大贡献,并表示愿意推进其进一步的完善和发展。[2]

2.2电影课的世界意义

如今,越来越多的学者提出这样一种观点:电影课有可能成为促进世界沟通、消除恐怖和战争、维护世界和平的基础性教育。联合国教科文组织近来开始提倡进行一种称为“理解教育”的理念。

在美国“9.11”恐怖事件出现以后,学校开始注重让学生从小了解世界各国的文化和风土人情,帮助孩子们在内心搭起一座沟通的桥梁,这不仅有利于他们成长为世界公民,还有利于消除民族间的冲突。美国教育社会心理学家马克•托克利说“电影课可以培养孩子们的全球意识”。一位日本学者说,中国上电影课长大的这批孩子,今后在联合国、奥运会、国际经济组织等各种领导席位的竞选中,可能具有更多的优势,因为他们的全球意识是从小养成的,他们也许更能胜任领导各种世界事务。

电影课——这门神奇的艺术,不仅可以使孩子们在轻松愉快的氛围中受到全人类最好的思想文化艺术熏陶,更重要的是,还可以帮助他们在全球共同文化精神的基础上进行直接对话,促进整个人类的沟通和国际的合作。因此,将优秀影视片荟萃,按照一定课程计划展示于学校课堂教学之中,这对于学生来说无疑是非常有益的举措。有人说,电影课在国际和平上的意义,可能胜过英语,因为它帮助人们沟通的不仅仅是语言,更是沟通了思想,沟通了价值观、世界观,沟通了整个人类的精神。

3武侯区图书馆开展“电影课”服务探索

3.1武侯区图书馆服务

武侯区图书馆在2004年被评估定级为国家二级公共图书馆,馆舍面积为2500m??2,馆藏图书达12万册,使用图书馆图书专用软件ILAS,设有盲文图书室;年总流通人次为5.14万,图书流通册次为4??79万,图书馆实行“365天全年候服务”,每周开放时间为61个小时(标准48小时);设有图书外借区、儿童阅览区、自修室、报纸杂志阅览区、工具书及地方文献查阅区、电影多功能室、电子阅览室、电子文献室、三国文化展览室、国学室、专家室、休闲书吧等。齐备的设施使得武侯区图书馆脱离了传统的单一借阅模式,将图书馆的服务外延进一步扩大,在提供图书服务的同时,努力开展形式多样的特色服务,以吸引更多的人走进图书馆。此外,作为全国首家将“电影课”引入公共图书馆的试验单位,武侯区图书馆实行“错位发展”,走特色之路的办馆方式,将“电影课”与传统教育学习模式相结合,并且将把??5400G的电影课资源带回成都,让广大读者在看书学习的同时,也能欣赏到精彩的世界电影。

作为知识文化的传播单位,武侯区图书馆开创了图书馆又一个新的服务理念——使传统图书馆走进“电影课”时代。让“电影课”走进街道、社区,宣传、普及大众知识,提高全民素质,丰富活跃广大市民的精神文化生活,实现公共文化服务共享,为建设和谐成都,促进成都文化的大发展、大繁荣作出了贡献。

3.2武侯特色电影课

在电影课活动的开展过程中,武侯区图书馆把电影的整部和片段打包,对应教育部审定的教科书中的每一课,除数学、物理、化学暂未研究外,其他几乎所有学科都可以用电影资源来支持,在选材上遵循经久不衰、百看不厌、适合每一代学生至少看一遍的标准,按照学生的心理年龄有计划地安排常规看片活动,每个礼拜为学生放映一部好电影。同文字一样,电影是重要、珍贵的学习资源,要将图书馆作为为学生提供直接面对电影资源进行自主合作、探索性学习的媒介和平台,让电影课春风化雨,切实为基础教育服务,成为最有实效、最容易被学生欢迎和接受的德育、心理健康教育和综合素质教育的内容和手段。

2008—2009年,武侯区图书馆以电影专题讲座、少儿假期电影课以及文化活动进社区等形式开展了多次电影课活动。如在少儿寒假系列电影课之音乐家活动中,图书馆充分利用了电影课这一活动模式作为媒介,在未成年人中开展欣赏电影音乐、学唱电影插曲、模仿优美动作等活动。这种视听结合的教育方式有利于激发青少年儿童的情感,深化理解歌曲的内涵,从而提高青少年儿童的音乐素质,使青少年儿童思想在歌曲中升华,使真、善、美潜移默化地净化学生的心灵。又比如在系列电影课之科学家一期中,事先由图书馆工作人员精选大量科学家的传记影片,将这些科学家成长过程中的感人故事通过电影生动形象地表现出来,通过“愉悦情境”,激发孩子们热爱科学、探究科学的热情,培养其崇尚科学的高境界人格,教育青少年儿童从小就要接受科学知识的熏陶,提高科技意识。[3]电影课同时还通过图文并茂的形式展示由于地球温室效应带来的严重环境问题和能源枯竭问题,让大家认识到环境保护的重要性,动员青少年儿童通过关灯等简单之举,节约点滴电能,并激发大家运用科学的方法进行发明创造,体验和领悟发明就在身边,领会发明对人类的益处,使电影课成为青少年儿童学科学、用科学的金钥匙。新晨

在电影课活动的开展中,现场观众几乎都是第一次通过这样的方式来学习我们所知和未知的东西。这种方式很好地激发了孩子们的求知欲,看到感兴趣的地方,纷纷要求重播,对老师的提问也积极举手发言,思维活跃。电影放映完之后,还会共同讨论感兴趣的电影片段。在校园里,满墙的电影画都是学生自己创作的,使校园洋溢着生气。一个个学校的校园电影节,把学生的创造热情和创作水平提到了新的高度。别样的“电影课”上少了老师的讲解,更多的是让学生自己通过看电影短片去学习知识、展开联想,根据自己的兴趣去了解未知的东西,亲身体验社会与自然。同时,它把一些抽象、难以理解的学习内容通过形象生动的电影画面展现出来,让学生更容易接受,而且在轻松自然的氛围中学习,能使孩子的天性得到最大的发挥,不知不觉激发他们主动学习的能力。

[参考文献]

[1]雷祯孝.电影课实验在中国[M].高等教育出版社,2003(9).

[2]雷祯孝.电影课催生交响课程新时代[J].中国社会科学报,2009(7).

[3]刘纯.全国第一家图书馆开设电影课[J].电影课画刊,2008(4).