工程制图教学设计范文

工程制图教学设计范文第1篇

工业设计是机械设计、艺术设计及市场学相结合的一门综合性学科，是在现代化生产条件下将科学与艺术融为一体，进行产品设计的一种创造性活动[1～2]。该专业的就业前景好，企业需求量大。但随着科技的进步，现代企业工业设计人才的需求也越来也严格，需要工业设计师们必须具有丰富的艺术创意和严谨的工程技术知识。而传统的工业设计教学无法满足现代企业需求的客观现实，工科院校的工业设计与艺术类院校有所不同，应注重培养学生的工程素养，培养学生三维空间的创造能力和想象能力，使之成为高素质工业设计人才[3]。为了更好实现学校的人才培养目标，必须对传统的《工程图学》课程体系和教学内容进行了改革和创新，以培养与时俱进的工程师、设计师。

1 工业设计专业中“工程制图”教学特点

工程制图是一门工程类专业必修的基础技术课，该课程的主要教学内容有正投影法的基本原理，培养绘制和阅读工程图样的基本能力；培养空间想象和空间分析能力；培养用计算机绘制工程图样的初步能力[4]。学习该课程需要学生具有一定的逻辑思维能力，但是工业设计专业相当多的学生是来自于艺术类考生，这些学生部分都是数学知识和逻辑思维比较薄弱的，对“工程制图”知识的接受能力、空间思维想象能力的不足给教学带来诸多的困难。虽然艺术生这类的知识比较欠缺，但其具有一定的优势――“审美观”。因此，必须在新的教学模式下，不仅要有效地提高教学质量，极大地增强学生的空间思维想象能力，而且还将充分利用艺术生所具的美感优势来创造、创新产品，以适应现代社会产品的多样化、复杂化、个性化。

2 Pro/E造型技术融入教学模式

2.1 融入理论教学过程

在现在的制图教学过程中，大部分教师仍然采取传统的制图教学方法[5]，如在黑板上手工画三维图、利用挂图等手段向同学们展示三维实体的形状，这些方法缺少真实感，不能从根本上提高学生们的空间想象能力。特别对于立体的截交线和相贯线、以及组合体部分知识来说，学生的分析图形能力比较差，无法达到教学效果。因此教师最好在课堂上采用三维造型软件（（Pro/E）向同学们展示所要讲授的零件实体造型，帮助学生们尽快建立空间概念，提高空间想象力。通过零件的实体模型图，将“点―线―面―体”逐一表达出来，结合两立体之间的截交及相贯图形动画演示，提高了学生对组合体的形体分析能力，强化了读图能力，有效地解决了艺术生薄弱的空间思维的现象。通过三维软件中视图的选择，运用正投影理论为依据，强调准确的投影关系，掌握了画图的基本方法。

2.2 融入制图实验教学过程

实验教学是工程制图中的一个重要实践性环节，是培养学生动手能力和工程意识的重要手段。在实验过程中，根据不同的章节，提出不同的实验方案，通过练习不同的图样，学会AutoCAD的各种绘图工具，快速地实现图形的绘制。而在现代工业设计中，二维平面图远远不能满足人们的需求，这主要是因为三维投影具有很强的可视性，将三维造型技术融入《工程图学》课程实验教学中，在学习图样绘制的同时，有效的提高学生空间思维能力，同时很好的解决了二维和三维共存的关系，提高了课程中投影画法、组合体、剖视、装配的教学知识。在计算机实验教学过程中，首先要采用精讲多练的教学模式，督促学生要多动多练认真地完成整个实验过程，以提高了学生的动手能力，分析能力，创新能力。同时，不仅教学的模式改变，而且教学内容也要适当改变。在运用模型建模实验教学过程中，不应选择与工科类机械专业运用减速器之类的零件，而应选择与工业设计专业相关的模型进行建模讲解，例如汽车，电子产品外壳之类，以提高学生的课堂兴趣。

此外，Pro/E还有对模型进行调色盒设定光照与场景模块，可以把产品的色泽、色彩场景等艺术化的展示出来，着色后犹如看到真实产品，它能准确反映工程师的设计思想，是设计的产品在形态、色彩、装饰等美感要求方面得到充分表达，可以给设计者以广阔的创新设计空间[5]。在实验教学过程中，结合美术院校的艺术类教学方式，提倡学生的主动性和创新性，可以提供学生一些基本的尺寸，让学生通过组合的形式，建立不同的模型，并对实体模型进行装饰或调色，在实验中体现了美学的特性，并绘制出其模型的工程图样。从而在给学生读图的同时，学会三维模型到二维图样之间的相互转换；通过学生的自己创新想法通过不同的截切和叠加方式，巩固了组合体的相关知识，锻炼了学生的创造能力，提高了学生的自主能力。进而有效地解决了《工程图学》传统内容与三维造型技术的衔接、协调、融合等问题，减少了因学时压缩而造成的负面影响，更注重学生综合能力的培养。

工程制图教学设计范文第2篇

1、教学内容的选择

为适应我院“培养高素质应用型人才，服务地方经济社会发展”的要求，首先应从培养应用型人才角度出发，对《化工制图》的教学体系进行研究，针对教材、教学课件等多个环节，探索并形成一种适用于应用型人才培养的教学体系;其次要注意结合生产实践，选择实际生产中具有代表性的设计题目，组织学生去安庆石化现场参观，实现理论与实践相结合的目标，能够极大的激发学生的学习兴趣，从而能更好的培养其工程意识和空间想象能力;最后更注重实践性教学，突出对学生空间想象能力和创新能力的培养。了解AutoCAD在化工制图中的应用，利用现代化的教学手段来提高学生的绘图技能。结合安徽大学化学化工学院培养目标和用人单位的需求，推进本课程的改革，提高其教学质量，首先要合理规划教学内容，进行优化设计。突出化工制图的特点，将机器零部件、连接件和装配图以及化工设备图、工艺流程图和管道布置图的表达特点重点讲解;将国家和行业标准规范贯穿教学的始终;在注重理论教学的同时，还要加大实践教学的力度，合理安排理论和实践的教学比例。另外，AutoCAD是现代工程设计的一个主要内容，以培养学生较为扎实的制图基础，具有空间思维能力、处理化工制图能力，为后续课程设计服务为目的。

2、教学方法的改进

（1）板书、化工制图多媒体课件和AutoCAD计算机辅助设计制图三者结合的教学模式在教学模式上，根据内容选择不同的教学模式，如:首先从工程实践中抽象出具有代表性的任务，使学生明确课堂的教学目标，引发学生积极动脑思考和激发学生的求知欲望;然后对给定的任务进行分析，启发学生尝试运用已掌握的知识解决新问题，引发学生深入思考和创造思维;接着再阐述相关知识，指出教学内容的重点和难点以及相应的解决方法;下一步进行课堂练习，让学生举一反三的运用所学知识解决问题，培养和训练学生创造性思维，让学生既动脑又动手，增强实践能力和独立解决问题的能力;最后进行课堂小结，总结要点和解决问题的方法途径、注意事项，加深学生对教学内容的理解。教师用黑板亲自示范作图步骤、作图的思路以及规范等，可以引导和示范学生手工绘图，例如，在画六棱柱时应该先画定位轴线，再画出上下两个底面的三视图，最后补全棱线。这样有利于老师与学生互动，提高学生的动手能力。采用多媒体讲授作图，可以做到图文并貌，并可以呈现二维图形和三维模型之间的相互转化，例如学生都感觉到换面法和截交线、相贯线很难理解，通过多媒体可以非常直观，形象的表现出来，帮助学生建立空间的概念，提高空间想象力。采用AutoCAD计算机辅助作图是现代工程设计中的一门基础技能，在化工企业中得到了广泛的应用，它可以培养学生的空间想象能力和快速处理工程图样的能力，从而进一步提高学生的实践能力。

（2）化工制图与课程设计相结合

《化工制图与AutoCAD》是一门理论性很强的课程，如果只注重基础理论教学，而忽视实践教学环节，则往往会造成实践与理论的脱节，同时课堂教学的效果也不理想。充分利用各种实物模型，有机结合生产实际，走进工厂，加强实践教学环节。在学习化工制图的过程中，将课程设计中用到的绘图知识贯穿始终，可以让学生阶段性的练习国标及行业规范的应用，如何绘制工艺流程图、零件图及装配图等。对于复杂的塔器或热交换器等化工设备，很难通过语言表达或文字叙述来表达模型演示的效果，这是可以充分利用多媒体工具，AutoCAD能迅速准确的绘制所需的各种化工制图图样，而且具有强大的编辑功能，提高学生绘制各种化工工程图样的能力。这样学生在后续的课程设计中就会对化工制图的知识灵活运用。通过化工制图与课程设计的结合，充分培养学生的形象思维能力和空间想象能力，通过启发和诱导，对学生进行有效的培养和训练，为学生提供一个生动、形象的立体化教学环境，充分培养学生的空间思维和动手能力。

二、结语

工程制图教学设计范文第3篇

【关键词】 机械制图;工程化视角;工程实践;教学设计;教学改革

社会对人才的需求是多层次的，工程实践中不仅需要研究与开发领域的科研型人才，更需要在一线从事制造、加工、运行、检验等与工程实践紧密结合的工程应用型人才。工程应用型人才不仅要具备扎实宽广的理论知识，还必须经受一定的工程实践训练，具有分析和解决实践中遇到的工程实际问题的能力。[1]

一、机械制图课程教学现状

机械制图是高校机械类专业必修的一门重要的专业技术基础课，既有系统理论又有较强较多的实践。在专业培养方案中，承上启下，培养学生的专业素质和工程素养，为后续有关课程的学习和今后工作打下基础。目前，机械制图教学中存在一些问题[2]，阻碍着教学质量的提高。

1、课时少，内容多，知识点琐碎，教学单一

机械制图的主要内容以投影理论为基础，侧重形体表达。内容枯燥抽象，知识点琐碎且涉及面广，教师讲课方式为“教师讲，学生听”，单调无趣。

2、重理论轻实践

教学中强调课程体系的理论性与完整性，忽视培养学生的工程实际能力，实践与理论间缺乏过渡与衔接。

3、过度依赖计算机绘图软件

随着计算机图形学技术的发展，计算机辅助绘图成为近年高校教学的主流。这种教学模式忽视理论与实践教学，过分注重上机操作，使学生在缺乏理论基础的前提下进行操作绘图软件的大量练习，造成其“知其然而不知其所以然”，教学目标成了“培养简单的制图员”，而不是具有读图、绘图能力的工程型人才。

二、基于工程化视角的机械制图设计定位

机械制图课程的教学目标是培养和训练学生绘制和阅读工程图样的能力，是基本技能的培养和训练。基于工程化视角进行机械制图教学设计，要遵从工程教育（技能训练）的特定属性―实践性，改革传统教学模式，少理论讲解，多工程实践训练，强调以工程实践辅助理论知识掌握，基于工作过程与生产实际设计教学内容，培养实践能力较强的工程化应用型人才。

三、基于工程化视角的机械制图工程素质培养

基于工程化视角的机械制图教学设计，必须从以教师为中心向以学生为中心、从教师讲为主向学生练为主、教师从讲授型向指导型转变，因此，需对机械制图的课程体系进行改革，教学过程进行重新设计，探索具有工程实践特点的教学模式，提高教学质量。

1、理论部分教学设计

（1）根据教学内容，选择工程实物的合理形式辅助学生理解。在讲授投影基本理论时，利用实物模型或挂图授课;在讲授基本体时，请同学分组制作纸制模型;在讲授组合体、零件图、装配图时，利用三维造型软件制作的三维虚拟模型进行展示辅助教学;在讲授装配体、标准件、典型结构、典型产品时，通过动画与爆炸图模拟工程实际中的产品装拆、运动及功能。

（2）请学生携带分组制作的纸制模型，引导学生观察实物模型，同时组内同学协作进行投影实验，归纳、总结、掌握投影理论内容。将往届学生实训制作的实际零件带入课堂，分组下发，引导学生观察讨论实际零件的结构特点与绘图规律，帮助学生尽快建立空间想象能力与逻辑思维能力。

（3）选用企业在产零件，实现教学与生产的“零距离”衔接。将工厂实际零件以及相关生产资料带进课堂，采用引导观察、理论讲解、分组讨论、练习绘制等步骤，实现讲与练的无缝结合。学生在此过程中遇到的任何问题，均可以组内讨论、自行查阅或请教老师的方式解决。在教学过程中，结合使用生产实践、现场教学、多媒体课件虚拟演示、真实零件观察与测绘、分组讨论等多种教学设计，使学生不但掌握工程语言，同时接触实践工作，提高学习兴趣。

（4）在互联网+背景下，网络资源空前丰富，结合机械制图的精品课程资源、微课、云班课、慕课等网络资源，要求学生课前预习、课中讨论与互动，课后重点复习，加强理论教学。

2、实践部分的教学设计

（1）采用工程引导的方式，组织学生到制造企业参观实习，进行生产现场参观―专家讲座―生产线上正在加工的产品实物―产品实物的图样分析、讨论、阅读―表达方案分析―技术要求分析―工艺卡片阅读等过程，让学生尽量接近生产实际，培养读图及正确的零件表达能力。

（2）手工绘制零件图。依照所参观的制造企业的产品，分析此产品的工程图样（包括装配图和零件图），依照国家标准，要求学生在合适的图纸幅面上按比例绘制零件图，包括标注尺寸与公差，书写技术要求等，组内同学互相检查修改，最后提交。

（3）校外实践与专家讲座。组织学生到各类制造企业参观，了解各种加工方法的对应图纸，邀请校外专家到校开展专题讲座，开阔学生视野，激发学习热情。

（4）企业零部件三维绘制大赛。教学设计中，将三维造型贯穿整个教学过程。结合生产实际，根据产品的设计过程，扩展构形及表达内容的深度，将公差与配合、表面粗糙度、技术要求等内容，应用计算机绘图技术，进行零件综合表达的三维模型绘制，逐步培养学生的工程实践能力。

3、理实兼具的综合性教学设计―典型部件测绘

典型部件的测绘能锻炼学生的动手能力，增强其理论联系实际的能力，培养工程意识，提高工程素养。[3]

首先将学生分组，组内同学共同完成测绘任务。部件拆卸前，先观察实物、阅读参考指导书和查阅相关资料，了解部件的结构、性能和工作原理。拆卸过程中，边拆卸边徒手绘制装配示意图。在拆卸过程中，练习使用常用测量工具、拆卸工具，讨论体会常用工具的工作原理以及精度。部件的拆卸过程既能够提高学习兴趣、培养团队精神，又可以开阔学生视野、提高工程素质。

其次，部件的手工拆装测绘结束后，组内同学需要完成并提交如下作业：尺规绘图一份、计算机中进行的三维造型一份、由三维造型生成的二维工程图一份，装配图一份、爆炸图一份。在三维参数化造型软件中依次对部件中的各个零件进行三维建模、生成零件的二维工程图，进行零件的装配过程以及生成装配图。

最后，完善、补充所需提交的作业资料。典型部件的测绘实践中，涉及到的课程有公差配合、测量技术、拆卸与装配、参数化三维建模、二维造型、国家标准查阅、典型件的典型画法、工艺结构及安装顺序、尺寸标注、技术要求等等，在绘制的工程图样上，将涉及到的上述内容进行完善补充，最后提交给教师。在整个测绘过程中，学生的工程素养得到了极大的锻炼，一方面学习了与制图相关的若干课程的部分内容;另一方面，对实际的设计过程有了深入的体会，对徒手绘图的必要性与重要性有了新的认识。

四、结束语

机械制图是工程类专业重要的技术基础课程，因此，教学设计上必须要体现“工程化、应用型”的培养目标，与工程应用实践紧密结合，才能培养出合格的应用型技术人才。

基于工程化视角的机械制图教学设计，从工程应用的角度，进行理论与实践的教学设计，结合工程实践中典型的零件测绘，培养学生的空间想象能力和实践动手能力，强调现实世界的直接真实学习训练，通过获取直接经验学习理论知识，符合工程化视角下的工程应用型人才培养模式。

【参考文献】

[1] 陈静，耿向前，王鹤.机械制图精品课程中工程素质的培养[J].中国现代教育装备，2011（15）81-82.

[2] 黄燕钧.基于工程实践教育的机械制图课程改革研究[J].梧州学院学报，2015（6）79-84.

[3] 赵军，商跃进，张慧.机械制图测绘课程教学改革与卓越工程师能力培养[J].中国农机化学报，2016（1）277-281.

工程制图教学设计范文第4篇

要想在服装效果图中很好地体现出服装的工艺技术性，就需要培养学生的理性表达能力，要想全面展示出客观的服装效果，就需要培养学生服装款式图绘制技能。服装款式图的绘制在企业生产中显得尤为重要，服装款式图要求所画的款式能够准确地将服装的结构和细节表达清楚，目的是让观察者能够通过款式图明白如何分解、如何打板，对样衣的制作起到一定的指导作用。因此掌握款式图的绘制特点是服装设计专业学生必须具备的基础知识。

一、服装专业课程教学的现状

在我们的专业实际教学中，由于专业的发展方向更注重服装效果表达的艺术感，因此教学的重心放在了学生对于人体结构比例的把握及人体着装后的艺术效果的培养上，学生可以绘制优美的时装绘画，却忽略了符合服装企业生产需要的服装工业制图部分。服装是属于艺术与技术相结合的一个产业，不仅需要设计师具备一定的艺术修养，同时也需要对服装的工业生产有一定的了解与把握。传统的服装画属于绘画的范畴，当服装设计的思路确定之后，后期大量工作是要绘制符合服装工业生产的工业制图，也就是服装的款式图。服装的后期生产也是依据这样的一个款式图的表现来进行，所以对其比例的准确性、细节表达性的要求都很高。这就要求服装专业的学生能够通过服装款式图的绘制清晰地传达出设计的细节与工艺处理的方法手段。

二、课程设置对人才培养方向与企业需求的矛盾

市场对于服装设计专业的影响越来越明显，而我们的教学方法与手段还停留在过去传统的强调绘画的技能培养上。目前在服装设计表达的教学中注重教授服装画的艺术表达而忽略了服装工业制图的重要性，以至于服装设计的学生在以后的实际操作中出现严重的失误。学生可以把自己的设计构思通过艺术的表达方式传达得非常唯美，却说不清楚服装的具体尺寸与省道或者其他分割的具体位置与比例，甚至连一些服装的基本工艺都不知道如何去体现，严重缺乏服装传达的理性表达方法。

而对企业的人才需求来讲，企业的目标是市场，而且需要大批量的设计生产，设计师设计出来的作品是能够让样板师看得懂做得出来的，符合工业化生产的。因为对于服装工业款式图能力的培养力度不够，学生在进入企业之后不能很好地通过款式图的表达方式来讲述自己的设计构思，对于服装细节以及工艺的处理考虑不足。服装款式图在企业中也是设计与生产之间的一个重要的沟通方式。

三、工程款式制图在服装设计中的重要性

服装款式图是一种在服装制作中被广泛应用的服装画，实用性强。这种图广泛应用于成衣生产，帮助生产者明确、理解服装的结构和工艺。完整的服装工程款式制图能使任何参加服装设计和制作的人员都能清楚地了解所绘服装的款式造型和结构细节，能够在最短的时间内传递最多的信息给对方，能够为服装的生产与管理提供完整、科学的图形依据。所以服装款式制图是连接款式设计与结构工艺设计最为理性的表达形式。

在教学中应该调整相应的教学目标和教学内容，增添服装款式图绘制的课程，通过此课程的学习增强学生的设计理性表达的能力，培养其符合企业需要的服装表达的能力。同时，还可以消除学生在设计中只注重艺术造型忽略服装工艺技术的弊端，还可以结合一些设计软件的使用方法，利用设计软件这个新的数字化媒介来辅助表达创作。

四、针对服装专业学生的培养改变

（一）改革现有的教学体系

1.对现有的课程知识框架进行优化

现有的设计方向的专业课程设计分为服装绘画与服装设计理论两大方向，服装绘画的课程设计重点还放在服装绘画上。而服装绘画的教学重点是要求学生掌握设计构思的人体表现，注重艺术风格的传达，艺术性大于实用性。

2.在课程教学中加入服装款式工业制图的内容

在现有的课程设置基础之上，增加“服装工业款式图制作”课程，让学生在能够自由地设计空间的艺术表达形式上同时具备服装款式图的表达技能，以此作为设计的有效补充，完善设计的具体细节的理性分析，并为后续的设计课程做好铺垫，不能使设计的服装只作为艺术品欣赏而不能有效地投入市场制作。

3.改革课程考核的方法

在服装专业的学生课程培养中结合工业生产的要求解决服装工业制图的比例、省道设计、细节传达、工艺说明等问题。可以结合Photoshop和CorelDraw软件，表现服装面料与色彩。课程的考核不仅仅是可以随心地画出服装的艺术造型，还要表达出符合服装的工业制版需要的款式图。

（二）教学改革目标

通过本课程的学习，不仅要培养学生具有服装艺术效果的表达能力，还要提高学生服装工业制图的水平，增强其设计的实践操作能力，让学生能够把自己的设计思路完整、正确、科学地绘制出来。

1.把教学改革与人才培养紧密结合起来

将教学方式方法与企业实际操作结合起来，以培养实用型人才为依据，不断寻求教学与企业需求之间的交叉点，让学生有更加贴合市场、贴合实际效果的设计理念。大胆进行课堂教学改革，本着以学生为主体的原则，要求学生课下独立查找学习资料，能够在传统表达的基础上有所创新，充分发挥学生的积极性。

2.完善课程体系，改进教学方法

将教学立足于理论分析与现实情况结合，加大与企业实际操作的结合力度，注重反映服装的发展与工业化生产的需求。结合教育发展现状重新修订教学大纲，改变只求绘图效果的考核方法，不仅看其设计的艺术性，还要求学生说出其设计的细节处理工艺，提高学生的理性分析能力。

改革传统的在教室里画图的教学方法与手段，结合现代教育技术，充分利用多媒体教学软件，加大课堂教学的信息量和含金量，提高学生学习的主观性和能动性。艺术风格的多样化使得服装绘画的考核没有一个量化的标准，因此要实施多元化考核，改变传统服装绘画中一味追求艺术效果的考核方式。

五、结语

随着服装企业与市场的发展，现有的 教学模式已经出现了教学和需求之间的矛盾。服装设计教学要弥补企业反馈的用人信息的不足，有一定的针对性，同时也要符合服装企业生产的需求。课程内容设置最大化地结合企业标准，能增加学生知识量，增强学生理论与实际的结合力度，坚持以理论联系实际促进观念创新，坚持以实用型人才培养方向为背景，提升学生的专业实践能力，最大限度实现学生技能与企业需求的统一，弥补之前教学中学生注重艺术效果而忽略服装实用性的缺陷。

参考文献：

.艺术教育，2007（7）.

工程制图教学设计范文第5篇

[关键词]服装专业；服装设计；工程款式制图

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）31-0060-02

[作者简介]焦亚珂（1978―），女，河南偃师人，本科，中原工学院服装学院服装设计系副主任，讲师。

目前我国的服装行业呈现生机勃勃的发展态势，众多的服装设计师拥有更多的机遇，也面临更大的挑战。我国服装设计专业教学结构与教学方法上更加注重学生的艺术思维的培养，这使得服装专业的学生在学习过程中过于注重发散性思维的训练。艺术设计专业过于注重设计的艺术绘图展示而忽视了其服装的工业化标准。

要想在服装效果图中很好地体现出服装的工艺技术性，就需要培养学生的理性表达能力，要想全面展示出客观的服装效果，就需要培养学生服装款式图绘制技能。服装款式图的绘制在企业生产中显得尤为重要，服装款式图要求所画的款式能够准确地将服装的结构和细节表达清楚，目的是让观察者能够通过款式图明白如何分解、如何打板，对样衣的制作起到一定的指导作用。因此掌握款式图的绘制特点是服装设计专业学生必须具备的基础知识。

一、服装专业课程教学的现状

在我们的专业实际教学中，由于专业的发展方向更注重服装效果表达的艺术感，因此教学的重心放在了学生对于人体结构比例的把握及人体着装后的艺术效果的培养上，学生可以绘制优美的时装绘画，却忽略了符合服装企业生产需要的服装工业制图部分。服装是属于艺术与技术相结合的一个产业，不仅需要设计师具备一定的艺术修养，同时也需要对服装的工业生产有一定的了解与把握。传统的服装画属于绘画的范畴，当服装设计的思路确定之后，后期大量工作是要绘制符合服装工业生产的工业制图，也就是服装的款式图。服装的后期生产也是依据这样的一个款式图的表现来进行，所以对其比例的准确性、细节表达性的要求都很高。这就要求服装专业的学生能够通过服装款式图的绘制清晰地传达出设计的细节与工艺处理的方法手段。

二、课程设置对人才培养方向与企业需求的矛盾

市场对于服装设计专业的影响越来越明显，而我们的教学方法与手段还停留在过去传统的强调绘画的技能培养上。目前在服装设计表达的教学中注重教授服装画的艺术表达而忽略了服装工业制图的重要性，以至于服装设计的学生在以后的实际操作中出现严重的失误。学生可以把自己的设计构思通过艺术的表达方式传达得非常唯美，却说不清楚服装的具体尺寸与省道或者其他分割的具置与比例，甚至连一些服装的基本工艺都不知道如何去体现，严重缺乏服装传达的理性表达方法。

而对企业的人才需求来讲，企业的目标是市场，而且需要大批量的设计生产，设计师设计出来的作品是能够让样板师看得懂做得出来的，符合工业化生产的。因为对于服装工业款式图能力的培养力度不够，学生在进入企业之后不能很好地通过款式图的表达方式来讲述自己的设计构思，对于服装细节以及工艺的处理考虑不足。服装款式图在企业中也是设计与生产之间的一个重要的沟通方式。

三、工程款式制图在服装设计中的重要性

服装款式图是一种在服装制作中被广泛应用的服装画，实用性强。这种图广泛应用于成衣生产，帮助生产者明确、理解服装的结构和工艺。完整的服装工程款式制图能使任何参加服装设计和制作的人员都能清楚地了解所绘服装的款式造型和结构细节，能够在最短的时间内传递最多的信息给对方，能够为服装的生产与管理提供完整、科学的图形依据。所以服装款式制图是连接款式设计与结构工艺设计最为理性的表达形式。

在教学中应该调整相应的教学目标和教学内容，增添服装款式图绘制的课程，通过此课程的学习增强学生的设计理性表达的能力，培养其符合企业需要的服装表达的能力。同时，还可以消除学生在设计中只注重艺术造型忽略服装工艺技术的弊端，还可以结合一些设计软件的使用方法，利用设计软件这个新的数字化媒介来辅助表达创作。

四、针对服装专业学生的培养改变

（一）改革现有的教学体系

1.对现有的课程知识框架进行优化

现有的设计方向的专业课程设计分为服装绘画与服装设计理论两大方向，服装绘画的课程设计重点还放在服装绘画上。而服装绘画的教学重点是要求学生掌握设计构思的人体表现，注重艺术风格的传达，艺术性大于实用性。

2.在课程教学中加入服装款式工业制图的内容

在现有的课程设置基础之上，增加“服装工业款式图制作”课程，让学生在能够自由地设计空间的艺术表达形式上同时具备服装款式图的表达技能，以此作为设计的有效补充，完善设计的具体细节的理性分析，并为后续的设计课程做好铺垫，不能使设计的服装只作为艺术品欣赏而不能有效地投入市场制作。

3.改革课程考核的方法

在服装专业的学生课程培养中结合工业生产的要求解决服装工业制图的比例、省道设计、细节传达、工艺说明等问题。可以结合Photoshop和CorelDraw软件，表现服装面料与色彩。课程的考核不仅仅是可以随心地画出服装的艺术造型，还要表达出符合服装的工业制版需要的款式图。

（二）教学改革目标

通过本课程的学习，不仅要培养学生具有服装艺术效果的表达能力，还要提高学生服装工业制图的水平，增强其设计的实践操作能力，让学生能够把自己的设计思路完整、正确、科学地绘制出来。

1.把教学改革与人才培养紧密结合起来

将教学方式方法与企业实际操作结合起来，以培养实用型人才为依据，不断寻求教学与企业需求之间的交叉点，让学生有更加贴合市场、贴合实际效果的设计理念。大胆进行课堂教学改革，本着以学生为主体的原则，要求学生课下独立查找学习资料，能够在传统表达的基础上有所创新，充分发挥学生的积极性。

2.完善课程体系，改进教学方法

将教学立足于理论分析与现实情况结合，加大与企业实际操作的结合力度，注重反映服装的发展与工业化生产的需求。结合教育发展现状重新修订教学大纲，改变只求绘图效果的考核方法，不仅看其设计的艺术性，还要求学生说出其设计的细节处理工艺，提高学生的理性分析能力。

改革传统的在教室里画图的教学方法与手段，结合现代教育技术，充分利用多媒体教学软件，加大课堂教学的信息量和含金量，提高学生学习的主观性和能动性。艺术风格的多样化使得服装绘画的考核没有一个量化的标准，因此要实施多元化考核，改变传统服装绘画中一味追求艺术效果的考核方式。

五、结语

随着服装企业与市场的发展，现有的教学模式已经出现了教学和需求之间的矛盾。服装设计教学要弥补企业反馈的用人信息的不足，有一定的针对性，同时也要符合服装企业生产的需求。课程内容设置最大化地结合企业标准，能增加学生知识量，增强学生理论与实际的结合力度，坚持以理论联系实际促进观念创新，坚持以实用型人才培养方向为背景，提升学生的专业实践能力，最大限度实现学生技能与企业需求的统一，弥补之前教学中学生注重艺术效果而忽略服装实用性的缺陷。

参考文献：

[1]马仲岭.CorelDRAW在服装设计数字化教学中的应用[J].艺术教育，2007（7）.

工程制图教学设计范文第6篇

关键词：工程制图；毕业设计；教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0111-02

毕业设计是本科教学工作非常重要的一个环节，是学生在校期间将四年所学理论知识与生产实际相结合的一次大型综合性的实训。毕业设计质量的好坏，不仅直接反映出学生综合专业素养的高低，还可反馈出整个教学过程中，各先行课程的教学质量及存在的问题。笔者根据这几年指导土木工程专业及工程管理专业学生毕业设计的情况，发现在毕业设计过程中存在几个问题，尚需在今后的工程制图教学工作中加以重视并解决。

一、毕业设计过程中反映出的问题

1.制图国家标准掌握不扎实

对于土木工程专业学生来说，工程图的绘制贯穿毕业设计的整个过程，是学生把自己的设计思想和设计理念向他人表达和交流的重要工具。图纸质量的高低，直接反映着设计水平的优劣及绘图质量的好坏。通过学生递交上来的图纸，发现部分学生对制图国家标准掌握不扎实。例如指北针、定位轴线、详图及索引符号直径大小绘制不规范；剖切符号绘制位置及投影方向表达错误；标高符号绘制随意；图名和比例的书写字号不当，等等。虽然这些问题在图纸上都是小瑕疵，但图纸是“工程技术界的共同语言”，工程技术人员绘制图纸都必须遵守制图国家标准。

2.形体投影绘制正确率较低

由于土木工程专业毕业设计图纸绘制量大，一些学生为了追赶设计进度，就不再认真分析形体投影关系，推敲形体投影细节，而是找来专业课绘制过的图纸或他人的图纸进行仿绘。由于各建筑的使用功能和形式不同，这就导致学生生搬硬套绘制出的图纸漏洞百出；或是一些学生本身就对图纸的绘制不够重视，认为建筑的设计计算做好了，设计就做好了，而图纸的绘制只是无足轻重的一步，也不会对工程建设产生大的问题。这种麻痹思想导致设计计算和图纸绘制质量不对称，从而降低了毕业设计的整体质量。

3.计算机绘图操作能力有限

在唐山学院（以下简称“我院”）学生毕业设计提交上的图纸中，有一半甚至超过一半是用AutoCAD软件或建筑设计专业软件PKPM、天正建筑进行绘制的。从图纸绘制过程中直接反映出的问题是：对软件的使用不够熟练，对软件的一些功能不甚了解，致使绘图效率低、图纸错误多。如有的学生在图纸需要修改时，才发现没有设置图层，这样，图纸的修改大大延误了设计时间。有的学生在尺寸标注时，对标准样式设置不够理解，致使样式设置和制图标准不统一，甚至反复修改图纸标注样式，却不得要领、收效甚微。

4.施工图识读能力薄弱

在对我院工程管理专业学生毕业设计的调查中发现，有些学生的工程图识读能力薄弱。工程管理专业学生的毕业设计任务，主要是建筑施工图预算和工程量清单及招标控制价，其对学生图纸识读能力提出很高要求。但是在设计过程中，有些学生在此环节常遇阻力，尤其是对复杂基础图的识读，更是力不从心。

二、问题产生的原因及解决办法

针对上述存在的问题，笔者对任课教师和学生做了大量的调研工作。除学生在最后一学期面临找工作的压力，不免在设计上分心，造成设计质量降低的原因外，教师在课堂教学中的疏漏引起的问题，也是需要重视的。

1.强调制图国家标准的作用

由于大一学生刚刚开始接触绘图，对制图国家标准在设计中的作用尚不明确，所以对其不够重视。这就需要教师在教学过程中不断强调其地位、深化其影响，让学生通过绘制一定量的图纸，在记忆和实践中逐渐熟悉制图标准，养成良好的绘图习惯。工程制图这门课实践性很强，一般院校将其其考核方式都设置为考查。即使这样，教师也可以对制图国家标准这部分内容，采用平时测验的形式进行考查，来强化学生对这部分知识的掌握。制图教师具有丰富的专业知识面是十分重要的。及时实用的专业知识穿课堂，能使工程制图课程讲授得更生动，提升学生对专业的兴趣，更能使学生从专业的角度感受到绘图的重要性。

2.强化形体投影分析训练

图纸的特点就是图形信息量大而少文字。因此建筑形体投影图绘制的正确与否，决定了设计图纸质量的高低。而学生往往在这方面存在较多问题。如何才能提高建筑投影图绘制的正确率，笔者认为首先要学生改变旧有的、博闻强记的认知方式，倡导探索式学习方式，将形象思维与逻辑思维有机结合，提高学生自身的分析和解决问题的能力。其次，教师在平时习题训练时，就应根据工程制图的特点，选择建筑形体及构件作为练习的目标，加强专项训练的针对性和专业性。在绘图的选择上，不但有图纸的原图抄绘，更应加强图形的补绘、改绘训练并作为强化训练的重点。这样，可以通过提高绘图训练的难度，使学生对图形信息进行提炼并进行更深层次的思考，让其通过在提出问题并解决问题的过程中开拓创新的灵感，以增强形象思维，锻炼其空间分析问题和解决问题的能力，使其在学习的过程中不仅增长知识，更促使其综合能力得到提高。探究式的学习方式，不仅利于学生对知识的牢固掌握，更利于学生创新能力的培养。

3.着力培养计算机绘图能力

由于工程制图教学改革，大量删减了课程的学时数，教学内容变化却不大，这使得教师不得不删减实践环节，减少上机操作的实训。实践性环节的减少，直接导致了学生计算机操作能力的下降。鉴于此，教师应该始终把培养学生的工程素质问题放在首位，重视学生计算机绘图能力的培养，使其得到大的提升，激发学生主动获取知识的意愿。

由于建筑制图国家标准对图纸的图幅、图框、图线、尺寸标注、各种符号等都做了详细的规范，教师在计算机绘图讲解中应相应地对AutoCAD软件的初始环境的设置做针对性的说明。在教学中，对制图国家标准和相应的绘图命令、图形界限及图框、图层、尺寸标注等的设置穿插讲述，会使学生便于理解和掌握，其教学效果也较为显著。而计算机绘图剩余内容的讲解，则可以通过教师示范或重点提示和引导的方式来完成。为使学生能更有效地利用上机时间尽快地掌握计算机绘图基本操作，教师应该要求学生课前准备好徒手绘上机作业，使他们对计算机作图思路有所了解。这样，既能让学生掌握工程制图的知识点，又能使他们的上机效率得到提高。

4.重视图纸识读能力的培养

目前有相当一部分学生认为，“只要学好计算机绘图就行了，手绘、识图在工程制图中并不是重要的”。其实，通过往届毕业生和用人单位的反馈，识图能力是学生最应具备的基本素质。但是，由于工程施工图的绘图规则多、图纸多、尺寸标注多、构造要求多，使得不少学生对阅读施工图感到困难重重而无所适从。虽然工程的各施工图设计时，涉及较多专业规范，但即使对这些规范知之甚少，也不会对读懂施工图产生影响，识图者因此不必对设计依据的应用追根溯源。教师在教学过程中，为了能够提高学生识图能力，不但可以加大此方面的训练，还可以采取质疑的方式，督促学生为此多投入精力，为日后的实践工作积累知识。

图纸设计质量的高低，并不是哪一门课程学好就能完全解决的，后续各专业课的学习和专业知识的积累十分重要。只有以丰富的知识储备做后盾，整合好各专业方面的知识和能力，厚积薄发，才能大幅度地提高毕业设计的水平。

参考文献：

[1]侯卫等.基于应用能力培养的土木工程制图课程教学研究[J].高等建筑教育,2010,(1).

[2]杨建林.土木工程专业建筑结构施工图学法初探[J].中国建设教育,2008,(8).

工程制图教学设计范文第7篇

摘要：在环境艺术设计专业教学中，计算机工程制图课程旨在培养学生的空间思维能力、造型设计的创造能力以及软件操作能力，是一门实践操作课程。本文在分析了专业特点后，对课程的教学内容、教学方法和能力培养等方面进行研究，力求找出一种切实可行的，符合专业发展要求的计算机工程制图教学模式。

关键词：环境艺术设计专业 计算机工程制图 教学方法 教学改革

一、计算机工程制图的概念

市场的快速扩大使得近年来环境艺术设计专业得以长足发展，据统计，全国已有超过百所院校开设此学科，有超过五百所院校开设了相关设计类学科，但在专业制图软件操作上的规范性与高效性仍相对滞后，制图能力与设计能力脱节的矛盾十分突出，无法满足日益发展需求的设计教育现状。工程制图是设计师之间相互交流的规范语言，是方案设计乃至整个方案实施过程中的一个施工依据。随着计算机技术的迅猛发展和普及性的提高以及行业的迫切需要，计算机辅助绘图（Computer Aided Drafting）应运而生并被广泛应用，简称为CAD。

二、计算机工程制图教学现状

环境艺术设计专业在学制内开设的计算机软件课程从专业应用角度可分为四个方面。一类是使用AutoCAD辅助设计软件，完成工程制图，或三维模型；第二，是三维造型、场景设计和建筑动画；第三，是版面编排和平面设计软件，用于效果图后期编辑和制版；四是非线性编辑软件（一般作为选修课程），用于建筑漫游动画等流媒体文件后期合成。作为院校的设计专业的软件教学，就应该在宏观上划分出软件类别，进而才能针对不同软件定位和应用领域确定课程教学方向，选择相关软件，分析专业差异，开展组织教学。

环境艺术设计专业兼有文、理等学科的内容，具有学科跨度大等特点，因而，在课程的设置上要整合课程资源，突出专业特点。鉴于传统教学的模式，是根据专业文理倾向不同的特点而通常采用两种教学模式：即按艺术类的艺术教学模式和按工程技术类的理工科教学模式。这两种模式同时存在是专业教学的必然结果，但经过长期的教学实践会发现，这样的课程设置虽然各有千秋，但都缺乏符合专业教学特点的专业性和系统性。

在环境艺术基础教学中，软件操作课程是环境艺术设计设计专业的必修课程，而计算机工程制图又是软件操作课程的基础，其目的在于培养学生空间的创造能力和想象能力，在室内设计中正确运用计算机软件通过图示、图解法阅读、绘制图形等技能，进而加强设计能力。学生可借用计算机制图技术设计再现各种施工图或设计全新的方案。自课程开设以来，已经逐渐形成了一种相对稳定的传统教学模式，即在教学内容、教学方式方法上都直接借用了工科类机械制图的教学方式方法。然而环境艺术设计专业的学生主要是由艺术类招考录取的，无论是数学运算和逻辑思维都不是强项，这种教学模式给教学带来诸多的困难和矛盾，如学生对知识的接受能力、逻辑性思维能力以及在教学内容、教学过程等方面都存在着不适的严重问题，归根到底就是传统的教学方式方法与本专业的教学不能完全匹配。艺术类学生的形象思维能力和造型表达能力十分突出，这就要求课程要因材施教、扬长避短，进行相应的改革，要根据专业的特点和需求，在教学方法上创造一种适合于环境艺术设计专业的教学模式，以满足真正适应专业要求和满足社会需求教学模式。

三、教学方法改革措施

（一）教学理念的改革

环境艺术设计专业是以室内空间设计为核心的设计学科，空间的布置、色彩的搭配、材料的选择、施工的工艺等，是环境艺术设计设计重要的研究方面，这就要求在课程中适当引入美学法则、人机工程学、材料学以及人文学等内容，要考虑空间的划分、构建等各阶段所涉及的方方面面因素，因此专业的学习目的在于解决空间环境与人、环境与社会、室内空间与室外空间的诸多关系。作为环境艺术设计专业所开设的第一个软件课程，它是培养设计思想的必要过程，是实现设计作品的重要手段，它的目的在于为今后的设计创意奠定基础，也为设计的传达和实施创造更多可能性。因此要指导学生明确学习的目的性，熟悉现代制图的观念，提高空间造型水平，促进设计表达能力，变再现为创新，理论与实践的交互，才能使学生把握知识、提高技能。

（二）教学内容的改革

从计算机工程制图的知识体系来看，它主要以专业制图要求为依据，以专业透视和手绘效果图为基础，从而规范高效地完成制图。那么，如何将把前期相关课程的内容结合起来，贯穿在计算机工程制图课程中就成为教学的重要内容，使其并非仅仅停留在讲授计算机软件相关知识与操作技巧的层面上。此外，把握基本原则是建立一切关系的必要条件，不论是在图形的分析过程中，还是在设计作品表达过程中，制图规范要求和合理制图步骤都是至关重要的。

目前我们将计算机工程制图教学内容分成两大部分：一是平面制图部分，包括平面图、天棚图、立面图、剖面图、节点大样图等。使用线型、线宽、图层工具、绘图工具、修改工具、标注工具等，结合投影理论，绘制施工图的各个元素，学习AutoCAD制图的常用表达方式等方面的内容。适合于环境艺术设计、建筑设计、工业设计的基础制图教学；二是三维制图部分，学习使用三维造型工具，建立基本体造型和三维造型编辑命令，让学生树立视图概念、三维空间想象能力，结合专业的要求进行内容设置。这些都是环境艺术设计专业的实践课基础教学内容，是根据专业的特点而制定的，在教学内容的讲解中自始自终围绕着专业特点进行，内容设置上也以规范和创新为基础展开。

（三）教学方法的改革

首先，相对于传统手绘制图是一种锻炼手、眼、脑配合的练习形式，一方面可以高效制图、便捷传输，另一方面也能激发设计师的想象空间，激发设计灵感。在整个图形的表达过程中能充分进行思维构想，所以在课堂上除了案例操作演示、快速表现练习外，要通过临摹范图，强调制图规范，还要通过开放性题目，提高学生的创造能力和设计水平。

其次，设计流程中，通常是先画出总平面图，然后分解画出各角度立面图、以保证设计表达的准确性；在内部图形的处理上则采用剖面图和节点大样图来明确表达出其细部线型关系、材料工艺等信息。为了让学生在学习过程中明确专业定位和学习目的，要在课程中安排出适量课时进入到设计工作室了解整个环境艺术设计流程，了解所学知识在行业中的定位，明确学习的目的性。

参考文献：

工程制图教学设计范文第8篇

关键词：人工程观；工程制图；教学改革

一、引言

自20世纪70年代以来，世界性的新技术革命对工程活动产生了巨大影响，工程活动对知识、技术、能力综合的需要达到前所未有的程度。同时，工程活动的经济效益及其对生态、能源、环境等方面的影响也日益明显。在此背景下，人们的工程观念发生了变化，工程内部的系统综合和工程在社会大系统中综合的必要性正被越来越多的人所认识。工程内涵不再是狭窄的科学与技术涵义，而是涵盖科学与技术以及社会经济、文化、道德、环境等多因素的大工程涵义，即“大工程观”。

“大工程观”作为一种新的工程理念乃至社会理念已在工程教育界显现。我国的高等工程教育，也必须进行大幅度的改革才能适应大工程观的理念和现代工程活动的需要。

二、工程制图课程发展现状及问题缺陷

现代工程图学的发展始于其与计算机的结合。随着计算机科学的发展，计算机由主要任务为科学计算向众多方向拓展，图形处理功能是其中之一。最初，以计算机进行图形处理主要应用于工程设计中图样的绘制，随着计算机硬件的发展，由线框三维造型发展到真实感图形显示，计算机图形学从三维处理扩展到四维甚至多维空间的科学领域。

由于计算机科学与技术的发展和推动，工程图学不再是仅限于包含几何和投影理论以及有关工程理论与知识的基础性学科，而是发展成与计算机科学、数学、工程科学、智能和思维科学等多学科交叉而又相对独立的一门现代学科。为适应形势发展的需要，国家科委主任宋健提出“到2000年前后工程技术人员强制抛掉图板、丁字尺，全部运用计算机绘图。”“甩图板”要求提出后，对工科院校制图教学产生了极大的震动，促使学校制图教学必须进行彻底的变革。然而，由于资金缺乏等原因，学校的制图教学向学生施教的基本还是传统的工程图学内容，与计算机图学的发展相比，处于相对滞后的状态。为此，工程图学工作者作了种种教学改革的尝试。如何处理好传统内容与更新内容的关系，各高校根据自己的情况都在不断探索、实践。例如华中农业大学分析了传统教学方法和现代多媒体教学方法在工程图学课堂教学中存在的问题，总结了多年工程图学的教学实践经验，利用计算机多媒体技术模拟传统的工程图学课堂教学过程，提出了一些在实践中行之有效的教学方法和对策；北京工业大学提出了图学教学的新思路，强调图学教学中实践、创新的重要作用，将图学知识的学习和图学实践相结合，着重对学生的综合素质、工程意识和创新能力的培养，并将改革研究成果在教学中通过教学对比的方式进行检验，取得了初步成效。

上个世纪50年代，我国高等院校照搬苏联模式，将土建类各本科专业按产品划分成建筑工程、地下建筑工程、桥梁工程、隧道工程、道路工程、铁道工程、交通土建工程等若干个专业。进入20世纪90年代以后，狭窄的专业模式已难以适应我国市场经济发展的需求，更难以适应21世纪社会发展对土木工程人才的要求。因此，国家教育部于1998年进行了大范围的本科专业目录的调整。土建类专业由多个狭窄的专业合并拓宽为土木工程专业，过去的“小土木”如今变成了“大土木”。教育部将一些二级学科专业调整为土木工程专业，有利于打破学生培养的行业壁垒，也有利于注重基础知识以及扩大学生知识面。工程制图课程体系虽然做了一些改革，但是对于当前土木工程专业的宽口径设置来说还是远远不足的，比如土木工程制图课程内容设置，不同的教材的侧重点不同，有的是偏重建筑工程，有的是重点介绍道路工程，有的是以铁道工程制图居多，这样的教材体系设置还是没有从根本上改变行业性、口径狭窄的状态。再者，对于工程制图课程的教学，我国的高校一般都是由制图教研室的老师承担的，由于教研室的改革滞后于专业设置的改革，那么承担制图课程的教师限于自身的专一知识结构，在讲授工程制图课程时其侧重点也是不同的：对于自身专业是工程图学方向的教师讲授课程是往往偏重图学理论而忽视专业制图；对于自身专业是建筑工程或者道路工程的教师讲授课程是偏重某一专业制图而忽视了相关专业制图。而且，对于承担工程制图课程教学的老师，由于课程教学任务重，学生作业多的原因，在从事教学工程中很少参与教学科研和工程实践，这样势必会影响专业制图部分的教学，使教学内容与工程实际严重脱节。

三、大工程观视野中的工程制图课程教育改革

以大工程观来看，21世纪的工程人才必须具备工程知识能力、工程设计能力、工程实施能力、价值判断能力、社会协调能力和终身学习能力，工程人才要具备上述六种能力，必须按大工程观的理念进行终身学习，而高等工程教育则应该为这种终身学习奠定坚实的基础。

在大工程观视野中，工程人才必需具备6种能力，而工程制图课程是学生进入高校后首先接触到的一门具有较强工程意识和实践性要求较高的技术基础课，也是工科学生必修的一门重要基础课工程制图课程，工程制图课程应该符合“大工程观”的要求，课程结构应该符合培养学生的6种能力的发展要求。其一，工程知识能力。对于工程制图课程来说，培养学生的工程知识能力，应该在课程讲解之前或者在绪论前言中，介绍课程的基本相关知识，比如建筑制图课程，应该简要介绍建筑工程、结构工程以及市政工程中工程制图的作用、工程制图在土木工程中所处的基础地位、土木工程制图在建筑艺术、工程管理、工程造价、环境工程、建筑文化等方面重要性，这样可以使学生对课程有一个感性的认识，为后续的课程打下一定的基础。其二，工程设计能力。对于工科学生来说，工程设计能力是必不可少的能力，而工程图样是工程设计的重要技术语言。针对工程设计能力，工程制图课程应该着重介绍工程图样的绘制及识读方法，结合工程设计必要的知识讲解工程图样在工程从无到有的过程中所起到的重要作用。其三，工程实施能力。这种能力具体到建设工程，就是建设工程的施工阶段，而施工阶段的行为一般都是以工程图样为基础的，工程制图课程的重要内容也是工程图样的设计和识读，针对建设工程施工阶段，培养学生识读工程图样的能力是工程制图课程的主要任务之一。在这一工程中，可以结合建设工程构造、建设工程施工、建设工程技术等施工知识详细介绍工程图样中各个组成部分的内容，以培养学生综合绘制和阅读工程图样的能力。其四，价值判断能力。对于价值判断能力，工程制图虽然是一门工科技术课程，但是其和经济、环境、社会文化和审美文化也是密切相关的。对建设工程而言，建设工程经济是必须首要考虑的内容，工程

图样在建设工程整个价值工程发挥着关键性的作用，工程造价要以工程设计图样为基础；建设工程对环境和社会的影响也可以在工程图样中进行一定的表现；建设工程本身就是一项艺术，其建设艺术美可以通过工程设计图样进行充分表达。总而言之，工程制图课程应该发挥其基础性作用，以工程图样为技术语言，构造价值判断能力培养的平台。其五，社会协调能力，终身学习能力。这两种能力不仅是大工程观视野中的工程人才应具备的能力，也是我国工程教育培养学生的目标，是符合当前“学习型”社会发展目标的。工程制图课程作为高校教育体制下的一门课程，其教育目标和发展方向必定符合教育和社会的发展方向。

四、工程制图课程教学改革的操作性思路

工程制图课程教学改革既要面向大工程观，又要和专业设置改革相吻合，具体来说可以分为以下几个方面：

(一)课程内容设置

在传统制图教学中，画法几何中的图解内容比重较高，学生在理论学习中花费了较多的时间和精力，结果使学生不仅感到制图是“头疼几何”产生畏难情绪，而且还认为制图课程与土木工程专业关系不大，从而失去了学习兴趣，因此，必要将传统教学中过多地强调空间思维训练，转变为空间思维和构形表达应用并重，将一部分与专业制图联系不紧密的图解内容压缩，在保留工程制图中常用工程图样讲授内容的基础上，增加土木工程领域中使用广泛或已形成系列化、部门标准化的典型工程图样，这样可以使学生一方面对自己的专业有深刻的理解和认识，另一方面对本专业的标准图的特征、功能和结构有全面的了解，拓宽了知识面，既有利于掌握正确制图方法，又有利于后续专业课程的学习和工程设计。

(二)根据专业设置要求，调整专业制图部分内容，优化制图教研室功能

由于当前土木工程专业涵盖了建筑工程、地下建筑工程、桥梁工程、隧道工程、道路工程、交通土建工程等方面的知识，而且今后土木工程技术人才也应该具有知识面广、适应性强的特点，有必要对工程制图课程中专业制图进行调整，增加不同专业制图的内容、介绍不同专业制图的特点和差异。对于不同专业制图中使用的规范和标准图应该详细介绍。但是也应该注意专业方向，比如建筑工程方向应该重点介绍建筑工程图样和标准，对于地下建筑、桥梁工程、道路工程制图标准和图样作为熟悉内容，重点介绍它们与建筑工程图样的差异。

根据专业制图教学内容，对工程制图教研室进行优化：取消专职的制图教师，由具有专业知识的教师来教授制图课。这样，制图课教学更能贴近专业的发展，专业课对像制图这一类的基础课的要求也更明确，需要教那些内容，需要花多少时间考虑得也会更合理。对于兼职制图教师，应该是每一位专业教师都可以教制图课。

(三)面向大工程观，拓展制图教学的外延，与其它课程交叉互融

在CAD/CAM技术、现代设计技术与设计管理技术高度发展的背景下，土木工程专业的制图教学内容也应通过优化重组，与CAD、工程设计、工程施工、工程构造、工程经济、工程管理等学科的相关内容融合交叉，围绕工程设计开发过程这一主线，建立以二维、三维CAD为重点、并与手工绘图相结合的现代制图课程新模式。在该模式下。学生不再孤立地抄画图样或表达缺乏设计信息流的立体，而是在多学科的参与和组织下，使学生真正体验基于设计、施工、管理、经济的初步工程设计制图理念，极大挖掘和调动学生的创新思维和创造能力。

工程制图教学设计范文第9篇

作为工科类环境工程专业应用基础课程，工程制图是工程科技人员表达思想和设计理念的工具，对于学生后期完成环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程和固体废物处理与处置课程设计，以及最终的毕业设计尤为重要[1]。福建农林大学开设的环境工程专业融合了农学特色，强化土壤污染、水土保持等治理技术，拓宽了工程制图课程的应用领域[1]。此外，由于现代大学教育从传统模式转变为学分制，原有的课程总学时不断减少，导致工程制图与其他传统课程一样面临压缩课时的问题[2]。因此，如何把握新形势下工程制图课程教学规律，努力在传统教学方法的基础上积极而有步骤、有计划地开发教学课件、绘图软件和习题集，在强化学生手工绘图基础上进一步提高计算机绘图能力是一个值得探索的问题，对该课程教学的探索研究和实际应用具有重要意义[3-6]。

一、工程制图教学改革与实践总结

传统工程图学教学以教师为中心，以课堂讲授知识、学生课后练习为主要形式，在接受知识的过程中，学生处于被动地位，这样的教学观念已不适应目前人才培养需要[7-8]。为此，根据学院办学特色和环境工程专业的自身特点，结合现代教学手段，对工程制图课程教学开展了深入地探索研究和实践，积极转变教学观念，以学生为中心，教师作为导演设计教学情景和过程，让学生作为演员置身其中，主动参与，积极提问，与教师一起探讨，通过师生交流互动完成教学过程。学生可以充分发挥自身的特点，保持学习的主动性和创造性。（一）优化教学内容，构建新的课程体系

合理优化教学内容，构建新课程体系是教好工程制图的前提。对工程制图课程整体内容进行优化并不只是简单的增减，而是将传统与现代有机结合，精选内容，合理删减，突出重点。工程制图课程内容包括投影制图、机件的表达、建筑和结构施工图、建筑给水和排水施工图、化工制图等内容。投影制图部分主要采用粗细结合的讲授方式，本着“必须和够用”的原则删去难度较大的点、线、面综合性问题，并降低对截交线及相贯线内容的要求，而该部分教学的核心内容—组合体是重点培养学生的空间想象和思维能力，因此，在教学中将形体分析法和线面分析法作为主线贯穿始终，精讲多练，由浅入深地通过一系列绘图和读图实践，达到提高空间想象力的目的。建筑和结构施工图部分主要培养学生识图能力，为此只需简单介绍建筑平面图、立面图、剖面图、建筑详图、结构平面图和钢筋混凝土构件详图等内容，重点通过绘制标准规范的实际建筑施工图，强化学生图纸表达和识图能力。此外，基于农业院校的大背景，在工程制图课程内容优化的过程中适当融合了专业特点，将建筑给水排水施工图、工艺流程图、设备布置图和管路布置图作为了重点内容讲解。

（二）改革教学方法

1.借助现代教学手段，营造课堂气氛

按照新的环境工程专业教学计划，该课程教学时数大大减少（理论教学学时由60减至30学时），教师如果仍然采用传统的板书画图，并辅以挂图和模型讲授，不仅费时、费力，而且效果不佳。为此，在讲授过程中可引入了ppt动态课件和课堂画法几何教学软件。如通过动态设置颜色、绘线速度或声音，或反复进行动态演示，不仅使在常规教学中难以表达清楚的内容可以通过动态课件得到生动有效地展现，而且大大增加了课堂信息量，吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣[9]。此外，还应注重与传统教学手段结合，借助画法几何教学软件现场绘图。

由于受成长环境和传统教育方式的影响，学生在课堂上多数处于被动接受状态，积极主动性较差，参与意识不强，而课堂教学过程是教师有效传授和学生积极学习的共同活动，两者的充分参与是完成精彩课堂教学的必要保证。因此，在工程制图教学过程中通过创设“问题情境”，即在某个知识点讲解完后，举几个典型的错误画法事例，让学生自由发言，引导学生找错纠错，并鼓励学生大胆上台表达出自己的想法，若有画错的地方再次引导大家一起分析直至问题解决。通过教师有目的地导演给学生留下思维和想象的空间，调动学生积极参与，既活跃了课堂气氛又加深了学生对具体知识点的理解[7]。

2.借助autocad绘图软件，强化习题训练、实验和实习

常规教学要求学生课后手工练习教师布置的习题、实验项目和实习内容，这一教学法存在修改困难、费时费力等问题，且缺乏对现代化绘图工具的有效利用，学生已学过的autocad软件没有机会运用，造成后续专业课程设计和毕业设计无法提高绘图效率[10]。对此，可编辑电子习题集，加强学生利用绘图软件画图的能力。在实验和实习环节则要求手工绘图和autocad绘图相结合，强化学生的识图和绘图能力[11]。同时，还可组建制图和设计实验室，为学生提供便利的工程制图实验和实习场所，为后续专业课程设计和毕业设计创造良好条件。

二、工程制图教学改革的创新点及应用效果

（一）创新点

学校工程制图教改经过几年的努力和探索实践，本着以学生为主体的教育理念，将教师所用辅助教学课件、学生所用学习辅导系统、模型库、工程实际模型等各种资源整合，完成了教学方式、课程和教材优化、多媒体课件制作等方面的改革，实现了构型变换教学，拓宽了工程制图专业口径，其成果无论用于教学还是制图实践都取得了良好的实际效果[12]。其创新之处如下。

（1）立足于体现农林特色的环境工程专业工程制图教学改革，拓宽了工程制图的应用领域。

（2）为适应短学时课程需求，自编工程制图教材，进一步优化课程教学内容，构建了新的课程体系。

（3）创造性地改变教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和提高学习效率。

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（4）有重点地突出课堂画法几何绘图软件教学、多媒体教学和学生计算机绘图。

（5）有目的地运用autocad软件自编大量电子习题集，提高学生计算机绘图能力。

（6）组建多媒体制图与绘图实验室，为学生提供工程制图实验和实习场所，并为后续专业课程设计和毕业设创造良好条件。

（二）应用效果

（1）课程体系改革有特色，教学软件生动、直观、信息量大，课堂教学质量明显提高。

（2）复杂知识简单化，学生普遍反映更容易理解接受。

（3）自编教材较适合农林院校环境工程专业工程制图教学需要，重点突出。

（4）自编电子习题实用性强。

（5）制图与绘图设计室给学生创造了工程实践环境，切实有效提高了学生的识图和绘图能力。

此外，由于该课程教学阶段为学生打下坚实的识图和绘图基础，后续课程设计及毕业设计阶段学生的阅图能力、手工绘图能力、计算机绘图能力明显提高。

工程制图教学设计范文第10篇

【关键词】施工图设计教学 教学设计 教学重点 教学难点

【中图分类号】TU7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0047-01

在国内建筑学系，技术类的理论课程如何与建筑设计课程相互促进，实现学以致用，是一个经常会引起讨论的问题。解决这一问题的策略与方式，以国内建筑高校众多的教改案例来看，可以说是相当丰富的。对仍沿用传统教学体系的众多新建本科院校而言，以笔者之观察和体会，如果能在“生产实习（又称为建筑设计院实习）”之前安排“建筑施工图设计”教学环节，不仅可以进一步强化学生的建筑制图能力，也可以成为激发学生思考和落实“学以致用”最有效的手段。建筑施工图设计的教学理应按照生产企业（设计院）的工作模式和要求进行结构有序的“教学设计”，在理论知识和制图要求等方面均有大量的内容需要讲授和图示示范。笔者以近两年在三江学院建筑系的教学实践为基础，拟对建筑施工图设计教学中的教学设计做一梳理和归纳。

一、课程概况

三江学院建筑学专业本科学制五年。现行的教学计划按《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》的教学内容设置，把“生产实习”安排在五年级第一学期进行。2013版的专业规范对生产实习环节的实践技能点、要求和学时均列出了基本的要求，其中对“完成工程设计图（施工图）”的要求为“掌握”。为提高学生到实习单位后的快速上手能力，结合多数设计院以居住区规划和住宅建筑设计为主要业务的现实考虑，三江学院建筑系四年级第二学期的《建筑设计》课程内容是先做“居住小区规划”，再做“高层住宅建筑施工图设计”。在教学方式上意图以一个完整项目的形式展开教学。

二、教学设计

三江学院建筑系目前的建筑施工图设计教学安排学时7周，要求在完成居住小区规划设计的基础上，选择规划小区内的一栋二类高层住宅，完成建筑施工图的设计和表达。

为力求接近实战的训练效果，高层住宅建筑施工图的设计和表达要求完成相对完整的图纸内容，包括：目录、设计说明、总平面图、各层平面图（含地下室和屋顶）、立面图、剖面图、户型大样、楼电梯大样、坡道大样、墙身大样及其节点详图、门窗大样及门窗表。考虑到学时的限制，仅要求学生绘制墙身大样不少于两处，并放大檐口、勒脚部位的节点详图。

根据出图内容和学时的安排，笔者在进度上将教学过程设计为以下步骤：

第1周，布置教学任务，公布教学进程表。讲解施工图设计基本要求。布置研习相关设计规范，并根据规范调整和优化小区规划和住宅单体的设计。

第2-3周，讲解总平面图和平面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑平面图和总平面图的绘制。其中应强调地下、首层、屋顶三个特殊平面的设计和表达要求。

第4周，讲解立面、剖面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑立面、剖面图的绘制。

第5-6周，讲解各类大样图的编制深度规定，细化并基本完成大样图的绘制。

第7周，讲解目录、设计说明、门窗大样及门窗表的编制深度规定，完成目录、说明、门窗大样及门窗表的编制。全面复核建筑图纸，完成全套建筑施工图。

三、教学重点

由于目前教学上缺乏结构、水暖电等专业的配合，课堂上的建筑施工图设计的教学重点可以用一句话概括为“基于本专业规范，落实符合编制深度规定的建筑施工图设计与表达”。即，通过查阅和研习与本专业相关的设计规范，使住宅本身满足设计标准，再在制图规范和设计文件编制深度规定等的要求下画出一系列图样。“规范”、“编制深度”、“表达”，成为教学重点的关键词。

四、教学难点

建筑施工图设计教学由于涉及到建筑设计、建筑技术和建筑制图等方方面面，故而教学的难点很多。但归纳起来，其实就是三个问题――什么样的建筑设计符合使用要求和工程标准？建筑施工图设计要解决哪些问题？建筑施工图要表达（画）到什么程度？回答好这三个问题，成为检验教学成效的主要依据。

对于第一个问题，首先要向学生明确的一个基本认识是：建筑施工图设计绝不只是深化图纸和标尺寸这么简单。通常在设计师拿到扩初或方案图后，首先需要明确各部分的设计是否符合国家及地方标准或规范的要求，是否切实可行，是否满足其它各专业的要求。因此研究和学习规范成为最终施工图设计成果表达（画图前）的必要条件。

如果说，建筑方案和初步设计阶段的工作重心是解决想做什么或想做成什么样的问题，那么施工图设计阶段的工作重心则在于解决“如何做”的问题。建筑施工图设计犹如纸上盖房子，是一项相对微观，着力解决定位、定量和实施性的工作，因此必须处处有交代，事事有依据。这就要求学生除了思考功能、空间、形式等大的关系外，必须对建筑构配件的材料、尺寸和构造做法，以及与结构、设备、施工等的相互关系要有相当的熟悉和了解。对这些前置课程知识的综合与运用，恰恰是学生捉襟见肘的所在，也是教学真正的难点所在。

对于第三个问题，可以说是众多讨论施工图设计的教材或论文重点着墨之处。这些参考资料对建筑施工图表达的内容和深度均有详尽的描述，多数还附有示例，故无需在此赘言复述。即便如此，笔者还是发现模仿这些范图和示例只能求得形似，想要画得一套“耐看”的施工图并不容易。这一方面是因为学生对上述两大难点尚未解决，另一方面，最本质的，是因为学生对施工图设计的逻辑性缺乏认识。依葫芦画瓢往往导致施工图深度不一、前后矛盾、错漏百出。因此，必须通过结构有序的教学设计引导学生在深刻理解其表达逻辑性的基础上进行工作。

五、结语

建筑施工图设计是建筑设计的最后阶段，是实现建筑师创作意图的关键。同时，施工图设计也是建筑学专业实践教学的重要学习内容，也是执业建筑师必备的专业技能。因此，掌握建筑施工图设计是迈向职业建筑师的重要一步。虽然建筑施工图设计教学的核心是让学生掌握施工图的表达模式和深度要求，但同时也要向学生传达一个基本的职业理念――建筑施工图设计要解决的绝不仅仅是画好一套图的问题，建筑施工图设计反映和呈现的应该是一整套服务的思想。

目前，课堂教学中的建筑施工图设计存在着缺少结构、水暖电等工种配合，完整性程度欠缺，出图成本较高等问题。因此，从设计院施工图设计的程序来看，我们教学中的建筑施工图图纸可能称之为“建筑专业条件图”更为恰当。但这并不妨碍“建筑施工图设计”的教学意义！相反，这些问题与不足恰恰反过来促使我们进一步思考建筑技术理论课程如何促进“建筑设计”教学的发展。

参考文献：

[1]全国高等学校建筑学学科专业指导委员会编制.高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2014

工程制图教学设计范文第11篇

学生在课程设计和毕业设计的图纸中存在的主要问题有：图框及标题栏的绘制不规范、线型线宽错误、中心线缺失、图名和比例缺失、字体大小及图样布置不合理、尺寸标注错误、剖面图标注错误等。土木工程制图是一门非常严肃的课程，必须遵循制图国家标准，主要包括《技术制图》、《房屋建筑制图统一标准》、《建筑结构制图标准》、《道路工程制图标准》、《水利水电工程制图标准》等。课程设计和毕业设计图纸中出现的问题反映出教师和学生对制图标准的重视程度不够，学生没有形成严谨的态度。从教师而言，土木工程制图课教师、其他专业课教师、毕业设计指导教师对图纸的重视程度不够。土木工程制图的教授过程中，对工程实例的要求相对较少，造成学生对制图标准的认识和识图能力有限。很多课程设计甚至毕业设计的任务书中比较看重结构计算的内容，忽视了制图国家标准的要求，造成学生注重计算书而忽视图纸。从学生而言，学生从思想上对制图标准不重视，认为只要图纸上能表达清楚就行。汉字写得“龙飞凤舞”，不按制图课上要求的仿宋体书写；数字随意倾斜、潦草，大小不合适；绘图时不按照步骤执行，图样布置不合理。另外，很多学生认为以后的工作中计算机绘图很重要，忽视了手工制图的环节，导致学生对工程图样的表达方法、制图标准和读图绘图基本技能相对欠缺，对平面图形缺乏认识。此外，还存在一些客观原因。土木工程制图课程一般开设在大一的第一个学期，中期课程设计没有严格按照制图标准执行，大四第二个学期做毕业设计时很多标准中的要求都已经忘记，导致图纸的质量很差，不能符合国家标准要求。

2.教学方法探讨

（1）分两个学期、小班授课。

土木工程制图课程内容多，其中画法几何和制图基础部分包括工程制图基本知识、多面正投影、轴测投影、标高投影等章节；专业工程图则包括房屋建筑施工图、建筑结构施工图、路桥工程图、水利工程图等。由于大一新生具备的土木工程专业的知识较少，在专业工程图讲解时需要介绍背景知识，否则会造成学生的专业工程图识读障碍。例如，在讲解建筑结构图中的钢筋混凝土构件图时，需要较详细介绍钢筋混凝土相关的知识，这样学生才能更好地理解房屋建筑、桥梁工程、水利工程中钢筋混凝土构件的表达内容和方法。将画法几何与制图基础、专业工程图与计算机绘图分为两大部分，分两个学期授课，更有利于学生对教学内容的理解和吸收。土木工程制图课程作业较多，尤其是在画法几何和制图基础部分，每次课后都有作业，每个同学出现的问题可能不同；在专业工程图的识读过程中，学生的理解角度可能存在差异。因此，需要针对不同的问题进行专门的讲解和辅导，小班授课有利于教师与学生的交流，教学效果较好。

（2）增强学生对课程的兴趣。

土木工程制图课程讲解时，由于内容多、教师需要不停地讲，会造成学生听觉疲劳。而理论部分的前后连贯性很强，如立体的截切与相贯要用到线面相交以及面面相交的知识，前面知识没有理解，后面学习就很困难。因此，增强学生对土木工程制图课程的兴趣，对于知识的掌握非常重要。在理论部分的教学过程中，可采用多媒体与板书、讲与练相结合方式，讲完一个知识点后立即让学生做练习，提高学生的成就感，缓解听觉疲劳。此外，可根据学生作业的情况，让学生讲解自己的解题思路和方法，让其他同学评判，调动学生的积极性。在专业工程图部分，可采取“找茬游戏”方式，让学生交换绘制好的图纸，遵照规范找错误，加深对规范的理解。另外，还可采取参观工程实例的方法，比如讲到直纹面的投影时，带学生寻找直纹面的工程实例，增强学生的感性认识。

（3）注重实际工程图的识读。

在教材及习题集中，由于受篇幅所限，专业图纸只是某项工程中的部分图样。由于图纸不完整，学生无法从宏观上认识工程图。为培养学生的实践能力，最好的方法是让学生在专业实践中锻炼。为此，在教学过程中，教师可收集典型的、相对简单的实际工程案例，给学生识读。比如，在房屋建筑图部分，可选取居住建筑或公共建筑施工图；在路桥工程图部分，可选取结构形式简单的桥梁工程图。首先对房屋或桥梁的整体情况做出讲解，然后让学生分组读图，从而达到从整体到局部再到整体、逐步读懂图样的目的。通过实际工程图的识读，在绘制图样时，也会自然而然地遵照规范的要求来实施，绘图的规范性也就得到了加强。

（4）注重土木工程制图实践能力的考核。

画法几何与制图基础部分的考核可采用平时成绩+闭卷考试的方式。平时成绩主要考查学生完成作业的情况，闭卷考试主要考查学生对基本理论的理解和应用。专业工程图和计算机绘图部分的考核可采用平时成绩+开卷考试的方式。平时成绩主要考查工程图样的补绘和抄绘等，针对问题及时纠正和指导，一般为单个图样。开卷考试可采取绘制工程图方式，由教师结合工程实例制定指导书，将学生分成小组，每个小组完成一整套图纸。在绘制过程中，要求学生以设计者的角度，充分理解整套图纸中各部分重点表达的内容，各部分的内在联系等，以此提高学生绘图能力。

（5）加强制图课程与课程设计及毕业设计的联系。

土木工程制图课程教师在授课时，应强调其作用和地位，还可将往届优秀的课程设计和毕业设计图纸向学生展示。课程设计和毕业设计教师在布置任务时，要强调规范作图的重要性，在任务书参考资料中增加相关制图规范，增加图纸质量的成绩比重，并加强易错点的讲解。只有加强土木工程制图课程与后续专业课程、毕业设计等环节的联系，才能让学生逐步积累、提升识图和绘图水平，增强实践能力。

3.结语

工程制图教学设计范文第12篇

[关键词]工程图学 工程设计 教学体系 教学模式 教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0140-02

工程图学教学的目标是培养学生的整体工程素质能力，重心不在于知识的传授，而在于获取知识的方法及思维方法的培养和训练。工程图学的一切规律、标准、方法都来源于工程实际应用，因此工程设计能力的培养与图学教育的发展是密不可分的，工程图学教学也更应注重在实践中培养空间想象能力、动手能力与设计创新能力。[1] [2]然而，目前工程图学的教学体系侧重于理论知识，缺乏工程设计能力的系统培养，造成学生秀而不实，这点在其毕业设计及毕业工作中尤为突出，因此，需要在工程图学的教学中将工程设计的思维、方法系统传授给学生。

一、教学改革目标

工程图学是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思维的学科。[3]作为一门科学学科，有着其系统的理论基础和方法。本教学体系的最终目的为：在原有的“至详至悉”的图学理论和“皆中规度”的绘制技术的规范下，研究如何充分利用现代化的信息技术手段及校内现有工程设备，形成以工程设计为主线、“由点到面”的工程图学教学体系;同时，强调理论教学和工程设计的实践教学并重：在理论教学中，使学生的工程知识和工程素质得到有效培养，在工程设计实践教学体系中，对学生进行科学实验训练，使学生对所学理论知识强化印象、深化理解，并从中探索工程设计实践科学理论的基本方法，提高学生动手和创新能力，从而使学生的工程知识和工程设计能力素质得到有效培养，从而达到应用型人才培养的目标。

二、教学改革内容

以工程设计为主线和“由点到面”的教学体系目标明确，知识点广，专业实用，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为教学重点。目标明确，是指这套体系的教学计划目标明确，设计课程流程目标明确;知识点广，是指由设计制图中涉及的“点”和课程知识相融合，并扩散到“面”，达到知识点广;专业实用，是指这套体系将所授学生的专业知识、技术和技能培养作为落脚点，讲授相关专业设备制图的整个过程，为未来专业设备的研制提供基础，从而发展学生自主研究问题和解决问题的能力，使学生的创新意识、创新思维和创新能力得到有效培养。

（一）“以工程设计为主线”的创新教学体系

为培养应用型人才，工程图学的课程内容应突出实践和理论知识相结合。因此在工程设计为主线的教学改革中，课程体系规划从建立优化的教学环境、专业教学体系两个方面入手，以促进学生观察性和技能性学习效果，从而提高教学质量。

1.建立基于认识实验的工程图学教学环境

所谓认识实验是指一种课外教学手段，其内容就是参观和学习。对于认识实验，一个很重要的目的就是使学生通过参观本专业的相关设备达到增加对本专业的了解，以及使其意识到学习工程图学的重要性的目的。为最大限度的提高学生对工程图学的兴趣，启发学生的主观能动性，培养学生自主学习和创新的能力，有必要构建一种基于认识实验的工程图学教学环境。

2.建立基于工程设计为主线的工程图学专业教学体系

所谓工程设计为主线是指以工程设备的设计作为主线，按照工程设备的制图流程，将工程图学课程进行有机结合。在工程设计为主线的教学体系中，工程图学教学应该在立体化系统内进行，把三个教学要素――教学主体（学生）、教学客体（教学内容）和教学环境（包括教师、教材、教学手段、教学设施等因素）有机地结合起来;在教学过程中强调基础与提高的结合、理论与实践的结合、能力与技巧的结合，兼顾“传授知识”、“培养能力”，从而对学生进行多方位的立体化教育。

（二）“由点到面”的创新教学模式

在工程图学“由点到面”教学工程中，有两个方面的内容要在课程中落实，一是工程图学本身的基本原理与基本方法，二是通过该门课程的学习能够掌握本专业设备的完整制图流程和表达方法，为将来的毕业设计和专业学习打好基础。由于该门课程知识点涉及范围广，为规范工程设计为主线的教学内容，可对该门课程按照工程设备的制图流程进行模块的划分，通过模块中某“点”的讲解，扩散到整个知识“面”，与工程设备制图流程相结合，贯穿整个工程图学的教学中。可设计下列九个教学环节。

1.工程设备认识实验教学环节：通过工程设备和模型的认识实验，对已有部件的实物或装配示意图进行观察与分析，了解各零部件间的装配关系和部件的工作原理。在这个过程中，可通过讲解装配体、零件、基本体、标准件、常用件的概念，使学生对整个以工程设计为主线的教学体系中所涉及的设备进行初步了解，为后续的课程学习打下基础。

2.视图选择教学环节：在画装配图和零件时，需拟定表达方案，选择主视图和其他视图，这部分可讲解机件的表达方法，如外部结构表达视图中的基本视图、向视图、局部视图和斜视图，内部结构表达视图中的全剖、半剖和局部剖面图等，以及断面图中的移出断面和重合断面知识。此外，讲解根据我国的制图规范，采用三面投影体系来表达机件，在此基础上，讲解三面投影的相关知识。

3.绘前准备教学环节：这部分讲解图幅、明细表、标题栏及线型等制图基础知识，如讲解如何根据部件或机器的大小及复杂程度确定画图的比例，如何确定各视图、标题栏和明细表的位置、图幅种类，以及线型的类型及应用。

4.基本视图主要基准线教学环节：所谓的基准线是部件的主要轴线、对称中心线或某些零件的基面或端面。对基准线的作用的讲解可融入图学中的定位基准知识。此外，在讲解基准线时，需向学生强调基准线的位置直接影响图幅的布置，在绘制基础线时，需了解表达机件的总体尺寸，并按照三面投影体合理布置基准线。

5.绘制部件主要结构部分教学环节：以装配图为例，通常部件中的各个零部件以一定的装配关系分布在一条或几条装配干线上，因此，在绘图时可沿这些装配干线按定位和遮挡关系依次将各零件表达出来。在绘制各零部件时，可将基本制图中点、线、面的三面投影内容，以及基本体（如棱柱、棱锥、圆柱和圆锥等）投影内容融入其中，并采用“由点到面”的教学模式，如在设计中只涉及棱柱的绘制，可通过棱柱这一“点”为出发点，把知识扩散到整个“面”，即将基本体中的棱锥和圆锥等其他基本体的投影制图知识进行讲解。

6.绘制部件的细致结构教学环节：对于复杂零部件涉及截切和相贯的部分，可通过讲解本零部件中截切和相贯的绘制方法，来引申出基本立体的截切和基本立体的相贯的教学内容。

7.标注尺寸和技术要求教学环节：这部分可将原教学体系中制图基本知识中的尺寸标注内容以及后面的截切和相贯尺寸标注、组合体的尺寸标注的相关知识进行统一讲解。此外，在技术要求部分，可将零件上常用的工艺结构、表面粗糙度、极限与配合及形位公差内容进行讲解。

8.零件序号、标题栏和明细表教学环节：这部分可向学生讲解序号的标注方法以及标题栏和明细表填写注意事项。

9.检查、描深教学环节：通过强调最后完工图要检查、描深，来引导学生严格要求自己，培养严谨、认真、负责、细致的工作素养。

三、教学改革实践

在教学改革实践中，以工程设备制图流程的九个环节贯穿在整个工程图学的教学中。为体现学生们的创新性及参与性，将班内学生分为十个小组，并选用十台工程设备，以小组为单位对某一工程设备进行设计及制图，这样可最大限度的避免学生之间的抄袭。在教学中，教师选用这十台工程设备外的某一设备为例进行教学，要求学生在自己的设计及制图过程中，严格按照教学的九个环节依次进行。此外，为使学生们掌握各个环节中的基础知识，在讲到知识点时布置相应的练习题，这样在课程结束时，学生的设计制图也已完工。同时，把课程中的练习题成绩和最后完工图作为最后考试成绩的一部分。这种教学模式提高了学生主动学习的积极性，培养了学生的创新思维能力，不仅使学生很好地掌握工程制图的相关知识，而且系统的培养了学生们的工程设计能力。

四、结束语

这一新的基于创新工程设计为主线的教学体系和“由点到面”的教学模式，打破了长期以来工程图学教学中只侧重理论知识，缺乏工程设计能力的系统培养的弊端。在本课程的内容体系中，突出学生工程设计思维、方法的系统培养，并采用基于创新工程设计为主线的教学体系和“由点到面”的教学模式，教学实践表明，该教学体系能很好地培养学生的工程设计能力。

[ 注 释 ]

[1] 杨放琼，云忠.工程图学系列课程二维――三维双向式创新教学新体系改革研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（3）：57-58.

工程制图教学设计范文第13篇

在专业人才培养方案修订中,结合工科专业特点完成从二维平面绘图到三维设计的制图类课程体系的构建,并且围绕这些制图类课程结合我校08版方案制定或修订课程的教学大纲,进行各门制图类课程的教学体系与内容的实质性改革。结合我校08版修订的机械类专业人才培养方案,以二维为基础,二维与三维造型设计并重,构建制图类课程体系。在新的课程体系中,我校机械设计及其自动化专业设置了工程制图、计算机绘图和三维工程应用软件Pro／E三门课程。农业机械化、机电工程和其他近机类以及非机类专业设置完成了工程制图和计算机绘图,三维工程应用软件课选修(Catia、KMCAD、CAXA等)三门制图类课程的设置。木材工程、包装工程和工业设计专业设置完成了工程制图和计算机绘图,三维造型应用软件3DMax三门制图类课程的设置。在完成制图类课程设置后,基于三维设计为主线修订制图类课程的教学大纲,在各学期开出的制图类课程中逐渐渗透三维设计的思想,通过课堂讲授和加强实践环节,实现三维设计思想的整体贯穿。同时,面对现代工程实际中二维与三维设计并存的问题,通过制图类课程在突出、强化三维设计的同时,根据不同制图课程的特点,实现二维绘图与三维设计的有机结合。

以二维为基础,以三维设计为重点,开展制图类课程的改革

以二维为基础,以三维设计为重点,全面开展基于三维设计的制图类课程建设工作,以突出三维设计为特色,使二维到三维具有系统性和连续性。工程制图课程主要是研究绘制和阅读图样的原理和方法,基于正投影理论将空间的物体首先转化成二维的正投影图,即做出物体二维工程图样,用以表达物体的结构特征、零件的结构形状、部件与机器的工作原理和技术要求等。传统的工程制图的教学内容,主要讲解点、线、面、体、组合体的二维投影图与各种二维的表达方法。然而,设计者在脑海的设计构思都是三维的,制造的结果也是三维的实物,在“设计构思”和“产品实物”两者之间传递的信息却是二维图形,这种形式在传统手工绘制图样的年代是很有用的,避免了绘制复杂的立体效果图。随着计算机的普及应用,以及现代的设计方法和加工方法的普及,开展从二维到三维设计的工程制图类课程的改革,是制图类教学亟待解决的一个问题。基于上述现状,我校对工程制图的教学内容进行了初步的改革,从教材的体系到教学内容都体现了三维的设计思想,在讲授点、线、面等基础内容时,主要是二维的投影理论。在讲授基本体,简单体等相关内容时,增加了拉伸体和旋转体两种重要的三维造型方法。从三维实体出发,利用三维软件的特征造型功能讲授基本体各基本要素的组成与投影。这部分内容只要求学生理解正投影的概念,建立二维投影图是对三维实体的一种正投影表达方式,为学生将来阅读和绘制二维投影图做好知识的准备。截交线与相贯线的内容在讲课时结合三维实体的布尔运算进行讲解,这样不但符合三维切割体或者是相贯体的实际成型过程,也向学生传授了布尔运算的三维造型方法。组合体部分的内容结合立体的拉伸、旋转、放样、布尔运算等三维成型方法为进行讲解,讲授二维投影图的同时灌输三维思想。机件的表达方法章节重点以三维的零件、部件为研究对象,研究如何合理应用各种表达方法零件、部件的结构和尺寸,这一章着重培养学生的分析和应用力,在讲授清楚各种表达方法的特点和应用场合后,演示三维软件自动生成机件的各种视图和剖视图等二维图纸的功能,向学生灌输三维设计的设计思想。综上所述,从现代制造业的发展方向出发,面对现代工程实际中二维与三维设计并存的现实,开展二维计算机绘图教育,为学生学习三维设计和绘图奠定基础。基于三维设计的工程制图的课程的改革要突出三维设计的思想,所有内容的讲解尽可能从三维实体出发,充分利用三维绘图软件开展教学,改革和拓宽了工程制图的教学内容,为学生提供了更多的思维方法,灌输三维设计思想,根据制图课程的不同阶段引入相应的CAD三维建模内容,贯穿于制图课程教学活动的全过程,增强了学生的空间思维能力、三维形体与二维图形之间的相互关系的理解,强化了零部件在形状结构上、配合连结上的直观理解,从而激发学生的创新思维能力。

结语

工程制图教学设计范文第14篇

室内设计制图是高职室内设计专业门重要的专业基础课，承担着培养学生设计表现技能及空间想象力的重要任务，是一门理论与实践相结合的课程。对学生设计、制图、施工方面的要求非常严格，虽然制图课程在教材和行业的发展上存在一定的问题，但是，教师作为教学中的组织者和引导者，应该改变原有的传统教学模式，使教育为我国现代化发展服务。在我国高职教育领域里的室内设计专业，是近十来年的新产物，是新时展的必然要求。因此，要不断地创新专业人才的培养机制，使室内设计专业教学体系更为完善、更为科学，将教材内容与工程实例相结合，把学生培养成为建筑装饰生产线具有较强职业技能的创新型高技能人才。

高职室内设计制图课程教学存在的问题

1.教材标准不统

目前，该课程内容大都采用本科土建类的《建筑制图》作为课程开发基础，真正针对三年制大专院校室内设计制图的教材比较少见，高职室内设计有自己特定的内容和表达方式。甚至些教材关于参考图纸的内容绘制本身就不是十分统一，教材中例图是学生学习参考的重要依据，其不严谨的例图直接影响学生的学习，也会造成错误，因此，教材的选择是室内设计制图课程教学中存在的重要问题。

2.行业标准不统一

由于室内设计专业发展至今只有十几年的时间，专业门类还比较新。越来越细化的现代社会行业，才将室内设计作为一种独立的学科从建筑学中分离出来，目前，在室内设计的行业中，还没有对室内设计制图做出明确标准的规范，一直沿用建筑制图的要求，虽然室内设计制图与建筑制图原理大致想通，但是，室内设计在很多方面的细节上与建筑学是不同的，不能完全按照建筑学的设计进行室内制图。在不同的装饰公司其设计图纸的要求和规范也各有千秋，不能达成一致，这也为学生学习室内设计制图课程的标准制造了定的困难。

3.高职室内设计制图课程主要内容不统一

开设室内设计专业的高职院校，由于专业背景、师资力量的不同，对该课程的讲授侧重点也有所不同：艺术类院校强调阴影透视及效果图的表现；建筑类院校强调制图的准确性、规范性、严谨性；林业类院校强调家具、园林的绘制表达；而农业、机械类院校则强调植物科学、机械装备制造的绘制表达。总而言之，由于室内设计专业起步较晚，涵盖的内容较多，信息更新较快，相应的制图课程内容就很难统一。

高职室内设计制图课程教学的改革措施

1.变革教学观念

在许多高职院校中，教学思路存在一些不足之处，教师在课堂上往往采用填鸭式的教学模式，以自我为中心，灌输式教学，学生的主观能动意识没有得到充分发挥。室内设计制图主要是学习制图规范，通过该课程的学习，学生能绘制出一套标准的图纸。在教与学的过程中，制图规范是学习的重点。但有些授课教师自身没有深入大型的室内设计公司工作的实践经验，对室内设计行业的制图规范都不太了解，在对学生讲解制图标准时，制图原理和应用讲解的比较少并且过分依赖现有的教材，造成学生只知道昧地对照教材临摹图例，而对其中的绘制原理只知其一不知其二，达不到预期的教学效果。针对目前传统的室内设计制图教学情况，教师应该逐渐将原有的教学思路做出相应的改变，大胆进行教学思维的创新。虽然现在行业内对制图规范并没有个全行业统的标准，但是大型的室内设计公司或设计院内部都已建立起一套非常完善和规范的设计制图标准。教师可以把校企合作的公司制图规范作为辅助教学内容，结合公司的实际项目图纸作为课程的案例讲解，在学生的学习过程中起到很好的参考作用。另外，鼓励青年教师利用寒暑假进入企业顶岗实习是教学观念变革最行之有效的方法之一，目的是为了更好地了解企业的需求，接触企业的先进技术，从而培养出符合市场需求的职业技能人才。

2.创新教学模式

在校内创设情境化的教学过程中，授课教师不能仅仅局限于课堂讲授知识点，还必须通过校企合作的装饰公司用于设计施工的整套案例真实图纸展示，给学生更直观的认识。通过对整套图纸进行详细讲解，将各个知识点穿插于图纸讲解中，这样的授课方式比起枯燥的讲授知识点，学生更容易接受。在设定案例环境的前提下，将设计施工的整套图纸案例中最具代表性的知识点对学生进行讲解，让学生对图纸进行临摹绘制，在学生完成后，授课教师邀请原案例的绘图员（通常是已经毕业在校企合作的设计单位工作的学长学姐）就项目案例的设计背景、绘制施工图纸的重点、难点和学生分享，与学生充分交流，让学生自己在整个图纸绘制的过程中学会如何实际运用制图理论知识，并且这个过程也是培养学生责任意识和团队意识的过程。

3.教调整学内容

针对室内设计专业的需要调整室内设计制图课程的教学内容，将教学内容的安排与专业的需要紧密结合，才能显示教学的意义和成果。室内设计课程的教学主要分三个部分，首先，建筑测量是进行室内设计的前提保证，能够准确测量出需要设计的房问详细的尺寸数据，那么设计者才能根据数据进行分析设计出每一个部分的内容，这些测量的数据直接关系到设计的是否合理，符合要求的尺寸，这门课程在讲授时可以让学生到实际的毛坯房现场感受并进行简单的实地测量，及时发现问题解决问题。其次，对室内设计的图纸必须有足够的认知能力，室内设计作为建筑中的一部分，很多建筑结构的内容也与室内设计息息相关，因此在教学中，应该让学生多认识、多了解相关的内容，对所需要绘制的内容应熟练掌握，虽然不要求学生能够绘制这些图纸，但是必须要能够看得懂这些图纸，这样今后遇到实际项目才能顺利进行。因此，识图应该列入室内设计制图的教授范围。今后遇到的此类问题才能更好的解决。最后，室内设计中制图的重要课程就是制图规范，对于室内设计中的线型、文字、符号都是有严格的规定，这也是保证图纸质量的基础条件，所以在教学过程中，应按照制图规范严格要求，一般按照大型企业的制图标准来执行，学型企业制图标准，利于学生今后就业时顺利进入工作的状态。

结语

工程制图教学设计范文第15篇

关键词：　计算机辅助设计 环境工程专业 教学改革与实践

一、引言

计算机辅助设计（Computer　Aided　Design，CAD）是利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作，尤其在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。青岛农业大学环境工程专业创办于2005年，并于同年9月招收第一届本科生。近几年经过几次培养计划的修改，多次增加《CAD制图》课程的课时数，进一步将工程制图、环保设备和机械基础的工程特色培养模式落到实处，使环境工程专业的本科生具备典型环保设备或单元构筑物的工艺设计绘图能力。

二、《CAD制图》教学存在的问题

通过《CAD制图》课程的学习，使学生能掌握环境工程中工程图的绘制方法，了解有关环境工程的技术概况和特点，熟练掌握本专业各个工艺环节中工程图的绘制，为他们在今后的工作中与相关专业人员的协调合作提供一个“接口”，为他们从事相关的工作或进一步学习奠定基础。近几年的人才市场反馈信息表明，环境工程专业毕业生是否熟悉和精通CAD技术将会直接影响其就业。掌握CAD技术是环境工程专业毕业生从事高技术岗位所必备的基本素质。鉴于环境工程专业教学的特点，CAD教学需要在实践中进行摸索和改进。国内各高等院校环境工程专业相继开设了CAD课程。通过近年来的教学效果反馈，但仍存在着不足，其主要存在问题如下。

1.与其他专业课联系少

《CAD制图》是一门专业必修课，是其他专业课的基础课程，如《水污染控制工程》、《大气污染控制工程》、《水泵与泵给水管网》和《排水管网》等。然而，目前《CAD制图》教学中的授课内容与这些专业课程的联系和渗透不强。

2.教学模式不符合课程特点

目前《CAD制图》教学模式主要是以教师课堂教授为主，向学生逐一演示各个命令的使用。然而，这种教学模式的弊端在于没能及时与实际的绘图和设计实例相结合，似乎在课堂上学生能够听懂，但在真正使用CAD软件的绘制实际工程图纸时，不能熟练地根据实际工程情况进行运用和设计，导致教学效果不理想。

三、改进授课的具体措施

1.结合专业特点安排授课内容

环境工程CAD和机械CAD及其他专业CAD不同，教师讲授时，要注重专业特色，重点讲授环境工程处理工艺流程图、平面布置图及独立的环境工程处理设施的绘制步骤和方法，以及相关技巧；了解相应专业的标准和规范；环境工程专业属于新兴专业，目前对这一专业还没有设立标准，所以教师在讲授时要提醒学生环境工程制图可以参照建筑制图和土木工程制图及水利水电工程制图的标准。

2.增加三维绘图讲解课时

到目前为止，大部分设计、施工、监理部门的工程图都是二维平面图形。所以，在先前的环境工程CAD教学中，一般仍局限在学习CAD软件的基本功能和基本操作上，忽略了对学生三维设计思想和能力的培养。随着版本的更新、升级尤其是在AutoCAD2008以后的版本，越来越显示其在绘制三维立体图形的强大功能，方便性和快捷性也得到了极大的提高。由于三维立体图形具有“看得见、摸得着”的效果，因此极大地激发了学生的学习激情。而且，随着计算机硬件和软件的飞速发展，用人单位对三维设计和建模人才的需求也越来越旺盛。例如，一些纯水环保公司在布管设计阶段就要求进行建模设计，在完成三维图形设计后将其转换为二维图纸，加工人员就是在三维图纸和二维图纸的共同指导下进行加工制作。因此，只会CAD软件基本操作的毕业生很难适应人才市场的需求。

3.改进授课模式

由于该课程具有实践应用性较强的特点，教学活动拟全部安排在计算机机房，方便理论讲解与学生上机操作交错进行。根据教学内容特点，可先讲后做，也可先做后讲。对于理论性强的内容，如工程图纸制图规范和绘图内容，先进行理论讲授，紧接着学生操作练习，促进理论知识的消化和掌握。对于一些操作性强的内容，如具体图纸绘制方法，可先让学生按自己想到的方法操作，再将各种方法进行比较分析，总结绘图技巧。如在某电厂烟气处理部分总平面图绘制教学中，首先，教师采用PPT介绍烟气处理部分平面图的图纸内容应包括气体处理流程所涉及的除尘器、脱硝设备、主要辅助构筑物的平面轮廓、主要管线、工程所处地形等高线、地貌、周围环境、该地区风向频率玫瑰图、指北针及主要构（建）筑物一览表等。其中制图规范中要求构筑物及主要辅助构筑物的平面轮廓线用中粗线绘制，主要管线均用单粗线绘制，道路及渠道都用细线绘制。然后，以一幅经过简化的烟气处理部分平面图纸为例，引导学生根据上述内容识读图纸。在此过程中，教师可穿插讲解工程图纸的绘图要点。接着，让学生照着讲解过的工程图纸在计算机上开始绘图。最后，教师再对各处理构筑物的定位方法（采用捕捉工具栏中的捕捉自命令）和风向玫瑰图绘制方法（采用定数等份点命令）予以补充讲解。当完成一幅工程图纸后，学生感到在学到课程理论知识的同时，获得一种成就感，从而充分调动了学习积极性，激发了求知欲，发挥出了主观能动性。更重要的是它有助于教师改变“满堂灌”的呆板教法，开展活泼新颖的教学活动，在体现教师主导地位的同时，更加突出学生的主体地位。

四、结语

《CAD制图》在环境工程专业教学活动中起着越来越重要的作用。通过此类课程的开设，学生的工程实践能力和创新能力得到明显的提高。今后还需要进一步完善和拓展的内容如下。

1.在教学过程中尽量多地选择工程实例进行讲解，例如水、空气、噪声、固体废物等污染控制和治理技术，从而提高学生的工程设计、安装运行等能力。

2.紧跟AutoCAD软件的升级过程，及时更新授课PPT，将最新版软件的操作方法和使用命令进行全面的讲解。

参考文献：

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