高三语文如何培优范文

高三语文如何培优范文第1篇

让大部分学生快乐作文——农村作文教学的几点做

《氓》教学设计

托起学生想象的翅膀——「北大荒的秋天教学反思

让课堂笑声也“离效”

让“童话作文”引领学生前行如何创新小学语文课堂教学

语文教学引入流行文化的方法与途径

改进教法激发兴趣，切实提高写作水平——浅谈如何提高初中生议论文写作水平

信息技术在语文教学中的整合应用

走进生活，让我们的作文多姿多彩

浓墨重彩的描写，酣畅淋漓的抒情——谈《幽径悲剧》中的审美教育

读书救急

让学生在思品课上“动”起来

批改作文，可以很快乐

让小学生在亲身体验中喜欢作文

如何应对没有「切入分的江苏高考作文

作文评语应追求艺术性

保荷童心善待创新

新材料作文易见文题导写

掺入情感因素，诱发写作热情

在初中语文创新课堂教学中的一点思考

冲破「约拿情结，放胆作文

培养作文兴趣，激发写作激情——浅谈中职作文教学

关于高中语文教材在高三复习使用中的思考

农村孩子也能写出精彩作文

走出作文教学误区优化作文教学

作文指导教学应注重三种能力培养

如何整体把握作文训练

提高口语交际教学有效性的策略

写出“有味”的议论文

积累写作素材激发写作积极性

用爱点亮心灯————法谈职高语文课堂教学中的人文关怀

激活语文课堂「沉默一族的三大举措——对「六模块建构式教学中「沉默生的分析思考

初中语文作文教学“三部曲”

初中作文教学三结合

探讨高中语文教学中学生语言感知能力的培养

教学生做「善张网者——-浅谈作文如何列提纲

高考文学作品阅读试题的命题角度与设题方式探徽

语言立字训练中应关注的「四读

精当述料，让作文更精彩

用好材料打造精品——记叙文写作中材料运用的策略研究)

让学生羽作文「觏起来

这些都得怎么办

真实合理——作文的纯朴回归

以读促写其乐融融

优秀作文优在何处

如何让作文不再“难”

让你的作文流光溢彩夺人耳目

带着感动出发——读图作文写作技法谈

命题作文「听话导写

话题「一路有你陪伴导写

作文成功之路《大考素材》征稿启事

在素质教育课堂中培养创造型人才

让课堂教学永远充满生机与活力——浅谈教学个性的培养

浅析学生厌学心理

高三语文如何培优范文第2篇

一、以语法、单词、词汇为突破口，为写作奠定基础

要想提高写作能力，需要日积月累的知识积累。（1）抓好单词、词组、语法、时态的掌握，要求学生必须对每日所学的单词、词组、语法、时态类型进行识记，达到“见词读音，听音写词”的熟练程度。（2）做好语法、词组、事态的简单应用。通过平时的教学，引导学生开展应用所学内容表达某一句话的口语练习、运用所学知识进行短句翻译等形式，培养学生简单的口语表达。（3）能够运用所学进行短文写作的练习。课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，为了培养学生的写作能力，要让学生进行背诵，分角色的表演，模仿性写作，还可以扩写和缩写，要求学生用自己的语言对课文进行简单复述等。把课文当成练习写作的参物，让学生有文可依，或者通过学生根据所学知识每天写几句和本单元话题相匹配的句子或者日记，也可以每天进行课前三分钟的英语演讲，不限题材，涉及话题广泛，内容鲜活，富有时代感，贴近学生生活的人和事。通过练习，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。

二、通过阅读，让学生积累写作素材

为提高学生的写作能力，加大学生的阅读量就成为培养学生写作能力的另一重要环节，在广泛的阅读中，不仅可以开阔学生的视野，而且在阅读中可以汲取一些优秀文章的表达方法，还可以从中学习一些优秀作品的遣词造句，学习其谋篇布局的技巧与方法，加深对词汇的理解程度，扩大词汇量，增强语感，从而掌握一些固定的词汇与习语。在写作的过程中，如果能够巧妙地运用谚语、名言，或者优美句子，会为整篇文章添姿添彩。

三、重视写作中语法知识的渗透和应用

对于许多初学者而言，在写作中，喜欢按照汉语式翻译英语，因此培养学生注重语法知识就显得尤为重要。初中英语冀教版的教材，强调的是淡化语法，注重对学生综合语言能力的培养和训练，许多的语法在初一课文中大量涌现，但一闪而过，初二和初三还会出现，因此如何把握好知识的度很重要，如何渗透，渗透的深度都需要很好地把握，同时这也增加了学生在学习中的难度。重要的是英语语法的细碎，需要我们培养学生有滴水穿石、日积月累的精神。文章中复合句、关键动词的运用会为文章增添不少的亮点，同时还可以精准地表现文章的内在寓意。因此，在写作练习中教师应多注意对学生英语语法知识的传授。

四、培养模仿写作练习能力

模仿练习是写作能力培养的最有效的方法和手段，不但可以有效加深学生对优秀文章的理解，而且还可以培养学生灵活运用语言的能力。教师可以有效地训练学生对教材中的课文进行简单概括，或者创造性地设置情景进行丰富多彩的扩写，这是对文章的另一层次的升华。例如，文章人称的变化写作，第一人称变为第三人称，第三人称变为第一人称的练习，都是有效提高学生写作能力的培养模式。

高三语文如何培优范文第3篇

关键词：培尖；美玉；雕琢；成器

“语文即生活”，在与生活有密切联系的语文天地里，像理科一样培优培尖确实是有一定难度的，它的范围广，甚至讲究一些“天赋”，不像一条数学公式、逻辑推理那样有规可循。所以语文科要出美玉，必须酝酿孕育美玉的土壤。笔者认为，在语文这块土壤里培养美玉重在先对土壤的培养，其次才是对美玉的精心雕琢。

一、用心用力用爱，慧眼识才，挖掘学生潜能，培育孕育美玉的土壤

语文尖子生很难培养，难就难在语文学科涉及的知识点多，不少成绩不错的学生也说，语文是最要碰运气的一门学科，而成绩稍弱的就更不用说了，他们往往对语文缺乏兴趣，对自己缺乏信心。而我们老师要面对这一现实，必须要有一双慧眼，发现学生语文学习的潜在优势。

刘怡仙同学是我所教班级的语文科代表，上学期参加演讲赛获得一等奖，在刚刚结束的校际辩论赛中她庄重伶俐的主持又让她获得了十佳主持人的殊荣。这些荣誉让她越来越喜欢语言和文字，也越来越自信。上学期期末考试她的语文成绩考了91分，年级第一！这一次期中考试，她的语文成绩又考了95的高分，排校第三。我很欣喜地看到了她的进步，回顾入学时，她的语文成绩算不上出类拔萃，性格还太文静且不够自信。我在新生入学第一天的自我介绍中注意到她是因为她清澈动听的声音。那时起，我就决心让她当语文科代表。起初她以语文成绩不够优秀为理由推辞，我对她说：“你的语言表达如此流利，语文一定没问题的！”我鼓励她多尝试，尝试去校广播站锻炼，尝试一切新鲜的、想做的事情。然后我给她去“揽活”，军训动员大会、新生开学典礼，她都作为新生代表发言，由于表现出色，又被推荐代表学校参加了演讲赛。在参加众多活动的过程中，无论她的时间多么紧，我都要让她先写初稿。第二天我再拿出我为她润色修改后的成稿，并告诉她保留了她哪些观点，又为什么要进行如此大的改动。大概是从她参加校际辩论赛开始，她拿她写的辩论稿给我看时，我惊讶于她的进步——文稿思维缜密、条理清晰、有理有据，这几次的作文练笔让她的写作水平得到了飞速提高。她开心地告诉我：“老师，辩论赛真的很锻炼人，经过这么一折腾，我思考问题的角度好像突然变宽了。”看着她满足而自信的笑脸，我意识到这么一个用心感受文字和语言的力量的人已然具备了语文学科尖子生的素质和条件。

这件事告诉我：只要我们为师者善于发现和挖掘，善于鼓励和指导，先培育出孕育美玉的土壤，让自信和充实感伴着学生的成长，那么即使是璞石也能变美玉，美玉更是能磨成器。美玉成器，这也就达成了我们培优拔尖的目标。

二、借“共生效应”建立语文互助合作学习“共生圈”，培尖带弱，精心雕琢美玉而成器

“共生效应”是生物学中的一个术语，是指当一株植物单独生长时，会显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂、生机盎然。根据这一原理，在语文学科尖子生培养上，培养造就一个尖子生群体，形成优生优培，以优带弱的良好氛围，实现语文学科优生和平均分的整体提高是我的理想。我的做法是告诉学生“独学而无友，孤陋而寡闻”，并利用班主任的特权和便利组建学习小组，在班级内部形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。在让学习小组的合作学习服务于我的语文教学中时，我在互助合作、监督推动方面做了一些大胆的尝试。比如我们尝试了“板块负责制”，即让10个小组分别承担不同的语文知识板块的任务，每周有固定时间让他们来主持自己负责的板块的学习，并且将他们的绩效与每周的周测、各大月考模拟考挂钩，最后看看哪个小组对班级语文总平均分的贡献大，并做相应奖励。在这个过程中，教师只起一个导向性作用，具体做什么，怎么做都由学生发挥自己的聪明才智去实现。

总之强化学生的合作意识，把合作学习落实到实处，为教与学服务，为产生“共生效应”添油加醋是我的目标。实践证明：“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。我的学生刘嘉嘉同学在2009年高考中语文考了123分，排在全校第一，全市第58名，优异的语文成绩为她考上重点大学提供了有力支撑。

三、重视语文学法指导，培养学生的自主学习意识和自学能力，让美玉自我雕琢而成器

重视如何去教学生知识，如何导入、提问、总结，尽可能把一堂课的每一环节都想细致。而我现在更主张实验班的教学要重视学法指导，关注让学生学什么，如何去学。所以，在我的课堂里，我喜欢“给他们一个时间，让他们自己去安排；给他们一个问题，让他们自己去寻找答案；给他们一个困难，让他们自己去解决；给他们一个悬念，让他们自己去讨论”，我是他们问题的引导者与启发者，困难的商量者与建议者，我不再去强求一堂完整、完美的课堂，我关注的是学生本身在一堂课中的收获。这种课堂训练，有利于学生的自主学习意识的培养与提升，按这种良性发展的话，尖子生的成长就达成了。这是我的理想，如今还正是“路漫漫其修远兮”而“吾将上下而求索”。

四、输送情感信息，构筑和谐师生关系

有时，方法再好也敌不过学生跟你的关系好。心理学家皮亚杰说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。在当今信息时代，学生所要掌握的知识未必全来自老师，学生觉得你是一个优秀老师并非只因为你知识渊博，“传道”有方，更因为你输送给他们的情感信息，让他们觉得你不仅可敬，而且可信可亲，“亲其师而信其道”。总之，他们会因为你所输送的情感信息而亲近你、信任你，你只要给他们指出比较合理的方法或路子，他们就可以充分地发挥主观能动性，于是，尖子生便在你的轻松指导下和他们的自觉勤奋中产生了。

我一直想努力做这样的一位老师。我会输送什么样的情感信息给学生呢？第一，是热情，我喜欢用热情来感染学生。有“经营之神”美称的管理大师松下幸之助说过，“热情就如磁铁，可以吸引周围的人们，改变周围的情势。”我就是一个才能平凡的人，所以我想用热情感染学生，亲近学生，让学生也热情地面对学习和生活。第二，是自信，对自己充满信心才会斗志满满迎接挑战；第三，是坚韧，任何逆境，都不能成为打倒我们的理由，只会是磨炼我们使我们成才的学校。作为一名语文老师，利用大语文的人文性性质在教学中渗透这些情感教育，输送给学生正确积极向上的情感信息，是构筑和谐师生关系的保证，更是培养学生良好情商，达成培优培尖目标的关键。

高三语文如何培优范文第4篇

6.思想政治课教学中学生自主学习能力的培养许建章

7.浅谈在思想品德教学中提升学生的人文素养方字容

8.创新语文教学,培养学生自主学习的能力杨雪辉

9.浅议在地理教学中如何培养学生的创造性思维皇甫文成

10.中学语文阅读教学方法的思考于昌明

11.简论初中英语课堂教学艺术张永

12.教学中如何培养学生的探究能力冯富仙

13.浅议初中语文教学中的素质教育刘宝银

14.从创新教育看发现法在数学教学中的运用张丽

15.新课程理念在化学实验教学中的转变张新宇

16.论新课程中教师的角色转换杜树旗

17.新课程（中学版） 试论学生创造性阅读能力的培养罗月香

18.论思想政治课教学的心理误区王学东

19.加强实验教学提高物理教学质量张思歌

20.浅谈初中数学学生创新能力的培养蒋文林

21.促进手脑结合,培养创新能力——关于初中物理实验教学潘承玲

22.浅议新课改中体育课堂的素质教育孙永超

23.优化课堂教学,激发学生学习物理的兴趣韩烈

24.提高学生英语听说能力之我见吕述芳

25.阅读教学如何以学生为主体吕文烈

26.高中英语阅读中猜测词义的方法枚举董荣松

27.古诗教学一二三班彩虹

28.初中英语教学案例探析张文莉

29.如何设计『导学案韩必荣

30.新课程下高中化学如何发展合作式学习张兴前

31.音乐教学中的德育渗透冀朝红

32.《二氧化碳制取的研究》教学设计方案葛轶宏

33.浅谈新课程理念下历史课教学中的感悟刘如林

34.走进数学实验挖掘教学亮点左君

35.感悟生活自主写作干坚明

36.浅谈新课标下中学语文教学中的情感教育途径张波梅

37.数学教学中的快乐气氛高永光

38.高中英语课文教学初探郝素华

39.整合多种资源,让地理课堂更有效袁银锁

40.让学生在探究中体验化学张芳琴

41.浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养刘雅莉

42.如何激发学生学习地理的兴趣徐小超

43.《牛顿第一定律》课堂新模式黄道惠

44.浅谈《历史与社会》课堂教学的有效性喻菊珍

45.把握科学体验生成有效教学朱成伟

46.提高思想品德课教学效率的尝试与探索梁玉平

47.多媒体在化学教学中的运用李晓进

48.浅谈高中英语教学情景的创建万风芹

49.谈高中数学问题情境的创设新课程（中学版） 柳在兵

50.激发新思维,创设化学教学快乐课堂代玉娜

51.浅谈中学化学教学中的开放性教学任丽红

52.做好教学反思提高教学水平袁海飞

53.更新传统备课方式,提高英语教学效率——英语课堂教学反思李梅

54.浅谈语文教学的板书设计高洁

55.初中语文阅读教学"五结合"刘艳霞

56.英语教学中如何转化后进生樊红霞

57.如何进行数学预武琴

58.初中英语趣味教学谈李武琴

59.中考政治开卷考试的应对之我见韦伯忠

60.课改——让英语课堂"活"起来黄雁

61.如何激发后进生学英语的兴趣王霞

62.浅谈语文教师如何探究新的学习方式丁民

63.让学生做历史课堂的主人纪爱梅

64.试议文言文自主学习的预习程序徐新国

65.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣黄炳辉

66.如何促使高中生乐学英语周霞

67.在语文教学中如何设计导语张凤艳

68.中学物理教学中引导学生提问的策略张冬妹

69.高中物理课堂教学管理点滴谈——新课程下如何在物理教学中赢得课堂武贞花

70.怎样激发学生的英语学习兴趣周秀珍

71.优化实验教学环节培养科学探究能力王财富

72.科学课如何高效复习迎战中考王丽茹

73.初中化学实验的三个强化张国忠

74.中考复习中的"四招"钟红震

75.浅谈以人为本的管理理念与图书馆工作陈樟标

76.初中化学实验的教学体会聂新海

77.初中英语听力培养方法李云英

78.浅谈课文阅读技巧邱小山

79.高中英语教学方式新尝试王祥娟

80.实验,让物理课堂更精彩李敬丽

81.调动学生兴趣,上好高中政治李忠奎

82.如何培养和发展学生学习数学的主动性胡淑娥

83.略谈高中物理教学中课堂提问的几种方法张华平

84.新课程（中学版） 如何培养学生实验操作的良好习惯林小萍

85.浅谈语文教学中的人文教育季咸南

86.浅谈如何加强中学生品德修养的教育彭占东

87.让学生找到快乐写作的源泉韩淑轶

88.浅析多媒体在化学有效教学中的运用戴卫东HttP://

89.浅谈青少年逆反心理产生的根源与矫正策略杨占林

90.历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策李俊玲

91.浅议如何营造和谐的英语教学环境刘维林

92.教师如何搞好思想品德校本教研夏忠强

高三语文如何培优范文第5篇

论文摘要:21世纪的大学英语教学面临新的机遇和挑战，究竟应如何抓人才培养规格，人才培养模式应如何确定，其课程设置、教学方法应如何改革，这一系列问题都亟待我们思考和处理，并将提到大学英语教学的重要议程.

一、当前大学英语教学的现状

（一）全社会注重英语学习

人们努力学习英语是从1977年恢复高考开始，以至于今后的许多年里，英语成了招聘和晋升必考的一个科目。什么事情一旦掀起热潮，就必有其原因，然而一旦走向极端，则必有其负面影响。

英语作为一种工具，有些人使用，有些人不用，它不像工作，每个人必须有一个。虽然英语是一个重要的交流工具，但使用者仍是少数。

（二）课程设置的问题

从中学到大学，英语教学没有一个统一的教学大纲和教材。名目繁多的毕业和升学考试的结果，就是英语的运用能力变的很差。到了大学英语的学习更像是夹生饭，尤其是四、六级考试把英语教学推向了毫无希望的境地。同学们并不在意语言的学习，考试通过了就好。

课程设置方面，所有大学无论什么专业都上英语课，以致造成教师的短缺，任课教师负担加重。大学英语教学应当根据专业设置课程，比如说学习音乐、美术、体育等专业的学生，文化课基础比较差，英语学习尤为困难，毕业后应用范围也很窄。吴阶平教授曾寄语大学生：一个人一生要学习的东西很多，但不可能全部学完，最好学习那些对你有用的东西。一个人的才能是多种多样的，教育的目的就是挖掘一个人的优势来服务社会。

（三）技能培养方面

正如所有专业没有必要都开设英语课一样，英语学习者也没有必要全部掌握听、说、读、写、译等所有英语技能。有些专业强调听、说，另外一些专业注重写、译。在校的有限时间内不可能学好所有的部分，即使英语专业的学生也应该合理安排任务：一年级注重听、说；二年级注重阅读；三、四年纪加强写作。许国嶂教授说过，每一种语言都有其文化背景，仅学其中几句是没有用的。有些女生发音标准，语调优美，善于交际，但是在说完天气、家庭、朋友之类的话题后就无话可说了，正是因为他们缺乏专业的知识和独立的思维。

二、新世纪英语人才培养的对策

（一）英语人才培养模式应符合社会需求

面对新世纪，我们认为科学的建立英语人才培养模式，从而更好的满足社会需求，对大学英语教学是十分重要的。因此，新世纪的英语人才应具备以下四个特征：

① 发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。

② 了解说英语国家相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。

③ 学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。

④ 培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。

（二）课程设置

我们必须把语言训练放在课程设置的第一位，否则很难培养出高水平的英语人才，那么人才培养的目标也不能实现。但仅仅一门英语课是不够的，如果没有其他课程的辅助，英语学习也将失去其目标。课程设置应该在知识结构和专业技能上相互促进发展，建立起学科交叉的课程体系，从而完全改变了传统的以语言文学为培养目标的课程模式，大体可分为：公共课（政治、体育、心理、计算机、国际关系）专业课（语法、词汇、精读、听力、翻译）核心课（商务英语、法律英语、新闻英语、军事英语）。

三、对教师的要求

当我们分析如何提高大学英语教学时，首要面对的是每年4％－5％的教师短缺问题，原先许多教师因为这样或那样的原因都脱离了教学一线；其次是一些年轻的教师缺乏教学上的特色，而一些教法熟练、教学优秀的老教师即将退休，这样，艰巨的教学任务将落在中年教师的身上：他们不仅要完成教学任务，还要起到传帮带的作用，为青年教师和学生树立良好的榜样，从而整体上提高教师队伍的综合素质。

培养出高素质的人才首先要有高素质的教师队伍，新世纪下的英语人才同样需要优秀教师的培养，英语教师应该做到“又博又专”，同时在教法应以启发学生思维为主——“授之以渔”，虽然由于英语学科的特点，机械的模仿和训练是必不可少的，但收集资料、分析问题、解决问题也是教学成功的关键。课后活动应仔细设计、安排，为学生留出足够发挥想象力和创造力的空间。

传统的教师资源是从学校到学校（即毕业后留校任教），他们没有更多的社会和生活经验，所以我们需要改善教师队伍结构，比如从国外引进专家，还有那些受过良好教育、熟悉外国文化、拥有丰富教学经验的教育家，以此来提高教学质量，从而满足在经济全球化主题下全社会对高级英语人才的需求，弥补大学英语教学中的不足，建立起培养英语人才的长效机制。

参考书目：

高三语文如何培优范文第6篇

简析新课程理念下的课堂教学评价 王东

在语文课堂教学中实施素质教育的探索 赵庆海

浅谈创造思维中想象力的培养 李艳利

与人类和崇高对话——高中生阅读建议 乙江容

德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索 李春辉

用好教材这个例子 王青寅

对一个老问题的新思考 陶工

信息动态

浅谈语文教学中师生互问的艺术 刘翠云

在诵读中品味诗歌——现代诗歌教学初探 何璞娜

利用教材的疑难点培养学生的发散思维能力 李圯

一曲悲凉的颂歌——谈《故都的秋》的悲凉美 程玲

美的赞歌爱的悲剧——解读《边城》的悲剧内涵 高红霞

琵琶一曲诉心音——琵琶女艺术形象赏析 梁会芳

见仁见智说项羽 肖景申

高三了,早读怎么读? 肖如宏

科技文试题特点及解题方法浅析 黄春玲

另类比喻浅释 胡彦平

理清头绪以事析人——人物形象分析的基本方法 薛志勇

挖掘课本资源积累写作素材 赵建中

模仿与创新——关于中学生写作能力培养的几点思考 叶炎明

作文教学改革浅探 靳惠华

作文立意教学之我见 张俊宾

怎样写好学生作文的"批语" 张士平

英语写作教学指导漫谈 卢素平

论思想政治教育与人的全面发展 杨素华

浅谈《天上的街市》的艺术魅力 吴战国

让情感教育充满语文课堂 陈彩红

加强历史课与其他学科在教学中的横向联系 张全胜

浅谈新型语文教学 刘福利

文本对话的教学策略 宋建民

语文课堂中的阅读教学 袁伦水

新课标下的作文教学 吕国帆

语文课,多给学生创设自主学习的空间 王艳青

谈语文教学的改革 张洁

信息动态

语文阅读教学之我见 刘贺震

语文课堂中的"说文训练" 郑向珍

改变传统批改模式,激活学生情感 张玉

浅谈高中语文读本的合理使用 刘绍妮

语文教学如何提高学生的思维品质 朱光华，薛芹

语文教学中的美学教育 李新

语文课堂如何激发学生的情感 戴震

语文老师应做兴趣的引导者 郭秋霞

在阅读教学中培养学生的创新能力 冯敏

文学教育应重视主体能力的培养 张春山

文言文教学中的审美教育 魏士伍

小议语文教学方法 任宝柱

诗歌教学中的"四美" 路蒙东

浅谈开放式写作教学 徐贵炎

浅谈语文阅读课教学的四大误区 张海敬

浅析中学古诗教学 耿凤莲

如何教学生写好作文 魏爱琢

让你的语言靓起来 刘杏敏

巧借"名人"妙演作文"五招" 陈庚

议论文写作中的思维训练 张悦英

如何当好一名班级管理者 吴喜庆

如何提高学生的写作水平 梁进波

谈个性化阅读能力的培养 唐士清

也谈读书笔记的重要作用 张改芬

作文创新势在必行 郭继新

中考中的几种病句类型 张虹

怎样提高学生的写作水平 徐芳

语文教师与写作 张晓琴

浅谈高中语文教学与学生人文素质的培养 董军州

高中作文教学重点初探 蔡红杰

审美在语文教学中的运用 蔡玉良

浅谈调节教学在语文教学中的实施 唐建军

试论高中语文的三步解读法 谢淑萍

谈在语文教学中网络多媒体的运用 徐建华

厌学语文的原因与解决方法 曹志敏

正确认识交际法灵活运用新教材 田彩云

英语课改中关于情感和情境教学的探讨 王海华

如何提高学生的作文水平 张时福

语文新课程中的口语交际 吴平

激发兴趣,引出佳作 李昕

语文课堂上的穿插艺术 安彩霞

自评互评,做写作的主人——如何指导学生评改作文 成爱芳

如何抓好高一英语教学 王大海

把学习的主动权还给学生 姚银花

思想品德课趣味教学的几点尝试 单洛琴

浅谈高三历史教学中多媒体技术的运用 杨志娥

巧设悬念,探求历史真谛 冯华

鉴赏古典诗歌的艺术手法 肖立霞

浅析修辞教学的疑难点及存在的误区 张红超

高三历史教学与复习之我见 苗书中

人文地理试题的解题策略 李建明

谈如何提高高三政治复习效率 王金五

培养青年教师要关注其双重身份 冯玉梅

如何整合学生自主合作探究与老师的指导 程娟

开展心理健康教育提高德育工作实效 常燕

优化班级管理,培养创新能力 乔利凡

浅谈英语自主学习能力的培养 王红燕

初中英语教学与"学困生"工作 张道芳

浅谈思想政治课中创造性思维的培养 宋小红

新课程下体育教学方法的探究 王金凯

养成良好习惯激发学习兴趣 李春燕

谈两对概念的区别与联系 王勉贵

谈非智力因素对语文教学的影响 王孟坤

围绕高中课改主旋律唱好"读""说""写"三部曲——浅谈语文教学中的能力培养 张斌

谈教师的教学反思 张秀玲

兼收并蓄自强不息——谈教师的营养补充 邓芹

论语文教学中的美育 李向前

浅谈农村中学美术教学的创新 肖梦宇

立意与整合——谈对新课改教材合理整合的摸索与体会 张优丽

授人以鱼,不如授人以渔——谈新课程背景下中学语文的自主性学习 李丽君

浅谈多媒体教学手段在历史教学中的利弊 胡永华

不妨试试这样的历史教学 郭继凤

语文课堂教学也要讲求节奏感 陈剑锋

实施课堂教学互动改善课堂教学效果 田鸿

试论中学思想政治课教学反思的重要意义 邱改英

开放式地理教学初探 赵宏

"会学"——实施学法指导的目标 路银霞

新课程教学中的情感教学 严海霞

试析作文教学中的创新能力培养 刘伟华

关于提高高三语文试卷讲评课效率的思考 张志民

小议高中历史学科考前学习方法 张富

中学作文教学的困惑及对策 唐艳春

重视文化特色提升作文等级 曹凤军

作文教学中创新能力的培养 刘海峰

作文教学三部曲——观察、感受、思考 刘红霞

让高三学生走出疲倦 刘青霞

谈《荷塘月色》中的意象问题 刘全卫

『托物言志和『借景抒情 薛春颖

浅谈体育锻炼中跟腱断裂的康复治疗问题 李丹琳

如何指导学生记英语笔记 芦金芳

历史问答题答题能力之我见 冯国庆

试探语文教师的语言修养 秦淑娟

浅谈教学中如何培养创新型人才 李晓红

高三语文如何培优范文第7篇

关键词：复合型；电子商务英语；英语专业；理工科院校

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）02-0004-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.001

1 . 背景

自2000年通过的《高等学校英语专业英语教学大纲大纲》（下文简称《大纲》）正式确立了英语专业应注重复合型人才培养的发展方向以来（胡文仲，2008：18），学术界对于如何培养适应社会发展需要的“应用性、复合型”的英语专业人才的讨论便如火如荼地展开，如何兆熊（2004），文秋芳（2002），高翔、穆从军（2002），戴炜栋、张雪梅（2007），刘岩、仲伟合（2004）等。在很多外语院校，因其长久在该学科建设方面积累的优势和经验，培养出有“相当强的英语实践能力的经贸、法律、新闻等专业毕业生和掌握双语的毕业生”（胡文仲，2008：18）。反观在学科交叉较大，覆盖领域更广泛的理工科大学，“从专业建设的角度看，当下理工科高校外语专业的办学思路，课程设置、教学方法并无特色，可以说是综合性大学、外语学院和师范院校外语专业的杂糅”（吴克非，2004：37）。

电子商务英语，这门随着电子商务的兴起而引起人们关注的学科，将日渐普及的信息技术与最新的商务发展趋势相结合，更加符合社会对英语人才的需求，同时也和他们的专业能力相匹配。将电子商务英语融入到英语人才一专多能的培养中有利于他们参与到要求更加多元化的人才市场的竞争中去。它同时融合商贸和计算机网络知识的特点不仅合乎《大纲》中对于培养出具有“宽广的知识面、一定的相关专业知识”的英语专业人才的要求，而且已在某些理工科院校有积极的范例（徐源，2002：79）。

相比英语专业开设的传统商务的国际贸易、商务英语等课程，电子商务英语的内涵更加前沿化，其商业理念也与当今社会实际联系更紧密。同时它也不是过去计算机英语的重复，或企图把英语专业学生变成人工计算机双语字典。英语专业开设电子商务英语的目的应在于通过英语的途径，加以电子技术的基本应用为学生展示如何在未来的商贸实践中应用这些如今被广泛采用的电子交易手段，如EDI（电子数据交换），ERP（企业资源规划），SET（安全电子交易）等。为英专学生开设的电子商务英语并不代表遥不可及的高端商务概念或繁复的计算机编程语言，由它引领的愈来愈常见的微服务、移动商务、互联网金融则代表着未来人们生活的方式。

基于以上几点原因，本文试讨论在理工科大学的背景下，如何开设电子商务英语以及由此对复合型英语专业的培养所产生的积极作用。

2 . 理工科校通过电子商务英语培养复合型英语专业人才的优势

随着持续的“全民外语热”以及大学生英语素质的普遍提高，围绕英语专业学生的光环正日渐暗淡。特别是理工科大学的英专学生似乎更处于一种尴尬的境地。一方面，他们缺少文科院校学生学习人文学科的学术氛围，另一方面，作为理工科院校中的少数派，他们又显得鹤立鸡群。当其他工科学生忙于动手实验或设计时，他们却纠结于“to be or not to be”，因此背上了缺少理性思维的名声。但由于社会需求的多元化以及全球经济持续萧条带来的激烈的人才竞争，传统的单一培养模式和只具有外语知识和技能的人才已远远不能适应形势的需要。反之，满足复合型英语专业四大模块的培养模式，即“英语专业基础知识模块、专业业务知识模块、相关专业知识模块、创新精神和能力培养模块”，更加顺应时代的变迁需求（魏峰，2009：48）。

很明显，电子商务英语=电子+商务+英语。这三门学科的综合应用便构成了电子商务英语的雏形。它要求学生在拥有扎实英语功底的情况下，通过对电子技术，主要是计算机网络技术的了解而掌握最新的商务应用知识和理念。这方面，理工科大学的英语专业学生具备以下两点优势：

第一，英语专业自身的优势。首先，英语专业的学习为学生奠定了扎实的语言功底。不同于其他专业，英语专业是一门单学科的学问。超过总学时50%的技能课“确保学生扎实的英语语言基本功和英语的综合运用能力”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000）。学习电子商务英语的目的，主要仍是通过熟悉电子商务的相关知识，在新技术革命浪潮的冲击下，了解网络经济与电子商务的基本概念与前沿问题，拓宽视野。因此在学习过程中不可避免地涉及查阅或学习相关新技术、新科学理念的英文文献。同时也会要求学生阅读理解有关电子商务的最新文章甚至翻译的练习。此外，《大纲》中提及的相关专业知识课程如西方文化入门、英语国家概况都增进了该专业学生对跨文化的兴趣，让他们对英语国家发生的事情更有敏锐性。

第二，在理工院校学习的优势。理工院校办学有如下优势：（1）“宽口径”“厚基础”的专业设置模式为优化学生的知识结构、培养复合型的英语人才提供了保障。（2）学分制和其已有的跨学科研究的传统和习惯为英语专业的改革提供了便利的条件。（3）理工科院校的学生都以理科生的身份进入大学。高中三年的理科学习提供的理工科知识基础有利于理工院校英语专业学生知识结构的复合和优化。因此“理工院校英语专业学生应该根据各自学校的专业优势，有计划地学习必要的科技知识，借以优化知识结构”（秦秀白、吴古华，1999：14）。开设了电子商务专业的工科院校可充分借鉴本学校在电子商务界或信息产业界树立的良好声誉以及令其他综合类大学或文科为主的高校无法比拟的技术实力背景，拓展本专业学生未来职场上的竞争力。这种“英语水平很棒”并且“有着理工科学习方法和思维的员工”很受用人单位青睐（梁丽等，2006：83）。

此外，还可从电子商务英语的教材一窥其如何双向发展学生的能力。电子商务英语的教科书主要是以英文原文为途径，向学生展示电子商务的基本框架或应用实践。以电子工业出版社2008年版王冰等编写的《电子商务英语》为例，它一方面结合与英语专业联系紧密的商贸或国际贸易，涉及的内容包括市场营销、客户关系管理、远程支付、常见的税收以及法律问题；另一方面介绍如何利用不断发展的计算机和网络技术，利用网站及电邮的多种电子营销方式，基于网络的效用模式、中介模式等旧有商业模式的创新或延展，同时还包括供应链以及物流的商业理念及时下热门的网络安全话题，简要讲解有关电子数据加密、解密的基本原理。以上这些电子信息类技术则是理工科院校拥有的技术背景优势。学生一方面可以方便地利用校内资源，如理工科院校雄厚的科研硬件支持（如师资、图书馆、计算机）拓展自我能力；另一方面还可利用在文科院校少有的或缺少技术支持的电子商务实验室加深对电子商务的理解或就近邀请本校电子商务名家讲座。

3 . 电子商务英语如何促进复合型英语专业人才的培养

作为英语技能、商务应用以及电子技术这三维知识的有机结合，电子商务英语应将这三门学科强强联合，可以分别从提高学生英语能力、提高课堂互动性和学生创新性这三方面促进理工科院校英语专业复合型人才的培养。

3 . 1 提高英语词汇能力

世界互联网媒体测评机构“尼尔森在线”公布的研究数据显示：2008年全球在线购物的网民已经达到85%。源于美国的电子商务不仅引起了英语语言的变化，并且在全球“兴起了一种具有电子商务特色和互联网特色的语言变革”（郎可夫，2000：35）。电子商务对政治、法律法规英语的影响也日渐明显。英语专业学生，更不应放弃掌握这些具有时代特征的语言。伴随而今计算机与网络的发展带给人们的商机，如何利用电子化的手段来完成商务活动成为未来商务活动的中心。熟悉并掌握由电子商务产生的常用英文不仅有助于学生未来从事与翻译有关的工作，更重要的是有利于他们适应这个愈来愈多的以电子方式作为交易手段的商业世界，成为职场中的多面手。

3 . 2 具有时代性的真实案例教学提高课堂互动性，提高学生语言能力

电子商务英语不止是简单阅读有关内容的英文文章，案例分析亦是该门课不可或缺的一项环节。由于高中课堂的惯性或中国人特有的面子理论，加之部分理工科院校缺少的人文环境，使不少英语专业的学生上课时羞于开口，而视端坐在台下，不停记笔记为学习的良方，因此不少学生对英语的交际实践仅限于分配到每个学生人头上有限的课堂口语、听力练习。

电子商务中的案例利用它的真实性以及时代性可以改善旧有教学模式下课堂互动不佳的缺陷。首先它的案例从现实商业活动中而来，能够引起学生共鸣。其中很多经典案例来自学生耳熟能详的世界知名公司，如Google、阿里巴巴、Facebook等。到外企工作是很多英语专业毕业生的求职目标，因此在课堂上对这些鼎鼎大名的公司的讨论更能激发他们的学习兴趣，从而参与到课堂讨论当中。同时由于大学生对社会新兴事物的关注以及理科院校学术环境的影响，学生已经对有些案例积累了一定量的“输入”（如不少学生都熟悉甚至亲身体验过的网上购物网站“淘宝网”），从而减少课堂上过去由于话题生疏产生的学习焦虑，使他们更乐于在众人面前分享自己的看法。对这些知名公司的“可理解输入”能够帮助学生更从容地应对由电子商务带来的新知识的冲击。此外，电子商务兴起于20世纪90年代，因此其案例最“老”不超过二十年，其中的经典案例如Google的成功，Amazon对传统消费模式的改变都发生在21世纪。可以说，电子商务和如今的大学生是一起成长起来的“同一辈人”，他们之间的代沟应该比学习那些动辄发生在上世纪80年代的案例更小，并且随着电子商务的兴起，及时深入分析了解这些案例对于学生今后从事相关工作都有很好的借鉴作用。

3 . 3 发扬学生的创新精神，培养学生分析问题和解决问题的能力

通过电子商务英语，可以从课堂实习和上机操作两大方面培养英语专业学生的创新能力，而改善何其莘（2001：5）提到的传统外语专业教学的弊端“强调外语技能的训练，缺乏相关专业知识的传授；在外语技能的训练中又过分强调模仿记忆，忽略了思维能力，创新能力，分析问题、独立提出见解能力的培养”。

英语专业的电子商务英语的学习不应仅局限于案例的重复或回顾，将而今商贸往来中愈来愈居于主流的电子商务带进课堂可帮助学生体验真实的商业往来过程，学生同时是案例的创造者。对课程的有效安排有助于促进他们发现问题、解决问题的能力。如笔者曾成功地让学生通过身临其境的学习将电子商务和网络技术把听、说、读、写融为一起，成功地取得预期效果。上课前，学生先分小组讨论业务方案。这种课前准备既包括以任务为中心的阅读交际任务，又促使学生围绕市场、价格等话题展开具有实际意义的讨论。然后，各组之间按事前分配的角色，如供货商、零售商、物流公司等直接通过网络进行交涉，在此过程中，教师可随时解答出现的问题。这样的安排一是有效利用了网络的开放性和互动性，让学生作为交际的主体参与到寻盘、报价等商务环节中，同时区别于过去的填鸭式教学，启发学生在体验的过程中发现问题。最后，各小组可公布他们的最终交易结果并写出各自的总结报告，分析交易失败或成功的原因。在整个过程中，都体现出以学生为中心的思想，或通过比赛交易结果培养他们的竞争意识，或通过自我总结培养分析问题和解决问题的能力，而教师仅是交际活动的组织者。

除了实际演练商务操作之外，理工科院校还可结合本校的技术和资源优势，发挥理科生动手能力以及逻辑思维方面的强项。教师可以指导学生利用frontpage等软件制作简单的网页，练习网页中如何插入视频、图片或背景音乐等小技巧。在课堂实践中学生普遍对这种难度不高的网页制作产生了很高的兴趣。对于有更高兴趣的学生，教师可安排讲座或指导其自学如何进一步开发工具。这其中包含的必需的上机练习，不仅要求学生发挥自己的独创性，做出融入自己个性想法的作品，也要求他们自己尝试解决设计过程中出现的种种问题，如改良图片、剪辑视频等，以此提高学生的动手能力。除了网页制作练习之外，课堂上也可以国外知名公司的英文界面网站为例，讨论其网页设计的细节之处，如超链接、横幅广告、新闻标题文字等体现出其顺应电子商务经营的理念。这些练习将主动权交给学生，期待他们在不断发现问题、解决问题的过程中提高自己的能力。这样做不仅符合大学生的学习兴趣，赋予他们成就感以增加自我认同度，同时这种与复合型人才培养要求相呼应的“英语+技能”的模式也为英语专业学生未来的求职之路增加了有力筹码。

4 . 结语

“随着大学英语四、六级考试的实行和四级口试的试行，大学英语与英语专业在语言技能训练上的差别正在日益缩小”（张冲，2003：7）。英语专业学生在“听、说、读、写、译”五项语言技能的优势正在逐渐减退。因此，应用型的专业英语模式为英语专业学生提供了专业方向的弹性和未来发展的更大空间。本文结合理工科大学的实际情况，讨论了理工科大学借助电子商务英语培养英语专业复合型人才的优势及其产生的积极作用。电子商务英语是一门英语为载体，通过了解常用的计算机网络技术而掌握当今商务发展趋势的课程。理工科大学的英语专业学生既通过专业的英语训练掌握了牢固的语言技能，又因其通常是理科生的背景而可以尽快掌握计算机专业技能的简单应用，成为一专多能的复合型人才。并且，在有条件的理工科大学英语专业开设电子商务英语课，一来可以帮助学生紧随英语语言的变化，二来通过电子商务富有时代性的案例讨论提高课堂互动性，三则可以通过实际操作和上机实践培养学生发现解决问题的创新能力。

诚然，新事物的出现也伴随着相应的问题，如今在英语专业开设的电子商务英语授课内容尚没有统一的规定，各类教材难易水平参差不齐，相应的配套资料还有待完善。如何最优化这门课程对英语专业复合型人才的培养仍是一项富有挑战性的任务。

参考文献

戴炜栋、张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界，2007（4）：2-11.

高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.

高翔、穆从军.关于培养复合型、应用型外语人才的思考――理工科大学的英语专业应如何利用自身优势，将人才培养与社会需要相结合[J].外语界，2002（2）：10-13.

何其莘.培养21世纪的外语专业人才――新《大纲》的修订过程及主要特点[J].外语界，2001（1）：4-8.

何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学，2004（6）：1-4.

胡文仲.英语专业“专”在哪里？[J].外语界，2008（6）：18-23.

郎可夫.电子商务与英语教学改革[J].外语电化教学，2000（12）：34-37.

梁丽、吕良、樊葳葳.一个培养复合型人才的个案分析――华中科技大学英语-通信双学位培养模式研究[J].高等教育研究，2006（3）：79-83.

刘岩、仲伟合.转变外语教育观念，探索人才培养模式――全国外语院校英语专业发展战略研讨会纪实[J].广东外语外贸大学学报，2004（7）：93-96.

秦秀白、吴古华.发挥理工院校的办学优势，努力培养复合型的英语专业人才――理工院校英语专业办学模式综述[J].外语界，1999（4）：10-14.

魏峰.论复合型外语人才培养模式的构建与实施[J].疯狂英语（教师版），2009（5）：47-50.

王冰等.电子商务英语[M].北京：电子工业出版社，2008.

文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002（4）：12-17.

吴克非.理工科大学外语专业建设与发展的思考[J].中国大学教学，2004（5）：37-39.

高三语文如何培优范文第8篇

关键词：高职院校语文教育人文素质培养

当代中国是一个经济、文化高速发展的时期，高素质的人才显得是极其抢眼。而高素质却体现在每个人前期的语文教育中，作为大学语文的教育，以是文化教育的高级阶段，在人类具有较强的逻辑思维能力的大学阶段，单纯的填鸭式，全盘灌输式教育已显得极其苍白无力。

在全民学习，活到老学到老以成为时代潮流的今天，学习、教育，再教育，已经全面普及。素质教育已是不可争议的发展趋势，而素质教育又体现在学生的全面能力，自学能力以及思维能力等诸多方面。如何使自己的各项素质水平全面提高，当然道德文化水平的提高是尤为重要的，正如道德缺失比知识缺失更可怕一样。

人文素质的培养不仅仅是社会的，民族的责任，更重要的是每个个人的职责之所在。试想没有个人的努力何来素质的培养，没有社会的辅助何来素质的提高。

一、在课堂教育中，强化人文素质的培养

在校大学生，特别是以技术实践型为培养目标的高职院校。在课堂的学习显得极其珍贵，如何利用有限的课堂时间去创造无限的学习成果，充分的利用该有限的时间去给学生以持久的思考，是能否顺利实现人文素质提升的关键。

通过在课堂的的语文教学，联系课本与教学大纲，让学生感觉到中华传统文化的优越性。灿烂的中华文明内涵丰富，博大精深，在全球都具有深远的影响意义。大学语文所选取的文学作品本身就具备许多优越的文化元素，是中华民族优秀文化的集中体现，如此优秀的文化能够起到文化熏陶，文学感染，道德规范的作用，同时养成良好的文化习惯。

在教师的指导下学习研读古代文学作品，体会古人的文化观念，文学情节，道德情操，经常以先人的操守来勉励自己。西汉时期的历史学家司马迁用“燕雀安知鸿鹄之志哉”表达了起义英雄的伟大理想，作为该书的作者，他又何尝没有如痴之感慨呢。《史记》作为一部优秀史学，文学巨著，为人类留下了无比珍贵的思维财富。教师应该充分利用教材中的人物形象，道德标准有效的熏陶学生，用以激励学生养成高尚的人格。

在课堂教育中培养学生的爱国主义情操。爱国主义是中华文化的主旋律，也是大学语文教育的指挥棒。在大学教学课堂上教师应该尽其所能，尽量引导学生学习英雄人物，利用这些内容激发学生的民族自豪感，从而进一步升华为爱国主义情怀。

在大学课堂教育中加强做人教育。大学语文教材中，浓缩了五千年的中华文明史，特别是在做人教育方面。在论语中“民无信不立”等等，阐述了诚信在做人理事方面的重要性。孟子中“威武不能屈”之精神，指导学生坚持自己的操守与追求，让人懂得了人格的重要性。

终上所述，大学课堂教育就是在充分利用书本优秀知识的同时，灌输以教师的谆谆教导，学习先哲的优秀思想，进而为我所用，使我有人文素养提升。

二、在课外阅读中，加强人文素质培养

课外阅读作为当代大学素质教育的标志，其体现的是学生的自我学习能力。海量阅读可以开阔视野，提高知识能力，有利于在不知不觉中形成个人思想，培养品德。正如“与圣人交，如入芝兰之室”。那些自主选择的具有人文精神的精彩文学作品，拥有自身的家国情怀，道德修养，等各方面人类优秀文化思想。很容易与学生个人兴趣爱好所结合，从而起到感染作用。如《论语》蕴涵了孔子博大精深的儒家思想，广大的内容中流淌着仁爱精神，给人以启迪。

三、运用现代化教学方法，加强人文素质培养

在社会科技不断发展的今天，图文并茂已成为现实，多样化和选择性的要求已显得很突出。多媒体课件以其文本，动画，声音等多种信息组成，所以给学生以更多的感官的综合性刺激，以此来提高学生的兴趣爱好。正如科学研究表明的一样，综合器官的应用在促进人类记忆方面远远高于单一器官运用。

结语：

高职类院校在培养学生人文素质的过程中，不仅仅是侧重语言文学知识的介绍上，同时也应该注重培养学生自主学习提高。充分结合高职院校的特点，把实践和学习相结合培养学生多方面获取知识的能力，从而达到自我人文素质的持续性提高。

参考文献：

[1]王志华.大学语文教学与人文素养教育[J]，教育教学论坛.2010，08:156

[2]徐福义.浅谈高职语文课程改革与人文素养教育的结合[J]，新课程（教研）.2010，01:15-16

高三语文如何培优范文第9篇

关键词：大学英语；教学；对策

一、当前大学英语教学的现状

（一）全社会注重英语学习

人们努力学习英语是从1977年恢复高考开始，以至于今后的许多年里，英语成了招聘和晋升必考的一个科目。什么事情一旦掀起热潮，就必有其原因，然而一旦走向极端，则必有其负面影响。

英语作为一种工具，有些人使用，有些人不用，它不像工作，每个人必须有一个。虽然英语是一个重要的交流工具，但使用者仍是少数。

（二）课程设置的问题

从中学到大学，英语教学没有一个统一的教学大纲和教材。名目繁多的毕业和升学考试的结果，就是英语的运用能力变的很差。到了大学英语的学习更像是夹生饭，尤其是四、六级考试把英语教学推向了毫无希望的境地。同学们并不在意语言的学习，考试通过了就好。

课程设置方面，所有大学无论什么专业都上英语课，以致造成教师的短缺，任课教师负担加重。大学英语教学应当根据专业设置课程，比如说学习音乐、美术、体育等专业的学生，文化课基础比较差，英语学习尤为困难，毕业后应用范围也很窄。吴阶平教授曾寄语大学生：一个人一生要学习的东西很多，但不可能全部学完，最好学习那些对你有用的东西。一个人的才能是多种多样的，教育的目的就是挖掘一个人的优势来服务社会。

（三）技能培养方面

正如所有专业没有必要都开设英语课一样，英语学习者也没有必要全部掌握听、说、读、写、译等所有英语技能。有些专业强调听、说，另外一些专业注重写、译。在校的有限时间内不可能学好所有的部分，即使英语专业的学生也应该合理安排任务：一年级注重听、说；二年级注重阅读；三、四年纪加强写作。许国嶂教授说过，每一种语言都有其文化背景，仅学其中几句是没有用的。有些女生发音标准，语调优美，善于交际，但是在说完天气、家庭、朋友之类的话题后就无话可说了，正是因为他们缺乏专业的知识和独立的思维。

二、新世纪英语人才培养的对策

（一）英语人才培养模式应符合社会需求

面对新世纪，我们认为科学的建立英语人才培养模式，从而更好的满足社会需求，对大学英语教学是十分重要的。因此，新世纪的英语人才应具备以下四个特征：

① 发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。

② 了解说英语国家相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。

③ 学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。

④ 培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。

（二）课程设置

我们必须把语言训练放在课程设置的第一位，否则很难培养出高水平的英语人才，那么人才培养的目标也不能实现。但仅仅一门英语课是不够的，如果没有其他课程的辅助，英语学习也将失去其目标。课程设置应该在知识结构和专业技能上相互促进发展，建立起学科交叉的课程体系，从而完全改变了传统的以语言文学为培养目标的课程模式，大体可分为：公共课（政治、体育、心理、计算机、国际关系）专业课（语法、词汇、精读、听力、翻译）核心课（商务英语、法律英语、新闻英语、军事英语）。

三、对教师的要求

当我们分析如何提高大学英语教学时，首要面对的是每年4%-5%的教师短缺问题，原先许多教师因为这样或那样的原因都脱离了教学一线；其次是一些年轻的教师缺乏教学上的特色，而一些教法熟练、教学优秀的老教师即将退休，这样，艰巨的教学任务将落在中年教师的身上：他们不仅要完成教学任务，还要起到传帮带的作用，为青年教师和学生树立良好的榜样，从而整体上提高教师队伍的综合素质。

高三语文如何培优范文第10篇

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

5

】页/【

1786

】字）

单位

姓名

20XX年X月

线上教学和返校开学的教学衔接计划

（2019—2020学年

第二学期）

——单位

姓名

2020年X月

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

二、

班级学生情况分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、

教材分析

部编语文八年级教科书以坚持社会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养合格的社会主义建设者和接班人;继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育经验，遴选篇目，构建体系，创新设计和编排。

四、

教学目标

正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

（一）

总目标

1．

要“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“有丰富的积累，形成良好的语感”。

2．

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

3．

丰富自己的精神世界。

4．

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

（二）

知识目标

1．

了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。

2．

掌握和运用知识能力目标：

3．

领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等修辞手法。

4．

掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。

（三）

人文素质目标

能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。

五、

开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力，不断提高独立备课的能力，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

（五）

优化教学手段。积极使用多媒体教学，让学生有直观视觉上的效果，提高学生兴趣，提高课堂效率，开展丰富多彩的读书活动，多撰写教学反思、论文。

（六）

优化作业管理。做到每课过关，单元过关。作业布置和批改因人而异，兼顾学生不同特点，做好每单元的测评工作，及时反馈，纠正不足。加强培优补差，提高学习成绩。

（七）

教师在课堂上让学生充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对学生的成绩及时表扬，让学生树立学习语文的信心。

（八）

加强指导和督促，让学生养成如何预习课文，如何听课、如何作业、如何学习、如何抓住学习重点等。

高三语文如何培优范文第11篇

2.数学教师的角色与新课程 杨发武

3.也谈中学班主任工作 李国江

4.中职学校英语口语教学现状及对策浅析 张丽

5.浅谈高中新课改下的文言文教学 王为民

6.引发学生自主学习的几点思路 何主琴

7.学习《新课程下的评价观与评价策略》心得体会 张海芳

8.明确课程理念提高生物课堂教学的有效性 刘显慧

9.浅谈小学语文课的走向 王志峰

10.如何有效地的开展语文阅读教学 李小想

11.提高音乐课堂教学的有效策略 陈晓红

12.如何开展课堂教学的新领域 李利

13.浅谈小学美术作品欣赏教学 陈建华

14.激发创新思维,培养创新能力 蒋廷禄

15.谈谈基础会计与会计模拟实践教学的有机结合 高长虹

16.提高小学生计算能力的策略 程梅

17.上好物理复习课的几点思考 于芳菊

18.求解滑动摩擦力问题的几个误区分析 尹军

19.在英语教学中如何激发学生学习兴趣 赵小花

20.营造创新环境培养学生创新能力 马占菊

21.问题情境设计与创新能力培养 巴图

22.如何注重多媒体技术的应用 郭君勉

23.浅谈小学数学探究性学习问题情境的创设 侯挂民

24.让思想品德课教学"活"起来 许淑英

25.让你的课堂生动起来 张建玲

26.小学语文教学中儿童想象力的培养之我见 贾芳敏

27.如何在语文教学中培养学生的语感 庞月妙

28.篮球运球中的趣味教学法 马振琪

29.浅谈小学数学作业的设计 蔺金峰

30.浅谈历史教学中的学法指导 刘金奎

31.美术教学方法新探 王蕾，徐宗亮，王焕芹

32.批改、评讲作文宜用"评优法" 崔海玉

33.巧设物理问题创建高效课堂——问题教学法与高效课堂教学之我见 孙宝洋

34.试谈如何搞好初中化学实验教学 张家军

35.浅谈小学英语游戏教学的依据和原则 冯彩英

36.强化政治课教学中人文精神的培养 赵晓慧

37.浅谈思想品德教育在体育教学中的运用 高建彬

38.浅谈德育在地理教学中的渗透 郭红娟

39.浅谈体验教育在思想品德课中的作用 梅丽婷

40.在语文课堂教学中如何有效地进行师生互动 黄生其

41.上好小学信息技术课之我见 张美琴

42.特殊问题情境用特殊化的方法去解决 仇明和

43.浅议新课程背景下多媒体教学对提高历史课堂教学有效性的作用 丁铁钢

44.小学生语文课堂评价方法案例 石生惠

45.妙用整体法解题 于三江

46.浅析如何培养学生文化遗产保护意识 张士梅

47.批改数学作业时评语的巧妙使用 曹俊

48.浅谈如何指导小学生进行阅读 李俊英

49.新课程改革下的初中物理教学探微 王春林

50.如何客观评价语文教材中的历史人物 宇晓慧

51.英语词典的使用与英语学习 刘红粉

52.语文教学中如何培养学生的心理素质 吴银邦

53.谈谈网络环境下的物理教育 王海彦

54.信息技术与农村初中语文教学的整合 邢红梅

55.体育游戏的特点、作用及注意事项 高仕兵

56.浅议小学语文阅读教学中朗读指导 郭瑞雪

57.激情引趣,全面提高学生的语文素质 刘玉军

58.浅谈小学语文阅读教学中的"读" 王翠平

59.网络在信息技术教学中的应用 刘涛

1.小学校长管理策略的研究 王学志

2.做个细心的班主任 杨林平

3.面对新课程,教师怎样与学生进行心灵沟通 陶庆章

4.安全是班级管理的保障 刘瑞涛

5.走向自然,学习知识,培养兴趣 李建邦

6.给孩子终身的财富——让好的行为习惯陪伴孩子 瞿春芳

7.优化课堂教学从导入开始 贺晓琼

8.减轻初中数学课业负担之我见 韦永健

9.激发学习兴趣是提高教学效率的有力杠杆 郭树全

10.关于语文综合性学习的几点思考 王盼想

11.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养 刘采月

12.让学生成为学习过程中的小主人 林春英

13.浅谈小学语文阅读教学中学生创新能力的培养 卢艳芳

14.探析游戏在小学英语教学中的作用 张红玲

15.新课程教学实践留给我的思索 齐玉彩

16.享受美的乐趣体验美的魅力——浅谈高中物理教学中的物理美 孙宝洋

17.优化作文教学,提高学生写作技能 潘翠霞

18.学生计算错误的原因及提高计算能力的研究 徐慧

19.浅谈中学生阅读与语文教学人文性 羲雪莉

20.怎样在高中物理教学中实施创新教育 于振涛

21.也谈在新课标的指导下如何搞好初中历史课堂教学 段丽蕊

22.让"枯燥"的政治课"鲜活"起来 李青

23.如何培养学生自主学习能力 刘娟

24.浅谈如何对中学生进行写作指导 丁光东

25.让你的文思飞扬 崔爱杰

26.立足农村资源激发创作灵感 陈建校

27.思想品德课教学中如何唤起学生的创新意识 袁美富

28.决胜二"摩"——浅谈高中学生如何学好摩擦力 胡志梅

29.如何激发学生阅读的兴趣 邱庆辉

30.物理教学中培养学生观察能力的几点做法 高文波

31.如何在信息技术教学中培养学生的创新素质 孙海忠

32.浅谈小学数学教学中的素质教育 刘建中

33.新课标新视角 张建玲

34.培养学生学习兴趣提高数学教学效果 徐伟元

35.中学生学习的原动力思索 付琼

36.细"筛""芙蓉"出——谈现代文阅读"归纳,概括" 蒋廷禄

37.语文教学中要强化对语言文字功夫的锤炼 王素平

38.《识字4》教学设计 宋海莲

39.如何让期末复习更有效 刘爱娣

40.浅谈小学数学课堂教学情境的创设 梁清洁

41.利用"学案导学"培养学生自主学习能力 徐宗亮，王焕芹，王蕾

42.浅谈对小学语文课堂有效性的认识 刘红梅

43.化学解题中"活用"审题 张家军

44.合理运用多媒体课件,优化英语课堂教学 韩萍

45.关于《陋室铭》的主题思想 杨润瑞

46.浅谈信息技术在语文教学中的应用 任秀萍

47.浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率 李敏

48.作文教学之我见 王吉星

49.在课堂教学中把握学生的注意规律 陈正香

50.浅议备课的要素结构 马永祥

51.放飞学生个性激活语文教学 高春艳

52.浅谈小学科学教学中学生良好习惯的培养 刘静

53.在地理课堂教学中如何激发学生自主探究 郭建华

54.浅谈小学英语趣味性课堂教学 顾邵晶

55.小学语文课堂教学中美育的必要性 董有青

56.多媒体在说明文教学中的应用 吴秀珍

57.多媒体辅助下创造性课堂的有效生成 张士梅

58.浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣与思维能力的培养 苏振娥

59.小学生节奏训练兴趣的激发和培养 刘桂巍

高三语文如何培优范文第12篇

关键词：作文教学；创新精神；创新实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-82

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.095

培养学生的创新精神是当今教育的特色使命。我们培养的学生只有有了创新精神，才能适应社会发展的需要，才能把我们的祖国建设得更好，走在世界的最前列。因此，作为基层教育的中小学，都应该把培养学生创新精神作为培养学生的重中之重。在小学作文教学中，也应该翻转课堂，发挥“主导”和“主体”作用，培养学生的创新精神，通过创新作文教学，培养学生的创新精神。

一、发挥主导作用，开阔学生视野，实行开放作文

长期的作文教学我发现：学生写作文存在的关键问题：一是空话连篇，言之无物。因为学生的活动范围受限，眼界狭窄，没有时间深入社会，了解、认识社会；同时，学生缺乏对生活的敏锐洞察力，也不会做生活的有心人，不善于观察，对生活中的“美”缺少发现，即便是对生活有一些了解，对生活有点滴的认识和感悟，也不知道如何选材和组材表达，因为对社会和人生缺乏深刻的了解和认识，难以表达出真实而深刻的思想和情感。二是缺乏时代的生活气息，无鲜明的个性。由于学生的生活圈狭小，写作素材仅限于学校生活、家庭生活；作文中总是老生常谈，令人乏味。三是格式死板，极不自然。由于长期以来教师受应试教育的影响，指导学生的作文，总是按照如何开头，如何结尾，中间如何过渡，如何充实内容，如何使结构严谨等等。学生写作文就得按规则写，学生尚未动笔，思路已受限制，灵感已被压制，主观能动性和创新意识已被扼杀，何来创新？

语文教师，应大胆创新作文教学，积极引导学生广泛接触社会，读各种书籍，从各个方面观察生活，了解社会，认识社会，感受人生，接受大自然的熏陶。 “生活是写作的唯一源泉”，学生年龄小，社会阅历浅，尤其是小学生，基本没有社会阅历，教师应通过开展各种活动，让学生充分体验生活，发现生活中的“美”，从而激发作文的灵感。学生若在现实生活中汲取了新的、活生生的写作素材，有了亲身的经历和体验，就会引发对生活的感悟，就会激发对生活的关心和热爱之情，作文也就有了可写的东西，有了可说的话，有了真情实感。如此，学生就会走出对例文、范文的模仿抄袭的怪圈，说实话，抒真情，写出自己见闻的真人真事和自己对生活的真实感。

二、发挥主体作用，翻转课堂模式，畅谈作文写作

教育家陶行知先生说过：“我要提醒大家注意，创造力最能发挥的条件是民主。”教育实践也证明：没有教师的民主，就没有学生的情感思想表达，没有学生的自由发挥，也就没有学生的创新思维和创造活动。离开民主的教学，课堂如一潭死水，学生被动地接受，机械地学习，其创新能力何以培养？创新作文教学，培养学生的创新精神，应以学生为主体，发挥学生的主体作用，并为学生创设宽松、愉悦、和谐的学习环境，让学生先谈自己的作文，其他学生听后讨论，教师在讲台下听讲，适当加以点拨引导。这样，学生成为课堂的真正主人，畅谈作文，讨论作文，感受作文，亮出来自己的，听取了别人的，懂得了如何构思谋篇，如何组织材料，怎样表达思想情感，得到了很大的收获。同时，教师不失时机地“因势利导”，进行点拨、启发，使学生在自谈 ― 讨论 ― 点拨中受到启发，转瞬即逝的星星点点的创造火花引燃、光大。

三、还足学生时空，感受美文美言，加强语言训练

学生在写作文时，有了需要表达的主题和思想，有了素材，怎样用准确的语言表达出来，这又是一个关键问题。语文教师就要考虑，怎样提高学生的表达能力。通过几十年的教学，我总结出了如下经验。

（一）紧抓日常教学，加强语言训练

语言是文章的物质外壳，是情感、理性和智慧的载体。优美的语言是文章成功不可或缺的要素。没有优美的闪亮的语言，你的作文就很难打动读者。从某种意义上说，语言是文章的生命。我在日常教学中，加强学生的语言训练，通过学习课文，引导学生分析优秀作文是怎样通过优美的语言，规范、准确、连贯、得体的句子表达思想的。作者是怎样以规范、准确、连贯、得体的语言和出新、出彩的语言技巧，写出语言美、品位高、意境深的佳作来的。再引出学生的作文加以对比分析，好文章的语言美在哪里，我们作文的语言不足在什么地方。再让学生修改自己的作文，直到把自己的作文修改到自己满意，同桌满意后，再念出来大家听。学生听他的作文，对比思考自己的作文，再找出自己作文语言表达的不足。每次作文讲评不在于多，选三四篇，达到本次作文训练的目的即可。

（二）还足学生时空，感受美文美言

我认为，一个人，你要把你见闻的东西以文字记下来让人看，把你的某种思想表达出来让人看，让人产生情感共鸣，须靠优美的语言文字，而优美的语言文字须靠大量的阅读吸收积累。学生缺乏词汇，缺乏美的语言的一个很重要的原因就是阅读面狭窄。语言需要积累，积累语言需要广泛阅读，阅读量的大小决定一个人积累词汇的多少。

高三语文如何培优范文第13篇

关键词： 英语优秀生 习惯 悦读

优秀生既有超群性，又有相对性。优秀生只是相对于一个群体出类拔萃而已，任何学校都可找到相对突出的优秀生（即使在农村中学），任何一个优秀生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是优秀生，需要经过重新努力才可能成为优秀生。正所谓“山外有山，人中有人”，优秀生的相对性告诉我们，优秀生是由老师确定的，也是由老师发现和培养的；优秀生不但可以发现，而且可以培养。只有确立这样的观念，我们才可能满腔热情、坚定不移地专注地培养优秀生。当然，优秀生的培养是一个智慧与汗水、痛苦与喜悦交织在一起的长期劳动过程，每一个培养优秀生的老师，都必须抱着认真负责且乐观务实的态度，全力以赴地投身其中，才可能取得理想的成绩。以下我们就教师层面探究如何培养英语优秀生。

一、抓住“习惯是人的第二天性”这一真谛

对于学生而言，我们要让他们有良好的英语学习习惯。要让学生养成良好的习惯，英语老师首先要培养良好的阅读习惯和教研习惯。

每一位优秀教师背后都有一个优秀的备课组、教研组，这跟整个学校良好的教研氛围是密不可分的。所以，良好的教研习惯是教师个人专业成长和学校教学质量提高必不可少的条件。

除了集体力量外，个人的努力也是很关键的。一名出类拔萃的英语教师，不会安于现状，不会满足于已有的知识储备。所以教师的自学精神、终身学习意识非常重要，阅读习惯习惯尤其重要。英语教师要争做读书型教师――散发书香气的教师。

二、“术业有专攻”――探寻英语专项知识授课技能

1.“革新”语法介绍

许多学生对英语语法很头疼。别无他法，他们选择做语法题来寻找语感。遗憾的是，时间花了，英语能力并没有提升。所以，英语教师应该从语法教学比重调节上引导学生。对语法知识进行介绍和讲解时，切勿过分理论化，否则学生只会一头雾水，最终陷入题海难以自拔，在遇到地道英语语境题时晕头转向，不知所措，信心大挫，三年下来一无所获。情景语法体验介绍法是不错的方式，先采用语料导入，再通过研究语料中的语法现象，和学生一起总结出语法框架，最后通过适量练习进行巩固。当然，对巩固练习，老师要把好关，从而使学生避开偏题怪题，因为这些题目并不会让学生成为“奇才”，相反会让他们成为“诡才”。这才真正抓住了语法真谛，提高了效率，学生才有“语感”。

2.“悦读”

语感培养的另一个途径是阅读。传统的阅读练习题，只会让学生心存功利，远离阅读，最终“怕”或“恨”英语。让学生“悦读”是我们要研究的课题。

农村学生的英语阅读现状是以背单词为主、看课本为辅，除此之外，学生没有课外涉猎，英语阅读能力自然无法提高。语言学习需要一定的输入量，只有输入量够了，才会有输出。所以，提高阅读量是提高阅读能力的关键。

提高阅读量可以从以下方面入手。首先，教师应当发挥指导者的作用。所谓因材施教，教师可以向学生推荐合适的阅读材料，学生根据自己的水平和兴趣量力购买。有优良阅读习惯的学生自然会想方设法地提高阅读量。其次，有些英语教师过分仰赖英语周报，相信他们渐渐会发现这一观念需要改善。因为英语周报不等于英语报纸。信息时代，没有统一购买练习，我们得有“拿来主义”的胆识，否则我们会把路越走越窄。高中得完成30万字的阅读量，看到数字怪吓人的。其实，平均到每天，就是一千字左右。英语备课组老师可以征订不同类型的英文报，有选择地转载；也可以进行分工，从英文报官方网站收集材料。经过教师整合的材料更具针对性，提高学生的阅读效度。

当然，“悦读”还得解决讲评阅读练习的一个误区――就题讲题。老师在讲解阅读选择题时，可以进行设问，分析文章结构，挖掘作者写作意图，通过这一系列的方法，引导学生做阅读理解题会让学生真正体会到阅读的乐趣，避免了ABCD选择项的怪圈，否则天天跟分数挂钩，阅读的乐趣无形被剥夺，“悦读”就更谈不上了。

此外，每一位英语教师都应该积极搭建各种平台让学生体验英语，诸如：举办英语角、创办英文报、举办英语文化节等。与其他英语教师多切磋，一起感悟高中英语教学。

三、重视引导上课自我的优秀生

在教育教学过程当中，我们会遇见各种各样的学生，他们有的性情温和，有的刚烈，有的叛逆，有的自我。但是不管怎样，他们都是教育对象。所谓有教无类，针对这些学生，我们应当采取不同的方法。在这当中，有一类学生的单科成绩优秀，但是对于课堂教学非常不重视，或者更确切地说，他们对你的课堂教学很“鄙视”，他们总是自我觉得学科成绩好，老师也拿他们没办法。

在其他同学都积极配合和参与的情况下，有一名或几名同学低着头做自己的事，老师总是会受到影响的，问及他们他们会说他们有听。的确，讲到关键的部分时他们会抬起头，可是我们知道，基础是从点滴做起的。所以作为科任老师，我们总是想做点什么。

其实，这类学生可以说是有思想，也可说是有效率，但是他们不足够尊师。当然，有人会觉得谈到不尊师似乎有点儿过头了，那么，我们该听之任之吗？他们常常对你的劝导频频点头，可是课堂上改变甚少。有时，你要说得不中听，可能会让他们有叛逆之心。所以，我们一定要抓住优秀生的心理。一方面，要让他们知道课堂参与对他们的意义，另一方面，要调整教学内容，满足不同层次学生的需求，最重要的是让学生意识到他们参与的重要性，并且在学法和材料上给予一定的支持。

四、结语

英语教师在优秀生培养上是可以有所作为的，让我们和优秀生一起享受英语能力提高的乐趣。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（试验）[M].人民教育出版社，2003.

高三语文如何培优范文第14篇

一、加强业务培训，提高教师素质

为提高教师业务素质，我们做到了以下两个方面：

1、积极创造条件，鼓励教师参加培训学习。7月初，刘凤芝、邵在军、张俊芳、王敏、张敏五名教师分别参加市、县级教育技术培训，赵雷、张卉、张敏三名教师参加新教师培训，全体班主任及学校领导参加全县组织的领导干部及班主任培训，于淑玲老师参加德州市六年级英语新教材培训。8月份，全体班主任参加县进修学校组织的班主任工作培训。9月份，六年级数学教师参加德州市数学新教材培训，五、六年级语文教师参加语文新教材培训。10月份，全体班主任参加魏书生班主任工作报告会。于淑玲老师参加全国英语优质课听课学习。11月份，王玉香参加山东省数学优质课听课学习，田秀英参加山东省语文优质课听课学习。

2、抓年轻教师的课堂教学的培养。本学期指导宋佩佩、刘海霞老师参加语文手拉手送教下乡课，指导丁春涛参加全县数学课堂教学大比武，在课堂教学开放周活动中指导魏冬丽、陈晓阳、赵玉双、王玮、张敏五名年轻教师上课，新教师听课活动中指导陈晓阳、徐淑娟、王书香、鲁萌、唐明明五位新教师上课。通过锻练指导，这几位年轻教师的课堂教学有了很大幅度的提高。

二、加大常规检查及教研活动管理

1、在教学常规方面，教导处加大了检查管理力度。本学期分期中、期末两次对教案、听课记录、作业批改、教学随笔、教研组活动记录等进行认真检查，查找教师在教学工作中的不足之处并且及时反馈给本人，督促和提高了教师的教育科研水平。

2、定期招开教研组长、年级组长会，了解教学进度、教师的集体备课情况、学科教学中存在的问题及教师的工作态度等，有的放矢的安排教学工作。

三、组织全体教师听评课活动，全面提高课堂教学水平

本学期9、10两个月份分别组织了各年级组教师听评课活动。老师们分高年级语文、高年级数学、低年级语文、低年级数学、艺体、常识六个教研组，每位教师都能精心准备上一节自己最高水平的课，无论听哪位老师的课，本教研组的教师都是座无缺席认真听课，吸取别人的长处，改正自己课堂教学中的不足，大大提高了全体教师的课堂教学水平。

四、组织多种比赛活动，提高教学成绩

本学期11月底组织了一至六年级的古诗文诵读比赛，比赛中所有学生都能将必背古诗熟练背诵，大大提高了小学生古诗美文的普及率。12月份组织了四、五、六年级数学智力检测，训练了学生思维，为优秀学生提供了展示自我的机会，同时也提高全体同学的成绩。还组织了三、六级习作检测，通过大量阅读拓宽了学生视野，提高了学生的语言表达能力习作能力。

五、教学教研成绩

本学期全体教师努力工作，也取得了可喜的成绩。

孙艳梅、刘凤芝、刘志广、张丽芳、王敏、祝玉花、张俊芳、李书君8位教师被评为武城县教学能手。

张卉执教的劳动课、王玮执教的数学课、禚艳华执教的英语课、庞明梅执教的品德课、李书君执教的音乐课分别荣市县一二三等奖。王敏、刘志广、王玮、张俊芳、祝玉花、刘海霞、陈雪梅、宋佩佩在送教下乡活动中执教的公开课得到了领导及听课教师的好评。

张俊芳、王玮、张敏、祁玉英撰写的论文获省级二三等奖，刘凤芝、祝玉花、庞桂英、庞明媚撰写的论文分别获市级一二三等奖，魏冬丽、禚艳华、孙艳梅、刘艳华、郝俊霞、刘子瑞撰写的论文分别获县级一二三等奖。孙艳梅、李书君、庞明媚、刘志广制作的课件分别获省、市一二三等奖。张玉春老师的书法作品在迎奥运书画展中获县三等奖。

在德州市十四届“少年文萃”征文大赛中刘艳华、于邦芝、张敏三位老师被授为“优秀指导教师”称号。

在全校古诗文诵读比赛中，姜新华任教的一二班，王洪琴任教的一五班，宋佩佩任教的二一班，魏真真任教的三三班，刘淑英任教的四一班，孙艳梅任教的五一班，祝玉花任教的六一班获年级第一名。在三、六年级习作能力检测中，杨金霞任教的三一班，祝玉花任教的六一班获年级第一名。在学校组织的四、五、六年级数学智力检测中，王敏任教的四一班，徐敬芬任教的五四班，于传勇老师任教的六二班获得年级第一名。

高三语文如何培优范文第15篇

关键词：中国古代文学课程体系改革

古代文学课程是一门传统课程，所以对其研究的成果颇丰。但对于处于边疆少数民族地区应用型本科院校转型时期的教学问题研究者却关注较少。由于近年来新疆各高校课程计划的调整，公共课程越来越多，中国古代文学课程的课时压缩了三分之一，转为应用型人才培养模式后课时比重还会大力压缩一半左右。而课程内容的框架、学科体系还必须完整。中国古代文学的无功利性与培养目标的功利性如何解决，[1]教材的选用还没有针对学校的办学特点和学生的成才需要调整到位。课堂授课内容划分不清，文学史与作品选的讲授比重、课时安排没有考虑课程体系的整体安排。现代化的技术引进滞后，以及学生生源的差异性等原因，中国古代文学课程体系亟待优化。

一.中国古代文学课程体系存在的主要问题

（一）关于教学内容

从课程内容的内部设置来说，文学史与作品选的讲授比重问题，虽然有了初步的认识，确定了以作品选学习为重，兼顾文学史的梳理。但是文学史的研修还没有真正做到勾玄辑要，组织成课程的框架与理论体系。学生对作品选学习的个体感知比较零散化，没有建立和整个课程体系的联系，还没有明确的针对学生专业要求的一定量的原典的学习、阅读与理解，后续的《文学概论》等理论知识的学习就极其困难，以至于毕业论文的撰写理论知识就成为短板。中国古代文学课程与其他课程的关系也还没有建立有机的联系，没有打通课程之间的必然知识照应，汉语言文学专业的整体教学内容还不协调。

（二）关于教学方法手段的改革

现有的教学方法和手段，一是教师为主导的教学方法，二是以学生为主体的教学方法。随着民族学生的数量在昌吉学院中文系汉语言文学专业已经超过了45%，学生的汉语水平差异很大，有汉语水平很高的汉族学生，但是也有相当一部分民族学生的汉语水平较差。民族学生学习汉语的情况基本分成三类，一类是从小接受汉语教育汉语水平较好的学生，一类是从初中才开始接受汉语教学的学生，还有一些学生从高中才开始接受汉语教育，并且其中有一些学生学习的古代文学作品是翻译为母语后的间接学习。这种生源的汉语水平的参差不齐、分化严重，导致了教师在组织教学过程中还不能准确把握学生的个体差异性，导致学生学习的兴趣下降，教师采用的教学方法和手段还需要探索改进。

（三）关于考核评估的改革

古代文学传统的考核方式主要有三种：课堂表现、平时作业和期末考试。这种考核方式主要是简便。但缺少灵活性和创新性，最重要的是不能培养学生的学习能力和兴趣，也不能客观反映学生的学习水平。考核评估的内容还没有以考核学生的阅读、理解、分析、综合能力为主，适当考核基础知识记忆能力。形式上还比较单一。在考核评估的内容和形式的改革上还需要改进。

（四）关于培养模式的改革

过去，昌吉学院汉语言文学专业的培养目标并不明晰，是追求学术性还是应用性并没有严格区分。在以职业教育为主的高等院校对培养模式的探究成效很明显，但是，对面临转型期的应用型人才培养为目标的高等院校来说，是借鉴职业教育的培养模式，还是一些以网络教育为主的培养模式，甚至借鉴国外的人才培养模式，现在还处在探索阶段。从培养目标到过程直至方式都还需要摸索。培养模式如何摆正学术性和师范性的关系，应用型人才的培养怎么和职业教育培养模式区分和定位，还要立足本校实际，立足人才培养实际，研究设定符合自己特点的人才培养模式。

二.中国古代文学课程体系整体优化的重要意义

（一）从培养目标来说：“让每个人都有人生出彩机会”（语），教育的目的是在保证教学质量的基础上，造就为社会接纳的人才，服务社会。作为古代文学这门课程只有确定目标才能完成教育、培养人才的目的。

（二）从学生的实际情况来看：学生大多是90后，在网络遍布的背景下成长，喜欢上网，但大部分时间是听歌、打游戏、聊天，挤占他们了部分业余时间。中学时代为了升学，应试教育使他们所学到的古代文学知识受到肢解，变得枯燥，缺乏审美情趣。审美趣味倾向于喜欢当下一些时尚的、实用的、消闲的快餐知识。有一点古代文学积累又来自于影视、影像作品，没有读过原典作品。他们有相当一部分人对古代文学学习到底有什么用表示过怀疑。整体来说，学生在古代文学知识储备、学习兴趣、学习能力等方面呈现滑坡趋势。定向生比重增大，民考汉学生与汉语母语学生混合编班的出现等新情况的出现，都逼使我们研讨如何扭转学生对古代文学的认识，提高他们学习古代文学的兴趣，培养他们的人文素养，如何成为职业需要的合格人才，具有积极、现实意义。

（三）从教师的实际情况来看：古代文学教学面临教师师资兼顾专业教学课程多，年龄断层，骨干教师面临退休，年轻教师面临科研水平学历层次提高的压力，教学任务繁重的困难局面，如何在有限的人力、精力条件下，获得最优的效果，就需要整合课程体系，凸显个性和优势。

中国古代文学课程体系整体优化的具体实施策略：

（一）夯实基础，立足提高，抓好课程内容的改革

通过研究，探索古代文学文学史与作品选的教学标准与基本规律、以培养应用型人才为目的，根据定向师范生和多元化人才培养目标的两类学生的特点，分别确定汉语言文学专业古代文学教学内容、作品的阅读篇目。定向师范生要根据人才培养方案和国家制定的中学新课程标准的要求以及中学教材的选文为依据，划定基本掌握的文学篇目，从基本的字、词、句、篇入手，培养学生的听说读写能力，结合基本篇目开展“三字两话（画）技能训练。力求与中学语文教学无缝对接，使学生练就师范教学的能力。而多元化人才的培养要根据社会对人才的需要确定学习篇目，提高其适应社会需求的能力。篇目的选定要立足夯实学生汉语言文学专业的基础，在此基础上贯穿文学史的研修，接近传统文化重塑的实质[2]。提高学习的学术探讨能力。中国古代文学还要与其他课程建立有机联系，不能只拘泥于古代文学学习，要和古代汉语课程、现代汉语课程、外国文学、文学理论、现当代文学融会贯通，促进学生思维的发展，培养古代文学素养，提高学生的古代文学阅读、理解、表达能力。使学生形成良好的学科体系知识理论，又能锻炼学科技能，便于其学科素质的提高。

（二）优化课堂，改进学习，促进教学手段的有效实施

1.构建有效的课堂教学模式，提高课堂教学质量。改变传统单一的教师讲授模式，，而代之以体现现代先进教学理念的师生互动，视、听、说结合的立体化课堂教学模式。既要培养学生的智力，也要注意学生的非智力因素的调动。注重教学手段的更新，把文本与读图，影视、欣赏结合，为学生提供人物、意境想象的依托，创设情景，调动情绪，拓展学生对作品理解的空间。

2.课时压缩是好事，它需要教师研究解决传统教育的弊病，在效率上做文章。要充分运用互联网技术、移动APP、mooc、微信等学生喜欢接受的教育模式开展教学尝试，尤其是混合式教学手段的运用，能够节约时间，打破沉闷的课堂，调动学生的学习积极性。通过调研发现，学生还是喜欢古代文学学习的，他们大多数学生性格活泼，喜欢展示自己，喜欢直观、新颖、易懂的新教学方式，只要精心设计好互动环节就很容易调动其学习的积极性。当然，民汉混合编班学习，由于学生的差异也会有接受知识程度的巨大差异，其关键就是如何培养学生和衷共济和谐发展和自主学习能力。

3.教学手段只有多样化，才能激发学生的学习兴趣。开展课堂讨论、文学小品表演、诗词朗诵、学生讲读活动、自学成果展示、文学作品创作、实践课程的实验[3]等行之有效的学习活动，同时开展课外的学习拓展活动，例如成立各类兴趣小组，激发学生学习的动机，完成知识的牵引和触类旁通，最大化的提高教学水平，都不失为有效提高教学质量的手段。促进教学手段的有效实施，其目的是激发学生的学习积极性，调动其学习的兴趣，客观上就会提高教学的效率，提高培养合格学生的教学水平。

（三）建立灵活的，激发学生兴趣、创新能力的考核评估模式。

考核评估的目的是衡量出学生真正的学业水平，传统的评价方式，只着重学生的出勤、书面作业和期末的考试成绩，考核方式比较简单，不能全面反映出学生学习的真实水平，并且不能动态地考查学生学习过程的成绩。要建立多种形式的动态考核评价方法。一是以传统的考核评估方法为主要依据，规定其占成绩总值的合理比例。二是增加学生课程学习过程中参与、训练、以及创新活动的成绩。把需要学生课下学习的内容划出成绩的所占比重，在诸如兴趣小组活动、创新创业活动中所起的作用和取得的成绩作为参考值记入总成绩。对有突出表现的同学给予奖励学分，比如在各级比赛中获得奖励的、在创新创业活动中获批项目的、在创作作品获得社会认可的等同学，课程成绩都应有所体现。

（四）立足学生实际，立足地方实际，建立应用型人才培养模式

昌吉学院是一所依托于师范教育发展而来的本科院校，也是昌吉州唯一一所本科院校。随着新疆以及昌吉州地方经济的发展，民族学生的大量升学，重要的是国家普通高校的战略转型，昌吉学院也适时提出发展应用型本科教育的办学定位。汉语言文学专业有深厚的应用型人才培养基础，毕业成为各领域骨干的学生遍布新疆城乡。新时期，一方面要把准地方人才需求的脉搏，另一方面要在人才培养模式上深化改革。既要借鉴职业教育已经取得的教育经验，又要提高办学层次，要在国家认同和共同价值观的基础上培养出理论上过硬，技能上娴熟的合格畢业生。具体到中国古代文学课程培养体系来说，既要让学生熟练掌握先秦、两汉、唐宋、元明清文学的发展脉络，文学史发展理论，又能够熟练解读、体悟各个时期节点上的原典篇目的精髓，并且能够在听说读写技能上得到足够的锻炼。要立足学生的实际，考虑到民汉学生的特点，分层次想办法，与学生的学习实际吻合，培养人才有深度，但是也要培养出合格的有德性有温度有质量的学生。

在应用型人才教育背景下的中国古代文学课程体系的建设，需要立足学生、学院、地方经济的实际，整合各项资源，要在教学内容、教学手段、教学模式、人才培养定位等方面联合发力，以达到课程体系的整体优化。这个过程是个科学探究的过程，只有在对教育的学生付出耐心、爱心、精心的基础上才能逐步加以实现，以趋达到培养道德上完善，理论上掌握，技能上娴熟的高质量人才的目标。

参考文献 

[1]李真瑜.关于古代文学教学的点滴思考[J].中国大学教学.2012，（11）：42-43 

[2]曹栓姐.人文学科在应用技术人才培养中面临的问题与出路——以古代文学为例[J].中巢湖学院学报.2014，（5）：138-139