景观设计常识范文

景观设计常识范文第1篇

关键词：高校、图形景观、表现形式、审美功能

图形是人类创造的具有强大表现功能的视觉符号语言之一。人们不仅可以通过各种方式对图形展开有效的组合，以此来实现信息的传达，沟通与交流；还可以借助图形设计和组合，来记载人类发生的各种重大事件，表达不同的文化审美倾向。图形的这些超强的信息负载能力和空间创意能力，使其一直在人类文化发展史上扮演着重要的角色。

在现今社会，各类图形设计层出不穷，应用领域也越来越广泛。现代图形设计早已超出传统的应用范围，走向更宽广的社会和文化领域。它的表达方式既可以是二维平面的，也可以是三维立体的。近年来，我国高校艺术建设发展迅猛，作为一种景观元素的图形运用，在高校环境景观设计中也被广泛使用，以便更好地为校园景观设计服务。图形景观在宣传高校形象，展示校园风貌及校园地方特色等方面起到了其他校园景观元素不可比拟的作用。图形景观不仅表现力丰富，其表现方式也直接快速。然而图形景观作为一种景观元素，不管是在理论上还是在实践中却鲜有人研究，校园景观设计者也很少把图形景观设计真正纳入到校园整体的景观规划设计之中。因此，尽管图形景观是校园景观设计一种重要的构景元素和手段，却常常是随机应用，缺少整体规划。本文旨在通过对图形景观的表现形式，表现特点和文化审美功能的初步探讨，为图形景观在高校景观设计中的应用提供一个整体性思路。

一、图形景观的界定

图形景观以轮廓塑造形象，以视觉形象传达文化信息，空间环境信息和审美价值。它在环境景观空间中通常具有一个或者两个视面价值，或者只有正面可视，或者是双面可视。它或与周边的环境空间构成整体的审美关系，或自成一体。

高校校园中的图形景观主要是指那些尺度较大，有一定规模和构成规律的平面形式的图形景观，以及校园中由构景元素组合而成的图案形式的景观。例如，有规模的校园文化宣传海报，重复性墙绘图形和植物花卉拼装图案，等等。这些图形景观在校园文化信息的传达，高校人文气质的塑造，校园历史的展示，高校文化氛围的营造，以及高校人文素质教育等方面扮演着日益重要的角色。

二、图形景观在高校景观设计中的表现形式

设计者和策划者常常借助图形景观来表达他们的主导价值观念。更为重要的是，图形景观还能促进文化理念的传达和弘扬。它们对高校人文信息的传达，办学理念和文化地域特色的展现等方面都具有非常重要的作用。人们通常只把建筑物，雕塑，喷泉，树木花草等传统形式视为真正意义上的景观，很难将图形景观，特别是平面图形和图案列为校园景观设计的构景元素。很多时候甚至是忽略了这些图形景观在校园景观设计中的应用和价值。通过对成都、西安、南京、海南、兰州等地高校的实际考察和调研，我们发现图形景观不仅在高校景观设计中广泛应用，而且表现形式多样，通常包括以下几种：

1.图形标识

图形标识通常指视觉传达设计中的环境与道路标识系统。校园景观中的图形标识主要目的在于标志校园机能，提高校园运转的效率。它通常以标准化和易识别的图示，结合文字指示校园环境中的空间要素和文化信息，形成无形的视觉指引，引导人们自然而快捷地到达目的地。图形标识在高校中都有应用，是校园景观设计中不可或缺的部分。校园景观中的图形标识主要包括交通标识，建筑物标识，道路标识，具有引导性的指示牌和场所位置的导向标识等。我们在实地调研中发现，越是高水平的国际化高校，越是有高质量的校园图形标识。

由于图形景观并不是普遍意义上的校园构景元素，因此，并不是每个高校都重视其在校园景观设计中的文化和审美作用。它对高校形象的宣传价值更是很少受到人们的关注。但随着近些年高校建设的不断发展，高校对自身形象的日益重视，图形标识在校园景观设计中的价值才逐渐引起设计者和决策者们的重视，并慢慢地被设计者和决策者们纳入到高校形象宣传和校园景观的整体设计之中。

2.地面铺装上的图形设计

地面铺装上的图形设计主要是指地面铺装材料上的装饰性纹样，以及那些由铺装材料组合而成的图案形式。比如：地面瓷砖上的纹样，铺装材质拼贴的图形或图案等。地面铺装上的图形设计在现代各种景观设计中长期存在，应用广泛。但在现代校园景观设计中，地面铺装上的图形设计没有太多的讲究。设计者只是把地面铺装材料铺装在地面上，或是简单利用铺装材料表面自带的图案，而很少考虑地面铺装上的图形设计，忽视了它们对校园文化的宣传作用。这些地面铺装上的图案与校园的历史文化没有太多联系。因此可以说，设计者们基本不考虑，也不重视地面铺装与校园历史文化的联系，以及对校园形象宣传的作用。地面铺装仍只停留在单纯的功能使用上。除非特别的设计或者在特定景观设计中，一般情况下地面铺装的图形设计主用是实用性的，很少展现高校自身的文化和地域审美特色。

3.建筑外墙上的图形设计

建筑外墙上的图形设计主要是指校园建筑物的外部包装所展示出来的图形样式，包括传统或现代装饰纹样和连续性的建筑外墙图形等。建筑外墙上的图形设计可以是一栋建筑物外墙上所展现出来的图形设计，也可以是多栋建筑物或成排建筑物联合展现出来的图形设计。这些建筑外墙上的图形设计在校园环境景观中能展现出令人震撼的视觉美感和整体性文化氛围。通常，我国高校的校园景观设计多是在功能主义原则指导下展开的，图形在现代建筑外墙上运用得并不多。很多高校的建筑物外墙都是由单一色彩刷成的，高校建筑外墙上很少有专门设计的图形样式。即使部分建筑外墙上面有装饰性的图形设计，那也多见于传统的老建筑物上面。比如，四川大学老校区的行政楼。这些老建筑物外墙上的图形设计主要集中在建筑物的墙面、梁、栋上，不仅纹样复杂，色彩艳丽，风格样式也基本上继承了传统的风格模式，彰显着高校的历史与文化。这些蕴含着我国传统文化寓意的纹样在对校园的历史，文化精神起到了有效而良好的宣传作用，是高校无形的文化资产。但除了这些老建筑物上的传统图案纹样外，在校园的现代建筑物外墙上很少见到图形设计，大多是单一，或是几个色块的简单搭配。

4.学校形象宣传类的图形设计

学校形象宣传类的图形设计主要是指宣传学校形象的大尺度Vl设计。它们置于户外，数量多而有序，主要包括校徽等学校标志，以及一系列宣传学校形象的视觉传达图形设计。通常，这类图形设计应用在展示校园的宣传海报上。严格来说，它们属于平面形式的图形设计，只是由于尺寸大而有序地排列在校园中，形成独特的景观。当然，这类图形设计更多还是在学校有重大节日之时出现，多作为临时景观来呈现一个特定的主题。只有在一些特定的景观空间中，有些固定的宣传设计还能与其它景观元素构成一个整体景观，成为固定的构景元素。

近年来，随着各学校对自身形象宣传的重视，校园景观的设计者们就必须考虑这些平面图形对校园景观设计整体效果的影响，以及如何在校园景观中给这些图形留出展示空间。

5.壁画和浮雕类图形设计

壁画和浮雕是现代校园景观中最具艺术性和审美性，视觉传达效果也最强的图形景观之一。因而，浮雕和壁画在现代校园景观设计中是一种较为典型的图形景观形态。

相较于校园景观中其它的图形景观设计，浮雕和壁画对校园的历史文化、精神风貌和校园环境主题的营造有着不可比拟的优势。而且，它们在营造校园文化氛围，塑造学校审美气质和寓教于乐等方面可以起到潜移默化的作用。因而，浮雕和壁画在现代校园景观中很受到设计者和决策者们的青睐也就理所当然了。特别是在那些受西方校园景观设计影响较深的学校中尤为明显。

6.动态形式的图形景观设计

动态形式的图形景观是指在运动过程中以动态形式呈现出来的图形设计，一旦图形景观的载体静止了，图形景观就消失了。比如，喷泉在启动之后所形成的水态运动图形景观；校园节日期间点缀校园景色的霓虹灯所构成的图形景观等。这些动态图形景观对展示校园的形象风貌、节日文化传统等方面也都有一定的作用，特别是在一些重大活动或节日时，这些动态图形景观既能增添喜庆气氛，也能提升校园形象。

三、高校图形景观的文化审美特点和功能

作为文化艺术品的图形景观，它既凝聚着人类的劳动和智慧的结晶，也体现着人类的审美观和文化价值观。由于高校图形景观自身必然具有文化与审美特性，校园图形景观不仅是一种视觉艺术形态设计，也是高校展现其独特的审美气质和文化历史的方法之一。

1.文化符号和信息载体特性

据调查，现代人获得的信息90%以上来自于视觉，并且人的视觉具有选择性。因此，图形设计，尤其是具有文化审美价值的图形景观，会使人们接收信息变得更为容易。固定而简练的图形符号比文字更能引起人们的注意，富含有更多的信息与内容，它能给人以清晰明确的直观体验。正如贡布里希所言：“图像的真正价值在于它能够传达无法用其他代码表示的信息”。图形符号作为一种信息代码，具有提供最大的视觉信息的能力。图形由于自身独特的视觉形式，因而在校园景观空间中具有较高的识别性和较强的认知性。如图形标识，校徽，各种校园招贴等，它们在校园景观设计中都被有序而广泛地运用。设计者和高校决策者也会在高校环境景观中用各种图形景观来传达有关高校的各种信息，让其承担符号展示与信息传达的作用。

2.审美特性

图形景观也是一种审美艺术，具有所有艺术最基本的审美特性。图形由于自身的第一特性，使得它始终伴随着人类文化发展始终。因此，图形景观集中地展现了一种文化的审美标准，审美传统与审美价值观念，尤其是那些独具地域文化特色和历史文化传统的图形景观。它们在校园景观中的应用既能使校园文化别具一格，也能使校园更好的发挥其审美文化传承的作用。

图形景观在唤醒受众审美能力的方面，常常能发挥出其他校园景观元素无法比拟的作用。特别是那些可重复，规整而特色鲜明的校园图形景观，尤其能引发受众的视觉关注，对受众的审美感知产生潜移默化的影响。

图形景观蕴含和保存了人类延续几千年传承下来的文化内涵、审美习惯，是人类文化中重要审美形式。这不仅使得图形景观自身具备了两大特性，也使得它成为现代校园景观设计的一种重要的构景元素和景观形式。若能使其更好地融入整体环境景观设计之中，图形景观则能更好地发挥自身的作用。它不仅对学校的文化、历史、办学理念起到良好的宣传作用，作为一种有意味的形式语言，还能满足人们审美鉴赏的需求。这些都能使图形景观在高校文化建设中更好地发挥自身的功能。

首先，强秩序性和重复率较高的图形景观可提高校园景观的整体性视觉美感。在校园景观中，那些从校园景观全局出发的图形设计能很好地展现校园整体的视觉形象。图形景观是校园景观中的较为独特的景观形式语言和景观实体。它们的造型，色彩，风格以及有效的组合使得校园景观多样而独特，并增强了校园景观的整体审美文化氛围。

其次，图形景观可加强校园的场所感和认同感，提高校园的场所精神，强化校园文化的整体统一性和识别性。不同的“场”，有不同的文化特性。校园作为一种场所空间而存在，有自己独特的文化特性。图形景观所蕴含的丰富文化信息和强大的视觉传达功能是许多其它景观形式无可比拟的。比如，在民族学校中，图形景观设计就必须尊重并体现少数民族的民族精神和民族情感，呈现其独特的认知效果。

景观设计常识范文第2篇

【关键词】景观学；设计；课程教学；实践

伴随我国城市化发展的脚步不断的加快，我国居民在其居住环境的建设以及管理的工作当中遇到了非常大的挑战和危机，人口数量和土地面积的比例严重失调，自然环境也遭到一定程度的破坏，我国自然文化遗产遭受蚕食以及相关专业人才的缺乏等，这些方面的问题都给景观学的正常发展带来了较大的干扰因素。自2004年12月开始，我国高校景观学教育指导委员会正式成立，在同济大学和东南大学等高校在2007年开始，都相应的设立了景观学相关的专业并正式开始招生。我国安徽建筑大学早在2000年到2008年这八年的原理专业的教学和实践过程中，依据传统的优势学科针对性的设立了建筑学、城市规划等相关专业，为社会培养出大批的景观学实用性人才，并且积累下较多的教学经验。为了更好的开展传统的优势学科，为社会培养出专业的实用性人才，对景观学专业的设计课程进行分析和探讨具有非常重要的意义。

一、设计类专业在景观学中占据这重要地位

当前，社会的发展对景观师的需求主要体现在以下三个方面，第一是规划设计；第二是环境和资源的保护；第三是建设和管理。每个国家的在景观规划方面的设计师人数以及专业水准在某种程度上直接关系到该国家人民居住环境的质量高低，它同时也是人居环境中的三大支柱之一，是二十一世纪人居环境建设中的引导性学科。我国景观设计方面的人才培养大多都集中在农林元宵，在对相关课程进行编制的时候，对建筑类院校中有关景观类的课程体系的设置影响比较大，景观学的办学理念和背景主要涵盖了建筑类、艺术类、农林类以及地理类这四个大方面，从而产生了设计风格多样化，每个学校之间都有着自己独特的教学和设计风格，针对培养层次较高的景观学专业性人才有着非常大的益处。

在农林院校当中，在软质量景观上的师资力量相比其他的工科类的院校有着较大的优势，在环境保护和资源保护的社会需求当中，这种类型的人才培养方式有着较大的优势，对建筑类的工科院校来说，它在景观的规划方面。管理方面、设计方面以及研究方面有着比较大的优势，而且具备了国土和地区景观规划，设计与和城市景观规划、设计和场地的规划、自然和文化遗产的管理与保护、设计和旅游规划等方面的实践能力。所以说，在当前的景观教学和实践当中，设计类的课程的教学就显得尤为重要。对设计类课程的课程体系进行优化，不断的完善教学的方式以及对实践教学的教学体系进行强化，争取在理论和实践相融合，教学和科研相融合，老师知识的传授和学生在能方面的培养相结合，这样才能让景观学专业中的设计类的教学更加具备研究和实践的意义。

二、景观学专业中的设计类课程教学的改革探索

（一）在教学过程中着重培养学生对空间的想象能力

景观学理论和普通的理论性课程以及生物学科中的课程相比，其设计类的课程具备非常明显的特点，其教学的方式和方法有着较为独特的地方。设计类的专业就要求学生具备较强的空间想象能力，即形象化的思维能力。总的来说，所谓的设计就是将设计者本身的思维和设计思想通过其所要设计的物体或者是景象，让人们从视觉感官上去了解设计者的索要表达的思想和意图，这首先就要求设计者的自身需要具备非常清晰的设计框架存在脑海当中，要是本身对自己的设计结构了解不够充分，那在观赏者的角度上对其所涉及的作品就更加无法理解，在景观学的教学过程中，学生要是在想象能力方面较差，那样也会对教学的效果产生非常大的影响。

（二）让学生充分参与到景观学的设计活动中

在进行景观学中的设计类课程教学过程中，除了要对学生传授基本的理论知识之外，对学生在设计技能方面的训练同样也是教学过程中必不可少的内容。因为设计类的课程中不但要求学生具备较强的空间想象能力，同时还要具备一定的动手设计能力，学生动手能力方面的欠缺往往会对所设计的事物产生很大的阻碍作用。在实际教学过程中，老师需要在必要的时候对学生做出必要的示范，很多时候会遇到用语言无法表述的问题，但是通过实物的演示和具体的操作就会让学生一目了然。无论是学生还是老师，在教学和学习的过程中都需要充分的参与到设计和讨论的过程中去，这样才会有效的提升教师的教学水平和学生知识的掌握程度。

（三）景观学设计类教学中需要教师和学生进行双向交流

教学课程的性质直接关系到设计类课程的教学形式，在景观学的教学过程中就需要老师和学生之间进行双向互动和双向交流，和传统的教学方式不同景观学的教学过程教师和学生都需要积极参与到学习和研究的过程中去。学生由被动的去接受老师所讲授的知识转变成主动和教师进行交流和探讨的学习模式，这时候教师也需要依据不同学生的不同思维特性进行因材施教。

（四）在教学过程中要做到理论和实践的结合

在景观学的教学过程中所涉及到的设计项目，无论是真实的工程项目还是人为设计出来的虚拟场景，从其本身的性质上来看都属于同一种任务，这就要求学生在掌握了景观学基本知识的基础之上再对实际的问题进行解决。但是所解决的问题的具体方案最终必须要通过具体的图纸展现出来。在学习的过程中学生就是一个设计人员，学生可以尽情发挥其想象力，大胆的去表述自己的观点和想法，并且将其所学的概念、原则以及理论知识很好的运用到实际的设计当中，这样才能对实际的问题加以有效的解决。

设计方面的工作，特别是针对景观设计工作，它要求设计者必须要具备较为全面的理论知识和丰富实际操作经验。同样在学校教学过程中，同样也要求任课教师具备较为丰富的景观设计理论，学生也要对设计方面相关知识进行积累，包括基础文化知识、建筑工程技术以及生物方面的知识。

三、景观专业中的设计类课程教学体制的改革模式

通过大量的实践证明，景观专业中的设计类课程教学体制的改革模式可以总结为：“引导、示范和实际操作”。通过大量的实践教学可以得出这种模式的教学是切实有效的。人们通常都认为景观专业设计类的课程中的教学目标并不是通过一种设计类的课程进行教学，其教学的重点并不在于教师具体讲授给学生多少的理论知识和操作技巧，更重要的是学生在课堂的学习到的知识是否可以真正的理解真正的运用到实际当中，学生需要学会独立的思考，还要具备自己的思想，对老师传授的知识学会消化和借鉴。

（一）教师在教学过程中需要对学生进行引导

对学生进行引导是老师进行教学的首要任务，其目的主要是指引学生去充分了解设计课程的特性以及教学的目标，让学生知道如何去学习，掌握正确的学习方法。要是学生在学习该课程之前没有对其进行大概的了解，那么在实际的学习过程中就找不到学习的重点，只能是跟着老师的教学进度走，在这种状况下，要想使教学达到理想化的效果就会非常的困难。

要让学生充分的了解和掌握景观学在其所学专业中的重要位置，了解相关课程的教学特点和修完所有相关课程可以实现的目标，这事教师对学生进行引导阶段首先应该完成的任务。

（二）教师在教学过程中要对学生进行有效的“示范”

教师示范，顾名思义就是教师通过具体的操作给学生看，让学生通过教师的实际操作来进行学习阶段的初步操作，在实际的教学过程中经常会用到这样的示范：首先选择一个或者两个具体例子对其进行分析和讲解，然后通过实际的操作来演示一种具体的操作，并且在相关的演示过后分析和总结出与其相关的普遍性原理，然后在通过进一步的不同设计的实例对相应的原理加以有效证明。

（三）教师在教学过程中要培养学生的实际操作

让学生通过实际的动手操作，这是景观学设计教学过程中最重要的一个环节，也是教学所要达到的最终教学目的。对于学生的实际操作通常采用以下集中方式进行，第一，课后安排学生进行一定量的实际动手操作的任务。第二，在课堂教学过程中对学生适当的加以“压力训练。第三，在适当的时候让学生进行一个较为完整的设计项目训练。第四，在课程结束的时候对学生进行快题考试。以上所述的教学模式经过实际的应用证明是切实有效的，但是个人的教学方式还是不能充分的弥补整个教学体系，在以后教学体制的发展中还是需要不断的完善整体的教学体制，这样才能为学生提供出最高质量的景观学设计技术的教学。

结束语：

本文主要是对景观学专业设计类课程教学的实践进行了分析和探索，在实际的景观学教学实践的基础之上，针对景观学专业当中的设计类课程的学习和教授两个方面进行了系统的分，提出了景观学专业中设计类课程在实际教学改革中所实施的政策，针对景观学专业中的设计课程的实际教学方式及其在改革方面的有效形式进行了探讨。对景观学中的设计类课程实施改革对景观专业具有非常重要的意义，尤其是对景观学专业中的学生的社会实践能力和创新能力方面的培养具备较强的实用价值。所以说，增强景观学专业设计类课程教学水平，对我国城市化建设和发展起到有效的促进作用。

参考文献：

[1] 孟亚凡.美国景观设计学的学科教育[J].中国园林，2013（7）53：56.

[2] 王向荣，林箐.西方现代景观设计的理论与实践[M].北京：中国建筑工业出版社，2012（4）278：280.

[3] 李春梅.21世纪园林专业面临的新形势与教学改革探索[J].中国园林，2011（4）13：14.

[4] 丁绍刚.我国高等农林院校园林专业的现状与教育教学改革初探[J].中国园林，2012（1）15：17.

[5]刘滨谊.风景园林学科专业哲学――风景园林师的五大专业观与专业素质培养[J].中国园林，2012（1）12：15.

景观设计常识范文第3篇

现今的景观设计必须从培养技术型人才转向培养创造型人才，而个性则是创造的原动力，它要求教师根据每个学生的生理、心理特点及能力，真正做到因材施教。个性化教学方式中，学生是主体，教师是主导，在各个教学环节上让学生发挥自己的个性，而不是用单一化的模式去套用多元化的人。[1]在具体的教学过程中，课程环节应以学生为中心。在规定的范围内让学生自己确定景观设计任务书是行之有效的办法，设计基地也可由自己选定，教师只是做适当的引导，这样更有利于发挥学生的主观能动性，在课堂上更容易出现较有个性的设计方案，形成百花齐放的教学效果。图1、2所示为某游园设计平面及节点示意图，教师只是要求以植物为主题进行景观设计，一个学生选择某市的一块基地进行研究，由于该市的市花是梅花，故以梅花为主题进行设计，构思巧妙，从植物配置、园路安排到小品设计等方面都体现出较强的设计个性；在设计辅导时，不应轻易否定学生的想法，甚至允许走一些弯路，要让学生有充分表达的机会；在方案设计阶段，也不宜规定景观设计表现的方式，模型、手绘及各种软件的应用，由学生根据自己的方案特点及表现特长自由选择。当然，模式化和个性化的关系是辩证的，如果一点也不谈模式，也就无所谓教学大纲和教学计划了，这样显然也是行不通的。在景观设计教学过程中应避免走向模式化和个性化两种极端，模式只能是相对固定，个性是在此基础上的尽量发挥，从而真正做到景观设计课程的教学有法，而教无定法。

二、重视提高景观设计的动手能力

以往的景观设计教学中，教师会非常重视景观设计理论的讲解。课堂上，有些教师会根据教材及讲述的条理性，对设计内容、设计方法、风格流派及大师风范等采取系统的方式进行详尽讲解。这种讲授方式突出了理论的重要性，有利于学生站在一定的高度审视、比较景观设计作品，但若仅此而已，迟迟不动手，不重视自己的设计方案，就容易眼高手低，整天陷于高谈阔论，成为景观设计的“空谈家”。要让学生知道，景观设计毕竟是做出来的，景观设计课程学习成果的好坏，不以理论说了算。在辅导学生设计的过程中，教师不能习惯于以自己为主，沉湎于景观设计知识讲解的过程；学生则不能觉得教师不讲就无所事事，要改变来上课就是来“听课”的习惯。景观设计课堂应以师生间的互动为重。景观设计的语言是图纸和模型，要引导学生养成想到那里就画到那里、做到那里的习惯，必须要求学生不仅是在进行设计成果表达时要动手，在与教师、同学交流时更要动手。设计辅导时要紧紧抓住能力教育这个核心环节，使资料收集、调查研究、问题判定、地形判读、勘查分析、策划创意、方案综合、决策优化、社会协商、讨论组织、图形表达、多媒体表达和计算机运用等能力同时获得进步。景观设计教学宜采用以项目为中心的教学方式，项目如是拟定的假题，缺乏真实感，存在一定的盲目性与随意性，老师讲解得再多，学生也没有直观感受。因此，在教学过程中，必须要求学生在一个具体的真实环境中进行设计，这样，地形设计、植物配置、建筑营造、道路交通组织等方面都有一定的限制因素，可进行“真题真做”或“真题假做”；如果条件允许，也可结合景观设计竞赛，提高学生的积极性。图3、4、5为第七届江苏省园艺博览会展园设计参赛作品的部分图纸，由学生结合课程设计完成，设计任务书由竞赛组织单位提出，学生兴趣很大，因地制宜进行设计方案构思，在设计阶段查阅各种资料，提出设计理念，根据要求完成各种图纸的绘制，在规定时间内提交作品。方案以“步履3600”为该区域设计想法的基点，让游人从城市生活居住的“盒子”中走出来，步行于3600全景的空间环境中去怀抱大自然，将“精彩园艺、休闲绿洲”博览会展园主题诠释于空间景观中，总体上安排合理，功能、生态、形式综合考虑，节点设计构思新颖、独特。经过这一环节，学生感觉在设计能力上有很大的提高。当然，在景观设计课程中，并非说可以忽略理论知识，关键在于把握好理论知识与动手能力的关系，要将理论知识付之设计实践，再用设计实践完善自我的理论知识，两者相辅相成。景观设计课程中一些基本理论的讲解是不能缺少的，有一些景观设计思潮如美国城市公园与国家公园运动、工艺美术运动与新艺术运动的景观设计、现代主义景观设计、大地艺术景观设计、后现代主义景观设计、解构主义景观设计、生态主义景观设计等非常重要，但授课应不同于一般的史论课，可结合学生自己的景观设计课题，采用以问题为中心的教学方式，这样能最大地调动学生探究有关问题的积极性，提高学生的学习兴趣。课堂教学形式可不拘一格，如师生问答型、随堂讨论型、专题研讨型、课题研究型等[2]。可由教师提出问题，也可由学生参与或独立提出问题，然后围绕问题进行思考，以研究性的思维去查阅资料，通过分析、资料证明、理论验证，提出相应观点和解决方式，让学生在问题的提出与解决中获得进步。这样也有利于学生课程设计方案的形成。

三、丰富景观设计相关科学技术知识

景观设计课程涉及天文地理、历史文学、艺术、园艺科学、生物科学和工程技术等多种学科，是科学技术和艺术的综合。但从教学现状看，学生在学习景观设计的过程中普遍存在“重艺轻技”的现象，在设计作业中过分重视外观造型及设计成果表现，而忽视相关科学技术知识的学习，从而很难处理好景观与环境、景观与实用性的关系。有些设计作业，乍一看美轮美奂，但只是停留于花哨的表面，事实上难以实现。图6所示的是一个学生的屋顶花园设计方案草图，设计建议移栽大树植于屋顶，并在构图中占有重要的位置，力求营造富有自然意趣的景观氛围，纯从外观上看还是能吸引人的，但实质上这样的方案是不科学的，大树生长需要很厚的土壤层，屋顶上难以满足这一条件，不可能达到设计的效果。中外高端丝巾品牌的包装设计情形能给予很好的启示。国外经典丝巾品牌包装盒多采用经典的方型或圆型，常见天地盖、翻盖、抽屉式三种方式，看似平淡，实则大巧。这种包装便于保护产品、方便运输，消费者打开容易且能久藏；而国内丝巾品牌包装会有多种花哨的造型，表面看来很漂亮，但有些既不能很好地保护产品，运输又占空间，拆开还得费一番功夫。牺牲设计的技术性而求其艺术性，实则本末倒置。其实，设计要同时依赖科学技术和艺术创意，两者缺一不可。光有艺术创意，没有科学技术支撑，景观设计就不能完成，变得虚无缥缈；但只有科学技术，没有艺术创意及美妙构思，也就无所谓景观了。具体教学过程中，除把握好景观设计课程自身的各个环节外，必须加强与其他技术类课程的联系。技术类课程如景观工程学、园林植物学、景观生态学等应该理解为支撑课程，都是为景观设计课程服务的，掌握与否直接关系到设计的深浅与优劣。教师在设计辅导中应有意识地使学生的所学知识在设计中得到运用，强调景观设计综合知识掌握与运用的重要性，提高学生学习技术类课程的兴趣。这要求教师必须与时俱进地更新自己的知识，同时能自如地运用实地教学法。教师在教学、辅导时，应同时学习、补充自己的景观设计与其他科学技术知识，这样才能从整体上辅导学生，培养他们形成景观与天文地理、历史文学、园艺、工程等科学的整体观。实地教学是对课堂教学的补充与完善，在讲述具体景观案例时，可有选择性地让学生置身景观实地，让其亲身体验景观与环境，景观与实用，景观与人文等的相协与悖离处，然后悟出景观设计与其余科学技术必须协调的道理。实质上，从目前景观行业的发展趋势看，技术含量在不断增加，教师在安排课程时应通过系统的训练，使学生认识到景观设计从方案设计、初步设计到施工图设计的全过程，都需考虑景观与其余技术的协调性。

四、加强景观设计教学过程控制

以往的景观设计辅导过程中，教师和学生往往看重最后的设计成果，即重视正图的绘制，却常常忽略景观设计方案形成的整个过程，对景观设计作业的草图，即作业进行过程中用来研究讨论和调整方案、记录设计过程的构思草图、工作模型、电脑模型等不够重视。教师常以学生最终提交的设计成果作为评价学生成绩的主要依据，教学和评价将正图放到了一个极为重要的位置，成为教学和评价的核心，这样给学生带来一种误导，学生会过于关注方案结果的优劣和图纸是否漂亮，而不在意方案是如何形成、如何发展的。其实，不管是经典的文学、音乐、美术等文艺作品，还是流行的汽车、手机、电脑等工业品，虽说最终是以成果震撼、吸引人，但背后莫不经过百千次的修改、调整。景观设计教学中过分强调结果的重要性，最终会适得其反，让学生设计能力的提高无从谈起。其实，从辅导设计的角度看，过程比结果更重要。景观设计教学和评价的重心应该从正图转移到草图上来[3]。设计方案的成熟往往需要不断修改草图，教师务必给学生明确各阶段图纸的基本要求，明确逐步完善方案的重要性（图7、8）。强调草图设计整体进行非常重要，平面图、立面图、剖面图及效果图要同时考虑。对草图该有正确的理解，它可以是方案不成熟、考虑问题不全面，但并不等于可以草率，学生交的草图经常有比例失调的现象，有的用线条、色彩修饰图面，掩盖设计不足，使设计草图失去原有的意义。草图从本质上说是一种技术语言，应能有效、清晰地表达设计意图。草图设计过程中，方案不可能一步到位，优秀的设计几无一次成型，调整是必须的，方案往往是在曲折往复、不断修改中寻求完善。师生之间的沟通很重要，有些问题必须在互动中解决。除此外，学生之间讨论能起很大的作用，可在每次草图设计完成后实行学生分组互评，不直接告诉其答案，由学生讨论解决，使学生能在与其他同学的设计作品的比较中认识到自己设计中的优缺点，这能充分调动学生学习的主动性与创造性，并形成一种良好的互帮互学的竞争氛围。

五、结语

景观设计常识范文第4篇

1.当前景观设计教学存在的问题

景观设计在学科门类上属于环境艺术设计，它是一门应用性和实践性极强的学科。我国当前的景观设计教学，虽然在教学模式与方法都进行了很大的革新，但是在总体上还是沿用传统的教学内容，在教学方法、方式上也存在不少问题，主要问题总结如下：（1）教学内容陈旧当前我国景观设计在教学内容上还是沿用传统的教学内容，教学大纲落后、教学内容陈旧、教学计划呆板，致使学生在学习的时候容易产生枯燥乏味的感觉，学习的兴趣明显不高。（2）教学环境闭塞、教学方法落后传统的教学环境没有得到很好的改善，各学科门类之间也没有打破学科界限，形成良好开放的教学环境。各大高校的教学方式方法形式也比较单一，没有跟不上时展的步伐，这在一定程度上也影响着景观设计教学质量的提高。通过对当前景观设计教学中存在问题的分析和总结而知，落后的教学内容和教学方法的改进是势在必行的。新的教学内容和教学方法要在日新月异的高速发展的今天得到学生们的认同，必须得有符合现在年轻人的思维方式和兴趣爱好的东西来呈现出来。在经过长时间的教学实验和实践中，笔者打破了学科的界限，将动漫专业中的ACG文化融入到景观设计课程的教学中，在实验的初期取得了良好的效果。下面就这次的教学实验以及教学成果做一个简单的阐述和总结。

2.什么是ACG文化，为什么将ACG文化融入到景观设计课程中？

“ACG”为英文Animation、Comic、Game的缩写，是动画、漫画、游戏（通常指电玩游戏或GalGame）的总称。“ACG”文化以影像来反映现实与非现实空间，通过不断运动的画面塑造艺术形象。这种艺术形式动作夸张，表情丰富，新鲜感强，又蕴含着深刻的哲理，成为了当今学生最喜欢的流行艺术形式之一。因此，如果将ACG文化融入到景观设计的教学中，用动漫的方法来呈现课程里的知识点，能够让景观设计中一些枯燥乏味的理论知识变得鲜活起来，并能很好的提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.ACG文化在景观设计课程中的应用

（1）将ACG文化运用到理论知识的讲授中

在前面我们提到，现在的景观设计课程教学的问题是教学内容陈旧，教学方法原始呆板，学生在书本或者老师那里只能从图片和文字这种二维的东西上去学习和感受什么是景观设计，景观设计的要素和方法等等理论知识。而这些平面的图片和文字给学生留下的印象是相当肤浅、枯燥和抽象的。于是笔者在景观设计课程的教学中寻找大量有美丽场景的动漫作品播放给学生看，比如宫崎骏先生的很多作品，如千与千寻、天空之城、哈尔的移动城堡等等。当枯燥乏味的理论课中出现了这些生动好看的动漫作品的时候，学生的情绪是非常激动非常愉悦的，在这种轻松愉快的气氛之下，教师通过对动漫作品中场景的分析，将景观设计的要素等理论知识与之结合起来，这样的教学，学生不止学习的兴趣浓厚，而且对知识点的掌握更容易记住和理解。

（2）ACG文化在案例讲授中的运用

景观设计常识范文第5篇

关 键 词：景观设计教育体系 传统教学模式 沉淀吸纳 实践创新

景观设计学是一门建立在自然科学和人文艺术理论基础上的应用学科。是通过对土地以及人类活动空间的理性分析，以协调人与自然界关系为目的，集规划布局、设计改造、管理保护于一身的综合性的科学和艺术。

现代景观设计是大工业、城市化以及社会化背景下的产物，是伴随着现代科学技术的飞速发展而来的。它区别于传统造园的根本之处在于，它所要处理的不只是单纯审美意义上的风景问题，而更为重要的是解决土地、人类、城市和自然界之间和谐相处以及可持续性发展的问题。

随着当今社会人口的快速增长、城市进一步工业化，解决现实中的环境问题急切需要大量的景观从业人员，而传统的景观设计师培养体制已无法满足社会的需要。所以，对当前景观设计教育体系进行合理的调整，吸收相关学科的最新发展成果，同时改革现有的教学模式，以开放的思想培养具有创新能力、实践能力以及社会责任感的景观设计师已成为当代景观设计教育改革的首要任务。

一、当代景观设计的发展与传统艺术学院式教育体系的冲突

作为一门综合性学科，景观设计对时代的发展变化一直保持着高度的敏感性，随着各门类的相关学科不断完善，高科技的设计手段应用于其中，生态的、科学的发展观成为设计的主导思想，当代的景观设计体系因而获得到了长足的进步。时至今日，景观设计已成为人类生活的必需品，同时也是评价一个时代社会文明的标尺。

中国是传统的文明古国，不断地推进社会进步和文明的发展是每个国人心中的奋斗目标。改革开放以来，中国在各个方面都大量引进和吸收了世界发达国家的先进经验和技术。当然，全新的景观生态理念也就随之进入了我们的生活，并且其影响范围越来越广泛。

中国自古就是世界园林文明的发源地，受儒家思想的影响，中式传统的“园林”观念根深蒂固。传统艺术学院式的景观设计教学体系一直占据着主导地位，传承和模仿旧有的园林样式是学生学习景观设计的主要手段，审美至上的教育目的禁锢着一代又一代设计师的思想。随着中国社会改革的不断深入，生产力的空前发展，代表先进思想的生态景观设计与传统园林设计之间的矛盾冲突日益激烈。

当我们面对几十年来户外环境建设严重“欠账”，并且景观设计又处于起步阶段的社会现状时，唯一的解决办法就是，尽快实施具有科学发展观同时又有中国特色的院校景观专业教育体制，促进中国院校风景园林学科的专业性转变，加快培养出一定数量的具有专业操守和创新设计能力的景观设计师，从而达到与国际先进领域接轨、快速提高整体设计能力的目的。

二、传统教学模式中学生设计的现状

“冰冻三尺，非一日之寒”，尽管当前中国的教育已得到长足的进步，但是在代表先进科学领域的大专院校，还存在着一些落后的传统教学体系。在艺术教育中更是如此，“墨守成规”的教学模式已经成为艺术教育体系中的顽疾。

景观设计师是通过可视的设计形态来表达创造性的理念，并通过对场地、生态的科学利用来平衡人类生活和自然界、城市之间的矛盾。学生思维就如同一张白纸，对他们创新性思维的培养将直接关系到景观设计教学的成败。

设计思维的发展、突破、创新有一个过程。创造性思维的零界点往往是一个设计师最痛苦、最彷徨，也是最容易被异化和扼杀的阶段。在教学中，学生们常常会有一个从陌生时的好奇到认知时的激动，以及到深入时的困惑和最终突破的过程。学生们经常感到自己所想的内容很多，但似乎又无从下手，其中主要的原因是自己的知识底蕴不足，同时也缺乏主动性学习。虽然了解了一些系统的理论知识，但是没有将这些理论知识在自己的大脑里进行反思和变化，从而不能创新。另外一点是封闭的传统教学模式对创造力的禁锢，也会使我们对学生创新性思维的培养就好像修建在沙地上的房子一样，没有根基。这充分说明了我们的传统景观设计教学模式已不再适应当前的教育结构体系，传承模仿式的教学手段禁锢了学生的开放性思维，阻碍了学生的创造力的发展。所以建立一个以培养学生的创造性思维为目的的全新的景观教育新模式就势在必行了。

三、对当前国外的景观设计学科教育的了解

在寻找适合我们自己的景观设计教育模式的同时，了解和借鉴当前国外景观设计教育的新模式是必要的，也是可行的。

社会的发展需要景观设计，而景观设计的发展有赖于教育。现代景观设计教育是建立在对传统艺术学院派的教学模式的批判基础之上的，它的核心是“形式随从功能。”在景观学教育中首先倡导了现代主义这一理念，对于持这一观点的实践者来说，它不单只是风格，而且更是一种信仰，也就是对理想形态的追求。

1900年，小奥姆斯特德与舒克利夫在哈佛大学开设了景观设计课程，正式确立了其现代学科的地位。景观设计课程作为一门多学科交叉融合的现代学科教育一直都面临着各种变革和挑战，同时也得到了不断的进步和完善。

在哈佛，景观设计课程被作为一个非常广泛的学科领域来对待，其宗旨在于培养学生的创造力和运用各种相关知识进行决策的能力。鼓励学生从先哲的作品中、从艺术和设计理论中、民用工程和场地分析中汲取营养。景观设计的专业课程是学习和探索的核心，在授课时针对关键问题的分析，强调对视觉、理论、历史、专业实践活动和科学研究等方面的探索。并且加强各相关学科的学生们相互接触，鼓励不同学科的学生通过综合型设计课程，增进了解和相互学习。

哈佛景观设计的课程体系中有三个重要的组成部分。1.设计课：以培养设计技能，广泛接触与景观规划设计相关领域的技术和知识；2.讲授课和研讨会：主要是讲授和探讨景观设计的历史，理论和方法论；3.独立研究：开展某一方面的专门性研究并完成其研究论文。

在哈佛的景观设计教育体系中，有一些明显的特点还是值得我们借鉴的。

首先，其景观设计专业人才在培养上是多层次和多方面的。在使学生把握核心设计课程及专业技能培养的基础上，更注重培养学生的设计特点和个性，增强他们的市场竞争力。

其次，利用学科优势，增强学生与其他学科的学生或是教授们的接触，在学习知识上交叉融合，并且鼓励本国学生与世界各地的学生交流合作，使各种文化和思维模式在不断的交谈或合作中为每位参与的学生带来创作的灵感。

当然，美国是现代景观设计的发源地，哈佛的景观设计学科已建成有100年的历史，他们在景观设计教育上的成熟和系统化是很值得我们学习和借鉴的。在获得一些国外先进经验的同时，尽可能地建立一套较为完善的、有自己特色的景观设计教学体系，这才是我们最终的目的。

四、“沉淀吸纳与实践创新”是景观设计学科教育的新思路

中国的教育已历经数千年，其发展也较为成熟，中国的学生具有良好的学习知识的能力。虽然，在中国高等院校中景观设计学科的开展和确立只有短短10多年的历史，但是在整个社会高速发展的大环境之下，如何更好、更快地培养出合格的景观设计工作者，已经成为各大专院校艺术学科教育工作者要面临的首要问题了。因此，在多年的景观设计专业教学实践中，笔者总结了以下两个方面的教学体会，给景观设计的学科教育提供一个新思路。

1.“沉淀吸纳”是培养学生景观专业基础知识和理论系统的重要手段

景观设计领域经历了多次潮流的变革，从美术学院派到现代主义、生态运动以及后现代主义。如今的大学生思维活跃、精力充沛，对一切新生事物都充满了好奇之心。现在的景观设计学所涉及的领域越来越广泛，它将环境设计、场地规划、城镇规划、景观生态设计等诸多学科都包含于一身，这就要求在景观设计教学中对社会科学知识、生态科学知识以及艺术美学的讲述缺一不可。

在授课过程中，专业教师应该围绕设计课，讲授自然学科、工程学科及美学等方面知识，并帮助学生理解部分建筑学、城市规划学的相关理论，鼓励学生在课后大量阅读相关方面的书籍，并做好读书笔记。进行理论讲授的同时，应该经常从具体的案例入手，进行典型性的研究和分析，并解决其中所存在的问题。

在设计课中的研究阶段不应该一味地只结合本专业的理论知识进行案例分析，同时还要引用大量的建筑和美学方面的相关资料，这样讲述的理论才能紧密结合实例，更好地让学生理解和吸收。美国著名设计教育家帕勒克就提到，“一般学科教育都是纵深发展，唯有工业与环境设计教育很像是交叉发展的。”所以学生在摄取专业知识的层面上，不能拘泥于某一层面或某一方向的设计书籍，而要尽可能做到“博览”，只有这样才能达到学习的“量变”。

现代景观设计领域的广阔性要求从业者具有“整体、综合、全面”的知识背景。学生在阅读了大量书籍之后，并不意味着就已经掌握了运用这些知识的能力。所以批判性思考过程是一个必须经过的阶段。应定期组织学生进行讨论总结，以达到整合理论知识的目的，使他们所学到的理论都能够在案例分析中得到验证，去除一些错误的理解，将得到验证的理论知识“捆绑”在一起，通过沉淀和吸纳的过程，使之能真正为我所用，从而达到学习的“质变”。

回顾景观设计的发展，可以从奥姆士特德建立景观设计学科开始，现代景观设计就在一条广阔、综合的道路之上行进着，在对科学、生态的探索的同时并没有放弃对审美的追求。因此在鼓励学生对传统园林的狭隘的唯美思想进行批判和反思的同时，也要注意提高他们对景观形态审美的认知能力。

综上所述，可以发现，景观设计本身就是一种复杂而矛盾关系中的创作过程，这就要求我们要从更广阔的专业视野上看待问题，所以对综合性知识的“沉淀和吸纳”是最好的解决办法。

2.“实践创新”是学生主动理解和解决问题的体验过程

景观设计学科具有极强的实践性、实用性。专业实践对景观设计师的培养具有无可替代的作用。许多著名的景观设计师都是在实践活动中迅速成长起来的。

在景观设计教学中的实践就是围绕培养学生的创新能力而建立的。一般采取给定典型的假定条件，并结合实际场地，培养学生的观察、感知、想象、思考、动手以及解决实际问题的能力。

对景观设计上的问题来说，针对实地进行系统分析是十分必要的。并通过对实际场地的调查、测量，了解场地的自然条件、气象资料、人工设施、视觉质量以及环境因子，让学生在感知上有一个具象的概念，并可以直接在纸上进行图式思考。例如，学生在通过对某基地现状条件进行实地测量、调查和分析之后，了解到基地的地理形态、林木分布、水流以及空间的基本情况，并结合任务书中的假定条件，进行图式思考，组织以学习小组为单位，进行对场地的功能关系的分析及评价，对功能关系及评价图表进行反复论证后，得出一个较为满意的方案构思。在这样一个实践过程中，学生不仅参与了实际设计中的动手活动，同时也验证了理论学习成果和自己的设计创造能力。

在指导学生实践活动的过程中，要经常启发他们的自主创新思维，引导他们对一些经验性的理论进行反思和评判。从而创造出一些具有个性特色的设计元素，这样，当学生真正拥有了自己的设计语言之后，才有可能成为一个合格的景观设计师。

理论知识的“沉淀和吸纳”对于景观设计师来说，就如同武士有了一颗勇敢的心，那么实践过程中的创新能力就成为了他手中的长剑。当二者同时拥有的时候他才能成为一个真正的勇士。

结语

中国的城市化正以惊人的速度增长，人地关系将面临空前的紧张状态。设计出人类与土地、自然和谐相处的人居环境成为当前的一大热点和难点。景观设计学作为一门以人和自然和谐共生为宗旨的综合性学科，在中国将会具有广阔的应用前景。与之形成鲜明对比的，则是中国景观设计学科教育的滞后和中国景观设计人才的稀缺，这是不符合中国现阶段的发展战略的。党的十七大的召开，首次提出了“生态文明”的发展战略，这势必进一步加快各大院校建立和完善有自己特色的综合性景观设计教育体系的进程。

参考文献

[1]（美）约翰.O.西蒙兹.景观设计学——场地规划与设计手册.中国建筑工业出版社，2000年.

[2]（美）克莱尔·库柏·马库斯，卡罗林·弗朗西斯.人性场所——城市开放空间设计导则.中国建筑工业出版社，2001年.

[3]俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育.中国建筑工业出版社，2003年.

[4]吴家骅.景观形态学.中国建筑工业出版社，1996年.

[5]L.本奈沃洛.现代西方建筑史.天津科学技术出版社，1999年.

景观设计常识范文第6篇

关键词： 植物；水景；园林景观设计

中图分类号： S688文献标识码：A文章编号：

在园林景观设计上，应做到统一规划，统筹安排，紧紧围绕“以人为本”这个中心原则，一切为小区居民服务。

1植物景观设计

植物在园林景观设计中是最不可或缺的一个要素，美国景观设计师约翰·0·西蒙兹有一句精彩的话： “如果植物生命消失，所有的生命也会消失。”植物景观设计不仅要考虑景观的选择与配置，更强调的是设计者必须理解植物的功能、观赏特性及其造景作用。园林植物的配植是个相当复杂的工作，涉及面广、变化多样，但亦有基本原则可循：

(1)应以植物自身的特性及其生态关系作为基础来考虑。

(2)在进行园林绿化建设时，应首先考虑满足主要目的的要求。

(3)应考虑如何配植才能取得较长期稳定的效果。

(4)应考虑以最经济的手段获得最大的效果。

(5)应考虑到配植效果的发展性和变动性。

(6)在有特殊要求时，应有创造性。

园林植物配植的方式，按配植的平面关系，可将植物的配植分为规则式、不规则式和混合式。按配植的景观布局，可分为独植，丛植，聚植，群植和散点植。

园林植物配植的艺术效果是多方面的。它包括：丰富感、平衡感、稳定感、严肃与轻快、强调、缓解、韵味等，需要我们细致的观察、体会才能领会其奥妙之处。要充分发挥园林植物配植的艺术效果，除应考虑美学构图上的原则外，还必须了解树木的生长发育规律和各异的生态习性要求，在掌握有机体自身和其环境因子相互影响的规律基础上还应具备较高的栽培管理技术知识，并有较深的文学、艺术修养，才能使配植艺术达到较高的水平。

2水景设计

水是园林中最为活跃、最具魅力的造园元素之一。园林因水而生动，因水而活泼。从传统的“无园不水”，到现代城市环境与园林中大量水景的应用，水一直都是园林中举足轻重的要素。

园林水景设计的基本原则包括：

(1)在构思水景时，要把保持水质作为主要的设计依据。

(2)水系的设计时刻离不开安全二字。规划设计人工水景，如不注意安全，也同样存在种种隐患。

(3)要有为管养服务的思想。水景保持的关键是管养，只有管养到位才能最终体现水景的效果。

(4)因地制宜设计水景。水景的设计不是孤立的，其形成是有一定条件的 ，离不开其存在的环境。

(5)设计符合生态要求的水景。把生态的思想贯彻到每项水景设计中。

(6)园林建筑艺术和水科学统一。在景观学科中增加水科学知识，在景观设计中引进水科学专业。

(7)要有节水意识。设计师心中要有一盘棋，最好能把水景和灌溉、水利、排水、消防等内容综合考虑。

在园林规划建设中，重视对水体的造景作用，处理好园林植物与水体的景观关系，不但可以营造引人入胜的景观，而且能够体现出优美的风姿。

3园林建筑、小品景观设计

园林建筑装饰小品，体量小巧，造型新奇，富有园林特色和地方色彩，是园林环境中不可缺少的组成要素。它虽不像园林中主体建筑那样处于举足轻重的地位，却像秀丽的花朵闪烁在园林中，成为人们喜闻乐见的景观。

3.1园林建筑、小品的景观要求

点景：点景要与自然风景融合相结合，园林建筑常成为园林景观的构图中心主体，或易于近观的局部小景或成为主景，控制全园布局，园林建筑在园林景观构图中常有画龙点睛的作用。

赏景：赏景作为观赏园内外景物的场所，一栋建筑常成为画面的观赏点，而一组建筑物与游廊相连成为动观全景的观赏线。因此，建筑朝向、门窗位置大小要考虑赏景的要求。

引导游览路线：园林建筑经常具有起乘转合的作用，当人们的视线触及某处美丽的园林建筑时，游览路线就会自然而然的延伸，建筑常成为视线引导的主要目标。人们常说的步移景异就是这个意思。

组织园林空间：园林设计空间组合和布局是重要内容，园林常以一系列的空间的变化巧妙安排给人以艺术享受，以建筑构成的各种形式的庭院及游廊、花墙、圆洞门等恰是组织空间、划分空间的最好手段。

3.2园林建筑、小品的设计原则

巧于立意：园林建筑装饰小品作为园林中局部主体景物，具有相对独立的意境，应具有一定的思想内涵，才能产生感染力。

突出特色：园林建筑装饰小品应突出地方特色、园林特色及单体的工艺特色．使其有独特的格调，切忌生搬硬套，产生雷同。

融于自然：园林建筑小品要将人工与自然浑成一体，追求自然又精于人工。“虽由人作，宛如天开”则是设计者们的匠心之处。

注重体量：园林装饰小品作为园林景观的陪衬，一般在体量上力求与环境相适应。

因需设计：园林装饰小品，绝大多数有实用意义，因此除满足美观效果外，还应符合实用功能及技术上的要求。

4目前物业小区中园林景观设计存在的问题及对策

物业小区园林景观设计在近几年取得了长足发展，但是也存在着一些问题。首先是缺乏总体规划和设计，造成园林布局不合理，既浪费了有限资源，也达不到美化环境、服务居民的效果。其次，造园手法比较单调，显得雷同。第三，在植物的配置上忽视了季相的变化，造成秋冬季无景可赏。要解决这些问题，可以从以下几个方面着手：

4.1加强小区内园林景观的总体规划和设计

现如今土地资源越来越宝贵，在小区内可供景观设计的面积也非常有限。故在小区建设之初，应该加强总体规划和设计，尽可能在有效空间内营造出更加丰富合理的园林空间。

4.2运用多种艺术法则和造景手法表现更加深邃的园林意境

意境是主客观的高度统一，是由客观景物的诱发而在人们心中产生的景象。塑造园林意境的法则和手法有很多。如艺术法则有：造园之始，意在笔先；相地合宜，构图得体；因地制宜，随势生机等等；造景手法有：借景、障景、虚景等等。充分运用这些手法，将使小区内的园林景观设计更上一层楼。

4.3注意四季气候植物变化

景观设计常识范文第7篇

关键词：景观要素 可识别性景观 设计 应用

Abstract: the landscape elements of identification is the landscape design and conventional landscape design is different. In the identification of landscape design, seeping into the terrain, plant, water system, and architectural elements, folk symbols, historic context landscape elements, can make the landscape form more regional, identification and duplicated sex, base on the traditional life habits representation and the sublimation, let users a familiar heart belonging.

Keywords: landscape elements of identification landscape design application

中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

景观形式具有很强的地域性、可识别性以及不可复制性等，这一类型的设计不仅仅是从景观表面设计元素上对地域性的保护和发展，更多的是对基地传统生活习性再现和升华。让使用者有一种似曾相识的心灵归属感。

一、地形

地形是景观设计的基础，是构成景观的骨架，景观设计中的其他景观要素都是在某种程度上依赖地形并相互联系。地形能够影响景观的美学特征、空间构成和感受、工程排水、小气候的改变以及其他景观元素的功能布局。

（一）景观基础骨架作用

地形是各种景观要素的载体，为其提供赖以存在的基面，如平地、丘陵、山地等地形。例如：中国传统园林是在山水地形上进行景观空间布置和建构建筑；意大利园林就是在丘陵的斜坡上，依山就势层层建造平台，在平台上构筑景观；法国园林是在平坦的底向上营造规模宏大、水平轴线深远的景观布局。

（二）营造景观空间

地形通过其自身的特性，具有分割和限定外部空间的作用。自然界中地形的平地、凸地、凹地等构成了不同的景观空间，在景观设计中通过对原有场地地形的改造可以达到不同的景观空间，如对原有基地的挖土填方可以形成凹地形和凸地形；对原有地形的架空可以改变景观平台等。可以得到不同的景观空间，丰富场地中景观类型增添乐趣。

（三）控制视线

起伏的地形不仅丰富了景观空间，也创造了不同的视线条件，形成不同特性的空间。地形高差起伏是景观中自然屏障，通过控制可视目标和可视程度，形成不同的景观视域、景观序列以及丰富景观层次。如英国田园景观，便运用了类似手法来遮蔽墙体和围墙。在自然风景园中被称作隐形的墙体，及时设置在谷底斜坡顶端之下和凹地处。这样在某一高地势处就不可能看到墙体或者围栏。这种方式的使用，最终使得田园风光成为一种连续和流动的景色。同时，为了更好的控制人们的视线停留在某一个特殊的焦点上，我们也可以通过定性条件封闭两侧的干扰视域，而只专注于前方的焦点。

（四）影响游览路线和控制速度

地形根据自身的特性，可以控制在景观中人行和车行的速度、方向和节奏。在平地和坡地中都有很大的差别。这是常规的比较清楚的客观现象。一般人步行坡度不超过 10%为宜，但是在某些山地景观中都很难达到这个条件，如果咬在坡度更大的地面上停留时，为了降低地形的陡峭带来的不便，道路应设斜向等高线，而不能做垂直等高线。在山地景观中设置路径最好在地形的山鞍上设置道路，相对较为平缓。

（五）改善小气候

地形通过光照、风向、降雨以及植被等，在景观中可以改善小气候。随着太阳照射度、常规风向、降雨强度等的不同变化，在景观设计中可以根据地形的坡长和坡高来控制以便于打造理想的景观条件。

（六）实用功能

适当的地形起伏有利于工程排水，便于景观工程建设后的顺利使用。景观设计中随着不同的地形变化，可以满足不同的植物生长，有利于植物多样性的提高。地形也方便人们开展各种户外活动，增添其深层次的景观享受。

（七）美学功能

地形的高低起伏，赋予景观勃勃生机。随着地形的高差比，形成山体、洼地、山涧等，都给景观带来了新的生命力和独特的个性色彩。地形既可以作为景观主体存在，也可以作为衬托景观焦点的背景，增加景深、丰富景观层次。在现代的景观设计中经过设计师的艺术设计，形成独特的具有震撼力的景观，如大地艺术便是如此。

二、景观设计中常用地形类型及其景观特性

（一）水体

水是园林的血脉，是景观设计中变化较多的要素之一。能够成多样的形状和态势，游刃于自然、规整和动、静之间，丰富其景观表现。东西方园林都崇尚岁在景观设计中的运用，东方崇尚自然情趣，西方偏爱规整华丽，都格局其景观情趣所在。

1）景观功能

a、作为景观基底，统一作用

水体作为景观基底时，可以将景区内的分散景点统一起来形成一个整体，是的景观区域内的景点显得更加紧凑。如苏州的拙政园、杭州的西湖等，都是通过水体作为景区基底，形成良好的景观系统。

b、连接景观空间作用

水体可以连接不同的景观空间，避免景观分散。不同形状的水体，将不同的景观空间连接起来产生一个整体感强烈的景观空间。如扬州的瘦西湖，绵长的水体将两侧不同形式的景观节点串联起来成为一个整体的景观空间。

c、艺术审美作用

水体通过自身的形态、声音等特征能引起人们的注意，成为视觉焦点。人的亲水性，是的水体可以调节人的不安情绪，赋予愉快的心情。在景观设计中常表现为瀑布、喷泉、水帘、溪流等都成为景区内的景观焦点。如同地形一样，自身作为景点的同时，也可以作为其他景观元素的背景，衬托其他的景观要素在景观中的艺术表现。

d、实用功能

水可以调节气候、改善环境这是众所周知的。我们的生活离不开水，水不仅可以养殖水生动物、植物，还可以降低噪音、吸收灰尘、提供灌溉和消防等各种实用功能。水资源的有限在我们的日常生活和景观设计中都要注意保护水资源杜绝浪费。现代的景观设计别是山地住区景观设计，利用其很好的地形优势，收集地表水和生活用水进行水体循环利用作为景观用水，既节约水资源又提升景观环境。

2）水体的景观形态和连带景观要素

a、自然水体，就是大自然中的水体或者园林中模仿自然水体的形态，一般不规则，曲折多变，在中国园林、英国田园风格的园林中使用较多。

b、规则水体，运用认为手段设计的几何形水体。如规整的池塘、水渠、喷泉、瀑布等，如西方园林中规则水池，和现代城市景观中的喷泉、瀑布；

c、静态的水，如平静的湖泊、水池等，给人以宁静的美，在景观中倒影店的其他景观元素丰富景观空间；

d、动态的水，给人以动感、轻快、刺激等感官享受，如河流、跌水等；

e、水景连带景观元素：驳岸，具有防洪、防止水土流失等功能，在景观中驳岸的处理会直接影响水体景观，一般有草坡、自然山石、堡坎等格式驳岸，既是配景自身景点。可以作为交通和浏览路径，将水景分隔成不同的景观空间，能使人更加亲近水景，如著名的杭州西湖的苏堤、白堤等。与水景向连带的景观元素还有很多如桥、护栏、汀步、水生植物等。水景正是有了这些连带景观元素的介入，才使得其更加丰富多彩，表现出不同的景观空间和景观层次。

景观各要素在可识别性景观设计的应用，是建立在常规景观设计良好的运用基础之上。可识别性景观设计是景观设计的一种独特表现形式，与常规景观设计相比较更加注重对基地个性的保护和延续，较好的运用基地特有的地形、植物、水系、建筑元素、民俗符号、历史文脉等景观元素，表现这个基地所特有的景观表达形式。

参考文献：

景观设计常识范文第8篇

关键词：动画；影视；场景；色彩

1 主观色彩在动画场景设计中的作用

动画场景设计中的主观色彩意识，属于自我认知方面的范畴，跟“客观”相对应。它依据对实际景物的反复观察体验，形成自己的主观意识感觉。倘若我们改变以往的观察方法，以我们自己的思维去理解色彩的自然属性，将会发现色彩具有变幻莫测的魅力，这就是我们常说的将色彩的客观属性、变成自己的主观色彩呈现在动画场景设计之中。当主观色彩在你的思维中逐步升级，动画场景设计将不属于肉眼观察的客观物体。而是设计师经营的色彩王国。不然，设计师就成了摄影机和照像机。因为有了主观意识的发挥和存在，才会使许多设计师同画一个景物时色彩的感觉截然不同。设计师通过反复观察自然景物形成主观意识。进而又通过主观意识对自然景观予以调整改造，这是存在决定意识又由意识反作用于存在的具体体现。

动画场景设计中主观色彩意识的形成，应通过观察训练和写生训练进行培养。从生理上讲，人眼的视网膜吸收可见光，视神经把视觉的信息输送到大脑，产生了物体的光色反映。在户外，有时客观条件不能满足画面的需要，这时主观色彩意识就会大放异彩，它运用创作人在大脑中掌握的色彩常识及生活阅历的积累，重构画面的合理性和完美性，将景物色彩进行重组和甄选，促成写生画面的尽善尽美。对色调及光源和暗面进行合理调整，使其主题突出，画面整体而有生气，形成画面的视觉趣味中心，达到传递美感享受的艺术效果。学习者自我训练敏锐的辨析复杂景物能力，以及用冷暖色彩的处理方法调整色彩的能力训练，以达到主观意识的养成。崇山峻岭、白浪与沙滩，江河湖海、绿树青草、田园风光、都市民风、作为动画场景设计艺术，无论是写生或是创作，它与摄影最大的区别，画家的眼睛独具一种比照相机镜头更丰富的艺术功能，这就必然地体现了设计者的主观色彩意念因素。

总之，在各种光照环境下，观察和研究自然界千变万化的色彩现象及景物，体验解读光照和色彩神奇的变幻规律，形成动画场景设计色彩表现的主观色彩意识。要意识到自然景观的形与色是不可能原封照样搬上画面的，教师需要指导学生运用主观色彩意识去取舍。

在整个训练中应注意并克服色彩纯度太低所造成的灰画面，和过纯而造成的色彩过生，颜色跳跃，面画太花等弊端。要求对客观对象完全理解和正确判断，用主观色彩意识去大胆实践。需要强调的是，理解和掌握色彩关系及共变化规律至关重要，它能使我们在完成每一幅动画场景设计时得心应手、酣畅淋漓，有了这方面的基本功，就能表现出动画场景的空间、质感，使欣赏者的视线停留在优美的画面上，感受空气的流动。

2 色彩运用影视动画场景设计中常见的问题

2.1 局部色彩与整体色彩关系的对立

景观设计常识范文第9篇

关键词：动画；影视；场景；色彩

1 主观色彩在动画场景设计中的作用

动画场景设计中的主观色彩意识，属于自我认知方面的范畴，跟“客观”相对应。它依据对实际景物的反复观察体验，形成自己的主观意识感觉。倘若我们改变以往的观察方法，以我们自己的思维去理解色彩的自然属性，将会发现色彩具有变幻莫测的魅力，这就是我们常说的将色彩的客观属性、变成自己的主观色彩呈现在动画场景设计之中。当主观色彩在你的思维中逐步升级，动画场景设计将不属于肉眼观察的客观物体。而是设计师经营的色彩王国。不然，设计师就成了摄影机和照像机。因为有了主观意识的发挥和存在，才会使许多设计师同画一个景物时色彩的感觉截然不同。设计师通过反复观察自然景物形成主观意识。进而又通过主观意识对自然景观予以调整改造，这是存在决定意识又由意识反作用于存在的具体体现。

动画场景设计中主观色彩意识的形成，应通过观察训练和写生训练进行培养。从生理上讲，人眼的视网膜吸收可见光，视神经把视觉的信息输送到大脑，产生了物体的光色反映。在户外，有时客观条件不能满足画面的需要，这时主观色彩意识就会大放异彩，它运用创作人在大脑中掌握的色彩常识及生活阅历的积累，重构画面的合理性和完美性，将景物色彩进行重组和甄选，促成写生画面的尽善尽美。对色调及光源和暗面进行合理调整，使其主题突出，画面整体而有生气，形成画面的视觉趣味中心，达到传递美感享受的艺术效果。学习者自我训练敏锐的辨析复杂景物能力，以及用冷暖色彩的处理方法调整色彩的能力训练，以达到主观意识的养成。崇山峻岭、白浪与沙滩，江河湖海、绿树青草、田园风光、都市民风、作为动画场景设计艺术，无论是写生或是创作，它与摄影最大的区别，画家的眼睛独具一种比照相机镜头更丰富的艺术功能，这就必然地体现了设计者的主观色彩意念因素。

总之，在各种光照环境下，观察和研究自然界千变万化的色彩现象及景物，体验解读光照和色彩神奇的变幻规律，形成动画场景设计色彩表现的主观色彩意识。要意识到自然景观的形与色是不可能原封照样搬上画面的，教师需要指导学生运用主观色彩意识去取舍。

在整个训练中应注意并克服色彩纯度太低所造成的灰画面，和过纯而造成的色彩过生，颜色跳跃，面画太花等弊端。要求对客观对象完全理解和正确判断，用主观色彩意识去大胆实践。需要强调的是，理解和掌握色彩关系及共变化规律至关重要，它能使我们在完成每一幅动画场景设计时得心应手、酣畅淋漓，有了这方面的基本功，就能表现出动画场景的空间、质感，使欣赏者的视线停留在优美的画面上，感受空气的流动。

2 色彩运用影视动画场景设计中常见的问题

2.1 局部色彩与整体色彩关系的对立

景观设计常识范文第10篇

关键词：现代城市；住宅；景观设计

随着我国人们生活水平的日益提高，住宅园林的建筑设计要特别重视园林景观的设计，追崇好的景观设计来满足当代人视觉享受的需要。

1 园林景观设计的必要性

1.1 满足社会形态的发展需要

我国现如今处于经济信息、科技和文化各方面都迅速发展的时期，随着生活水平的不断提升，人们逐渐对精神生活更为注重，对于住宅区园林的设计和环境要求标准也越来越高，人们在生活工作的压力下，尤其注重开放空间的设计，有着很多个性化的需求，比如，园林景观给人带来的整体感觉，还有一些配饰的装扮都有了新的认识和观点。同时，客户也会参与到园林景观设计的过程中，把自己对景观设计的整体要求和思维与设计师进行探讨，使得园林设计更能符合客户的身份、品味和性格喜好。如果园林的空间设计、色彩设计和材质的使用都按照设计师的喜好来处理，就会与客户的理念有所偏差，所以，设计师和客户必须进行个人思维上的沟通，从而使景观设计让客户满意，以此来跟上时展的要求。

1.2 景观设计能满足居民的心理需求

新世纪的社会发展非常迅速，人们的物质生活也有了很大提升，从对物质层面的需求提升到了精神层面的需求。对于住宅区园林内的景观设计也有了很多个性化的需求，希望把自己的性格特点和精神追求能体现在园林景观的设计中。而且住宅作为生活的重要场所，户主对园林内景观环境的满意程度直接影响到其自身的情绪，所以，人们都希望有着让人看着心情愉悦的园林景观，从而满足其精神上的需求，使其能在日常生活中，释放工作压力，放松自己，精神上得到应有的满足。

2 现代城市住宅区景观设计策略

2.1 对室内空间进行优化设计

园林景观设计的主要部分是园林的空间组织，设计师首先要对住宅的主要功能和具体的空间划分进行定位，使得在有限的空间能够发挥出最大的使用价值。同时，设计师要注重和居民进行沟通，了解住户的个人特征和性格，以及住宅区居民的普遍设计思想和意识，然后在设计师和居民之间找到一个设计的平衡点，从而使得园林内的景观设计规划既能满足居民的要求，也能得到更合理、更科学的设计。设计师除了要了解居民的特征和习惯之外，还应该合理地增添一些体育器材，如健身器材、娱乐设施等，并根据这些要求来调整园林的使用空间，从而满足居民设备安置的要求。

2.2 注重环境氛围的营造

要想使园林景观设计最大限度的满足居民需求，还要注重园林内景观色彩的搭配，颜色对于景观设计来讲，给人视觉以很大的冲击力，也是园林景观环境设计中的重要环节。设计者必须要对园林作物的摆放位置进行合理的设计，同时，注重彼此之间的色彩搭配，从而使得园林内空间环境符合居民相应的日常活动，巧妙的营造出不同的环境氛围，提高居民日常的生活质量。

2.3 注意对陈设的设计

景观设计给人带来的整体感觉与物体的陈设有着非常大的关系。如何陈设是园区景观设计非常重要的一部分，也是提高居民视觉感受的主要手段。居民是园林景观设计的主要欣赏者，其余摆放的所有物体均为客体，所以，居民对于园内景观的设计和摆放要有一定的主观认识，要想使园内景观的设计具有一定的趣味性，必须要使居民的心理需求和价值需求得到满足，并使设计出的居住环境风格与居民的个人特征相符合，优化居住氛围。设计师一定要使园区的主题、风格、色彩搭配等各方面和设计的方案之间有着良好的配合，达到居民情感上的认同，从而满足居民的精神需求。另一方面园区内景观的设计能够使得整个园林更加丰富，并有层次感。

3 结语

随着我国社会的不断进步，人们不仅对物质生活有着较高的要求，也越来越重视其自身的心理需求以及视觉需求，因此，对于现代住宅区的景观设计也有了更高的要求。这就给园林景观的设计者提出了更高要求，作为园林景观的设计者，更要跟上时展的步伐，本着以人为本的设计原则，使得人和景区更加和谐，创造一个更加生动有趣的园林环境，更好的为居民服务。

参考文献

1 傅凯，钱啸.现代城市住宅园林设计的趣味性追求[J].艺术百家，2010（S2）

景观设计常识范文第11篇

关键词：低碳生态技术；园林景观；设计

众所周知，为了加快社会工业化的发展速度，我国以前对碳排放量的控制水平和意识普遍偏低，但随着人口密度的不断增加以及“先污染后治理”的前车之鉴，让人们不得不意识到环境保护的重要性。目前，全球正处于一种全球变暖和气候变化差异巨大的严峻状态，人们的生活发生着许多微妙的变化，影响着工作与生活。因此，低碳理念在这样的情况下应运而生，逐步地渗透于人们的日常生活之中。在当前，低碳生态理念已经融入于经济、文化、城市建设、建筑等方面，而在园林景观方面的相关理论研究和实践却很少，但由于低碳生态技术理念的不断完善与改变，园林景观设计的低碳生态化已是必然趋势所在。

1低碳生态技术理念下园林景观设计的不足

1.1过于注重园林的外形档次，忽视成本效益

目前，在许多地区都存在着这样一种不良现象：许多园林设计师过于追求其所谓的“档次”和“格调”，忽视了园林所处地区的实际地形及经济能力的承受力，设计出华而不实、不符合当地特色和水平的园林景观。很多园林设计师为了追求其所设计的气派、豪华、奢侈的园林外形，不顾实际的材料、装修、服务成本，导致园林建设成本过高。徒有其表，华而不实，理应进行整顿和改进。究其根本，是这些园林景观设计师缺乏一定的绿色低碳意识，才会设计出一些较为浮夸，高成本低质量的园林景观。

1.2园林景观设计过于浮华，周期利用率过于短暂

所谓园林景观设计过于浮华，指的是许多园林景观设计师在进行一定的艺术学习和熏陶过后，过于追求其所崇仰的园林类型和设计风格而进行模仿，形成风格化的设计方式，没有自身的独特特点，这样容易导致所创造出来的园林景观设计缺乏吸引力和审美力。因此，如果盲目地生搬硬套，过于注重表面，设计浮华，那么这样所设计出来的园林景观往往具有较短的生命周期，利用率过低，容易导致经费的流失和材料资源的浪费。如此，便与低碳生态化的理念背道而驰。因此，一个园林景观设计师必须意识到园林生命周期长的重要性，结合当地地形特征设计出符合当地特色和气候的园林景观，才能真正地设计出好的园林。

1.3不能很好地做到因地制宜，形成自身特色

很多时候，一件东西在一处地方所发挥的效益很好，未见得能够适用于其它地方。在进行园林景观设计时，许多园林景观设计师没有根据实际的地形和当地特色来进行园林景观设计，未能做好真实的现场勘查工作，则容易在实际的设计操作中出现各种各样的情况和问题的发生，比如：在进行园林景观设计时过于注重个性化的表现，忽视当地特色和人文背景的表达，一些自然和当地特色未能很好地运用，造成资源的浪费，这样既违背了低碳生态技术理念下的园林景观设计，还不能建设出符合大众所喜爱的园林景观。

2低碳生态技术理念下园林景观设计的方法与策略

2.1树立绿色低碳生态意识

要实现园林景观设计的低碳生态化，就需要对园林景观设计师进行思想上的培训，让他们树立起绿色低碳的生态保护意识，只有这样，他们才会有效地利用所学的知识去进行园林景观设计。一个没有低碳意识的园林景观设计师，更可能是倾向于追求园林的外观忽视其实际的地形和资源的可利用性，这样容易导致资源的浪费和园林的成活率低。只有一个具有绿色低碳生态意识的园林景观设计师，才能更好地因地制宜，以实地勘察园林为前提，增强资源的循环利用来建设一处绿色低碳的园林。

2.2有效利用当地的资源和地形

一个好的园林景观设计，必须要进行有效的资源利用和地形利用。即在进行园林景观设计之前，要亲自实地勘察，观察可以利用和开发的能源与可循环的资源，在低碳生态技术理念下，尽可能地使用低耗能的技术与产品，以此来实现高效的园林景观设计。比如，利用地形关系合理的设计水流布置、道路选线等，根据当地气候特点来进行植物栽培种类的选择，同时在园林内充分利用太阳能、水能等绿色资源以实现路灯照明和雨水收集重复利用，达到园林景观设计的低碳生态化效果。

2.3气候协调，科学种植

众所周知，在园林景观设计中，最重要的一项工程之一就是树种的种植与设计，因此这是影响园林景观的重要一部分。低碳生态技术理念下的园林景观设计理应因地制宜，根据当地现场的情况来进行分析，在种植前要考虑到不同植物的季节性变化，根据当地的气候和湿度条件，选取与园林景观相协调的特色植物进行种植。同时，要着重选取与当地特色相联系的当地树种进行栽培，通过合理的分布与搭配来保护当地的生态环境，以提高当地的生态稳定性和人们的生活水平。

2.4水体的科学设计

水体的设计是园林景观设计中的重要组成部分，要实现园林景观设计的低碳生态化，就要求在园林景观设计的过程中对水体的设计要具有科学性和实效性。比如，在水体设计中，不仅要考虑到实际的景观效果，还要考虑到水体的生态性，即对整个园林的影响作用。通常情况下，在对所设计的园林进行实地考察的前提下，水体的有效科学设计可以帮助提高园林内的湿度、降低温度，促进园林的生态循环。与此同时，在进行水体设计时还应该遵守当地地形和水资源的实际情况，避免造成不必要的资源浪费。通常情况下，首先考虑天然地表水，其次可以考虑利用雨水收集等方式来进行水资源的循环利用。

3结语

综上所述，低碳生态技术理念与园林景观设计相结合，可以有效地改善某些地区的生态环境建设，以促进生态系统的可持续性绿色发展，提高经济效益和社会效益。在当前全球气候变暖以及资源匮乏的严峻形势下，世界各国理应遵循低碳生态化理念，以此避免人们的生活环境和生态环境平衡的迫害，相信随着低碳生态技术和园林景观设计的结合与发展，可以更好地提高园林景观设计的科学性与绿色化，帮助园林景观设计工作发展到一个更好的阶段。

参考文献：

[1]谢秋萍.低碳理念在园林建设中的应用研究[J].农业与技术，2017，37(08)：226.

[2]邢燕，张轲.基于低碳理念的新农村景观规划研究———以河南省为例[J].中国农业资源与区划，2016，37(09)：225-228+232.

[3]赵旭.低碳理念在城市园林植物景观设计中的应用研究[D].中国林业科学研究院，2014.

景观设计常识范文第12篇

关键词：景观园林设计；发展现状；发展方向

引言

如今的城市建设在一定程度上可以在城市景观园林中表现出来，城市景观园林设计往大了说可以体现出一个城市的总体形象，而往小了看，在城市的每一个角落都存在着景观设计艺术。由于景观园林设计非常重要，所以，其受到现阶段人们的广泛关注是必然会出现的结果，也说明如今人们对生活环境的关注日益密切。

1城市景观园林的设计现状

1.1对景观园林的认识不足

现阶段虽然城市基本都已经启动了景观园林的建设工作，但确实还存在一些人对景观园林的认识不足现象，对于景观园林的相关知识还停留在传统观念阶段，缺乏真正的认识[1]。对于一个城市的发展，景观园林有着非常重要的作用，但是这种认识只是一个基本的“知道”概念，还无法意识到景观园林真正的作用点在哪些地方，也谈不上研究景观园林实际应用，这样一来，便导致了虽然很多城市在建设景观园林，但是所建设的项目并没有起到应有的作用。还有些城市在对景观园林进行设计的时候，更重视的是景观园林的观赏性，而忽视了绿化的重要性，这种景观园林设计只能是一时为城市带来好处，而缺乏长远的发展意义，对城市的绿化意义不大，更无从谈起真正意义上提高人们的生活质量。

1.2景观园林设计不符合实际

很多设计师的设计内容单单看图纸内容看不出问题，但是在真正施工的时候往往会遇到很多的问题，不能做到工程的顺利开展，即使问设计师为什么会出现这些问题也问不出所以然来，最后的结果要么是对设计方案重新修改，要么就是暂停园林的施工。这种现象的产生因素无外乎是以下2种：园林设计师在对景观园林进行设计的时候，没有根据实际情况进行，只一味的按照自己的想法进行设计，追求新时代创新园林；景观园林设计师在设计园林时，没有认真对待设计工作，设计完成后，没有回过头来审核设计是否可行。

2城市景观园林设计的发展方向

2.1遵循绿色生态发展

我国近年来由于经济的发展带给了生态环境一定的破坏，这是人们不愿意看到的，但是这也是经济发展必然会经过的历程，随着生活水平的提高，生态环境的改善必然会越来受到人们越多的关注，人与自然和谐发展也是现在我国的发展目的，但是在部分城市景观园林设计中，设计师显然理解错误了怎么才能真正做到人与自然的和谐发展，他们认为只要将自然物种应用在景观园林设计中就实现了人与自然的和谐发展，这种错误的认识显然无法实现对自然的尊重。真正的人与自然和谐发展是要遵循绿色生态的自然发展，在对城市景观园林设计的时候，不仅仅是对外在美进行考虑，还要将环保意识融入进设计中，真正实现人、自然二者的协调共进。

2.2从城市的整体发展着手

城市景观园林的建设要使人才得到充分的应用，并且在设计的过程中采用世界上最先进的技术对园林进行建设，综合考虑景观的后期效益，使用最好的建筑材料，并在管理的基础上降低景观园林建设的成本投入，最终使园林充分展现出城市的风格特点，成为性比价较高的实用性园林[2]。设计师对园林进行设计的时候要从城市实际情况着手，多方面考虑园林与城市的发展是否统一，真正使园林为城市带来经济效益，从而推动城市的发展。

2.3园林与物种的有机结合

园林建设中植物有着非常重要的作用，不同的植物能够展现出园林的不同特点，所以，设计师在对景观园林进行设计的时候要在遵循生态环境的基础上充分考虑植物多样性，将不同物种使用在园林设计中，与园林进行统一性的搭配，四季变化的不同让园林具有不同特点，但是无论哪个季节园林都具有观赏性，在物种和园林统一搭配的基础上，使园林设计更具有美观性及科学性。

2.4园林设计从人的心理着手

在对园林设计之前要对当地人们的生活状态进行了解，调查人们更想要什么样的景观园林，从人的心理角度出发进行设计，设计出真正符合人心的景观园林，这样的园林才能真正使人得到身心的愉快。想要把握人心并不容易，设计者需要深入到人群中体验生活，并且在了解了人们的想法之后还要进行总结，最终才能将设计理念应用到园林设计中，实现生态发展与园林实用性的协调统一。

3结束语

城市景观园林展示着一个城市的特点，能够有效带动城市的整体发展，在对景观园林进行设计的时候要考虑很多因素，还要使生态与园林的共同发展，综合考虑各方面因素才能使设计出来的景观园林更具有价值。总之，景观园林设计非常重要，对景观园林的设计要考虑当地自然景色，结合当地人文特点，实现人与自然的和谐发展。

参考文献

[1]路亚星.生态园林景观植物配置现状与对策[J].美术教育研究,2017(13):93.

景观设计常识范文第13篇

关键词：乡土元素；园林景观设计；运用

引言

随着现代文化进程的加快以及人们生活节奏的提升，人们更加关注的是现代流行元素，民俗民风在很大程度上受到了冲击，乡土元素在不断流失，增强乡土资源的保护和利用已经成为了当务之急。园林景观作为现代当代文化传承以及地方特色的载体在很大程度上体现了区域性的文化内容，将乡土元素应用在园林景观设计中不但能够充分保留民俗民风方面的文化，同时也能够使园林景观更加的多样化，充分体现出自身的特点，具有非常重大的意义。

1乡土元素介绍

所谓的乡土元素，最为基本的含义就是指区域性的、朴素的、较为传统的人和事。从扩展意义上分析可以包括两方面意义，一是指乡村当中土生土长的自然元素，一是能够体现出地域性乡村文化特色的文化元素。（1）自然元素自然元素就是指具有实体的物质元素，通过当地的建筑、乡村的景色、田野山林以及池塘小路等等来综合性的体现景观现象。按照形式不同可以分为三种类型，第一种是能够形成实体景观的材料，包括木材、乡土植物以及石头等等；第二种是当地居民平常使用到的物品、器具等；第三种是因为受到当地自然环境影响而形成的自然景观和长期积累而形成的农业景观。（2）文化元素文化元素就是指当地居民由于长期的当地生活所积累成的区域性土地形式以及自然过程的适应方式，同时也是当地居民由于长期生活所形成的生活方式的反应，它是某一区域土地上寺庙以及城镇等地区的某种综合体。

2在园林景观中运用乡土元素的意义所在

所谓的乡土元素就是已经适应了当地的环境，能够代表当地文化特色的相关景观，这些景观是经过了长时间的自然和人为选择而留下来的，不论是生长的习惯方面还是外形方面都已经适应了所在地的环境。在进行现代园林景观设计过程中充分融入乡土元素，不能能够充分体现当地的文化特色，同时还对当地居民非常具有亲和力，对于形成园林景观的多样性以及可识别性具有非常重要的意义。（1）有利于保护传统乡土文化乡土元素实际上就是民族风俗的体现，是民族性的财富，充分体现出地方性的文化传承，是精神方面的遗产，能够反映出特定历史时期的乡土风貌。在进行园林景观设计时运用地方性的文化、民俗，能够推动乡土文化的恢复以及保护工作，确保我国传统文化的有效传承，保护乡土文化不遗失。（2）加强园林景观的地方特色，提升景观的可识别性随着城市建设的发展，不同区域之间的差距逐渐缩小，各方面都区域大同，景观的可识别性逐渐降低，无法体现当地特色。但是乡土元素主要来自于当地，是具有特色的景观形式。所以在园林景观设计中采用乡土元素能够提升人们对家乡文化、民间风俗的理解，加强城市景观的差异性，提升景观的可识别性。（3）能够节约景观营造的成本乡土元素就是当地特有的，不需要进行过多处理就能够应用在园林景观设计当中，所以在园林设计中采用这种景观元素能够有效降低景观建设的成本。同时，乡土植物具有非常强的适应性和生命力，很少会因为环境问题而死亡，其所营造出的景观效果具有非常好的美感和亲和力。

3乡土元素在园林景观设计中运用的现状

（1）园林设计中更倾向于采用外来物种现阶段在进行园林景观设计中更加倾向于采用外来物种，普遍认为外来物种和元素要比本土的更加有优势，对于乡土元素的重视程度不够，这就造成了乡土植物在园林景观设计中常常被忽视。（2）园林景观设计时乡土元素运用不足园林景观设计人员没有充分认识当地的乡土元素，没有认识到园林景观中乡土元素的应用对于当地造成的影响，所以设计过程中只为了迎合大众的美感以及政府机构要求，造成设计过程中很少甚至不采用乡土元素，这是乡土元素在园林景观设计过程中受到忽略的重要原因。（3）对于乡土元素的研究不够深入从目前情况来看，园林景观规划设计相关部门并没有制定相关政策将乡土植物苗木列入到体系当中，这也使得乡土元素的相关应用没有得到足够的重视。在进行园林景观育种改良项目建设过程中更多的是将外来物种作为研究对象，对于乡土植物的研究资金投入的比较小，甚至出现苗木短缺的现象。

4乡土元素在园林景观设计中运用分析

（1）在园林景观中充分应用乡土元素在进行园林景观设计过程中可以充分的应用地方的已有习俗，例如民间的工艺品、民俗节日当中用于渲染气氛的相关元素等。这些乡土元素能够充分体现当地人们的日常生活以及精神文化，能够反映出当地居民的多彩生活。在园林景观设计中充分应用乡土元素就是对当地民俗文化、传统文化的相应保护，例如通过画面或者雕塑等方式表现出乡村农忙时期的场景或者传统节日的相应场面，使其成为具有丰富情节的画面。也可以在园林景观设计中融入民间工艺雕刻或者编织等内容，从而提升园林景观的可识别性，使得游客进一步的了解到地方工艺以及当地的习俗等，进而增加当地园林景观的吸引力。（2）通过乡土树种进行地方性标志性景观的设计乡土植物是创造出乡土景观的最好对象，例如北方地区受到气候方面的影响，所以乡土植物树种通常是以针叶树、落叶阔叶树为主，这样就会形成针叶林景观以及阔叶林景观。但是对于南方地区来说主要采用的是常绿落叶植物，这就会呈现出四季常绿、鸟语花香的景象。对于热带地区来说，其乡土树种主要是棕榈等植物，呈现出较为优美的树形，叶片飘逸、树干挺拔，表现出热带地区所具有的特有景观特点，这就形成了热带植物景观具有的特色。在进行园林景观设计过程中，较合适的采用对比等方式对于当地乡土植物实施美学搭配，能够表现出植物所具有的独特观赏性。（3）利用较为鲜明的色彩来表现景观的特色乡土景观大多呈现出质朴、色彩浓烈奔放的特点，所以可借用乡土材料自身所具有的颜色以及质感来表现景观的乡土特色。可以采用相对素雅的底色，之后将不同色彩进行有机的融合，在对比中达到和谐的效果，充分体现出民俗所具有的特色以及较为浓郁的乡土气息。在进行园林景观设计过程中可以借用对比美学效应，通过色彩的差异来设置可以起到对比烘托作用的景观树种。另外，在进行园林景观设计过程中也需要重点考虑乡土植物色彩的搭配以及植物随季节变化所呈现的四季不同的景观效果，例如在秋季来临的时候银杏、悬铃木等植物的叶片会变成金黄色，非常美观，给人愉悦的视觉享受。

5结束语

随着人们对生活品质要求不断提升，园林景观对于人们生活的作用越来越明显，这就需要相关设计人员在景观设计过程中充分发挥自身见解，形成独特的风格，其中乡土元素的运用就是非常重要的一种手段。将乡土元素应用在园林景观设计中不但能够充分保留民俗民风方面的文化，同时也能够使园林景观更加的多样化，充分体现出自身的特点，具有非常重大的意义。

参考文献

[1]周家骏;刘明东.刍议乡土元素在园林景观设计中的运用[J].福建农业,2015(05):29-31

[2]王丽.园林景观设计中乡土元素的运用[J].中华民居(下旬刊),2014(01):31-35

[3]陈锦屏.园林景观设计中乡土元素的应用分析[J].科技创新与应用,2014(09):45-47

景观设计常识范文第14篇

【关键词】高职院校，景观设计，教学改革

如何使高职院校景观设计专业学生在激烈竞争的环境下立于不败之地成为一项值得深入研究的课题。景观设计课程作为环境艺术设计专业的必修课，其重要性已被认识和强调，但具体的教学内容和方法尚未成熟，所以改革势在必行。笔者以本人所在江西渝州科技学院长期从事景观设计课题为依托，对景观设计教学改革进行了相关探索。

1、景观设计课的研究内容

景观设计是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术，它致力于保护和合理利用自然环境资源，创造生态健全、景观优美、反映时代文化和可持续发展的人居环境。随着人类社会从农耕文明到工业文明再到后工业文明的进步，现代景观设计科的内容已经大为扩展，包括传统景观设计、城市景观绿化、大地景观规划三个层次。它涵盖的范围从大地景观、风景区规划、城市景观设计到公园、广场、居住区、小品设计等，是研究人居环境不可缺少的一门学科。

2、景观设计课程教学中存在的问题

2.1 各门课程缺乏系统，联系不够。现有教学体系下高职院校各课程学习内容与教学组织的内容分散，各门课程之间缺乏联系，每门课程只重视自我学习，轻视了各学习阶段、各课程内容与景观规划设计教学的相关性；授课教师之间缺乏交流与互动，重复讲授课程内容使学生容易产生疲倦感。此外，现有教学体系下课程设置过于传统化，知识面没有及时更新，缺少对新材料和新方法的关注，无法满足实际设计的需要。作为一个应用广泛的交叉学科，景观设计的元素已扩展到传统景观设计难以想象的境地，不再仅仅局限于传统的造园要素，而现阶段的课程设置及应用教材对新型元素的涉猎却是很有限。

2.2 研究性教学不够。研究性教学是指提倡“以探究为基础，而不是以传递信息为基础的学习”，使学生从知识和文化的接受者变成探索者。我国现行的高职院校景观设计专业教学方式多以单向传授知识的填鸭式”教学为主。这种教学方法很容易使学生对所学过的内容重视不够，不能很好的理解专业知识。为改变现状，应该着手进行风景景观的教学变革，建构景观设计专业研究性教学体系，完善课程体系的设置，采用“以实际项目为中心”的研究性教学方式，强化研究性教学环境的支撑体系，促进创新型人才的培养，建立恰当的对基本功、探究能力与创新能力的综合评价体系 。

2.3 教学资源相对短缺。教学资源相对紧缺是目前环境艺术设计专业普遍存在的状况。首先缺乏高素质专业的任课老师，教师是教学的核心，“一所大学可以没有大楼，但不可没有大师”，景观设计的许多教师都是非师范院校的毕业生，师范技能差，教师的工作经验缺乏。还有一些教师是从其他专业中抽调过来的，由于是非专业的任课教师，内容深不下去，效果提不上来，缺乏创 新精神，调动不了学生的积极性与主动性。其次，目前国内的景观设计缺少优秀的专业教材作为引导， 定义概念模糊，学科争议多，各学校之间性质不同， 教学内容没有统一标准 ，培养的重点各不相同 。再次，多数院校硬件配套设施跟不上。在招生规模急剧膨胀的今天，高校的硬件设施显得捉襟见肘。由于硬件设施缺乏，导致部分实验性的教学无法开展进行， 从侧面也影响到教学质量。

2.4 教学过程重理论轻实践。环境设计专业的景观设计教学环节一般分为如下几个步骤：专业理论的讲授、抄绘、案例分析练习、设计实践。在设计实践这一环节，几乎所有的题目都是“假题”，与现实不能紧密结合 ，学生无法置身于设计环境中去亲自体会，直接导致设计成果只停留于方案 阶段，不再涉及细部的处理。缺乏必要的实践是影响课程深入的原因，狭窄的知识面使学生养成了纸上谈兵的习惯，课堂讲授的内容难以与具体 实践相结合。许多学生在工作后感叹知识的匮乏，这在很大程度上取决于在校期间知识面的侧重程度以及必要的理论实践。景观教育体系并不适应当今社会的发展 ，知识的片面 ，实践能力缺乏势必造成教学内容的单一，潜在地影响了环境艺术设计人才的培养。

2.5学生专业认识不足，相关知识缺乏。环境艺术设计专业学生来自艺术高考生源，与工科院校景观设计专业的学生相比，他们的艺术创造能力和图解表达能力较强，但生态学、植物景观及测绘知识较少，在完成工科任务方面有一定的难度。景观设计课是艺术与技术的高度统一，但一直以来环艺专业的很多学生的作业都有重表现轻内容的特点，在设计过程中强调平面构图，色彩组合，而最基本的功能和空间尺度却考虑较少，导致工程图不严谨，实用性不强，满足不了社会的实际需要。

2.6 教学方法陈旧，考核内容单一。在景观设计的教学中，传统的教学方法、单一的考核模式仍然占据着主导地位。传统的教学方法，授课仍是以教师为中心，以知识及理论灌输为主，缺乏师生互动，缺乏与实践的结合，学生的学习兴趣不大，达不到良好的教学效果，培养出来的学生实际操作能力差。我们在评价学生的创作时将重心放在技法的掌握上，而忽视了作业中的创新性。教师常常以学生最终设计图或试卷质量为主要考核手段，没有把注意力集中在学生对问题的理解和逻辑能力的培养上。譬如教师私底下评论学生本门课程学习的好坏也惯用哪个学生的作品中“效果图”画得好他的专业水平就高，这样很难达到培养创新人才的目标。景观设计课程作为环艺专业的主干课程，现实中存在的问题严重影响到本专业的教学质量及人才的培养，所以景观设计课的改革势在必行。

3.景观设计课程教学的改革策略

景观设计是景观专业的核心课程，探索一条完善的适合我校景观设计的教学道路是课程教学改革和教师努力的方向。本文提出“1 点、2 主、4 面”的教学改革思路，理论教学采用研究型教学模式，实验教学突出学生为主体的教学原则，增强学生间的协作，实习教学面向社会，增加实习基地，增强与设计单位的合作； 考核方式多样化，重点考察学生的设计能力。

3.1以社会需求为教学出发点。调整教学内容景观专业教学旨在培养具有较强创新意识与实践能力的能从事城市建设、各类绿地规划设计与施工、景观植物繁育、景观植物栽培与养护等方面的高级工程技术人才。然而创新与实践的源泉来自社会需求，因此在本课程的改革探索中，紧抓“社会 需求”这一出发点。不论理论教学，还是实验、实践教学内容，都紧密与社会需求结合。

3.2以学生为主体，教师为主导。增强师生协作，转变学生从“要我学”到“我要学”，在教学实践中，从以下两方面进行尝试： 一方面，认真准备教学设计，根据课程情况尝试提前把下次课的相关问题列给学生，让他们课余时间思考调查， 查阅资料，以便课堂展开讨论。充分调动学生的积极性，尽可能引导学生对教学内容进行思考，在学生之间、学生与教师的交流中完成课程的学习，加深学生对问题的理解。课堂上学生为“主角”，教师为“配角”起到启发引导作用。例如在景观设计中会涉及到“尺度”的概念，是否把握好场地的尺度决定景观设计的优劣。让同学提前对“尺度”展开思考，搜集一定量能反映不同尺度的案例图片，并加以分析，在课堂上学生首先提出他们对“尺度’的理解，再结合教师的资料与实践经验，展开讨论，最后延伸到教学的重点，收效颇佳。另一方面，努力发挥教师的主导作用，即“优化主导”。用自身的专业素养去吸引学生，用自身的亲身经历去“感化”学生。平日利用业余时间多多和景观设计院、设计公司接触，把一些实际项目案例引入课堂，真正做一位“学生进入社会的引路人”。

3.3 以教学环节的实施为核心，从四个方面提升教学质量

3.3.1完善教学内容。景观专业的教学内容共分为 3 个部分： 理论教学、实验教学和外出实习。在理论的教学中： 突出面向社会，提高能力的教学内容； 重视培养学生对“艺术、生态、历史、环境、建筑、旅游”等多学科的学习兴趣，通过邀请国内外著名专家学者来校讲座、报告等形式，讲授相关学科的最新研究成果，扩展学生的思维角度和知识面； 理论尽可能结合现实方案进行师生分析讨论； 景观专业相关课程较多，如设计初步、城市绿地系统规划、景观工程、景观设计等，现实教学中存在各门课孤立开设问题，今后加强课程间教学内容、形式、组织上的联系，强调各课程学习内容与教学组织的相关性，有效实现课程间的衔接和过渡。实验课的教学中： 一方面加强学生间的设计方案合作，培养他们团结合作的团队精神； 另一方面可以结合老师参与的课题或项目，让课堂转换成生动的社会实践。外出实习的教学中增加学生与社会接触的机会，让实习不止局限在某一时间段，在平日课余时间，鼓励学生多多与设计公司接触。

3.3.2改善教学条件。景观专业教学条件与起步时期相比有很大改进，但在某些方面也存在不尽如人意的地方，例如学生实验教室不足，部分实验设施不能达到实验要求，部分学生实验课学习效果欠佳等问题，针对存在问题，尝试从 3个方面改进： 加强实验室管理，争取扩大实验室面积； 适时更新教材，适应社会变化； 力争开发高水平、内容齐全的网站，为学生自主学习提供更多的平台。

3.3.3创新教学方法。传统的教学模式强调知识的传承，忽视学生探究能力的培养，但教学的目标并不是单方面的向学生传达信息，而是在教师的引导下将知识转化为学生自身特有的思维，激发学生的学习热情，提高学生解决实际问题的能力。因此，在景观设计课程的教学中，尝试从传统的知识传授型向研究型模式转变，即强调学生是学习的主体，注重学生的个性发挥，强化教师的指导作用，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为灵活地、积极认识和应用知识信息，以推动学生的主体活动，能高效地、正常有序的进行。

3.3.4突出考核重点。景观专业主干课程的考核，如景观设计A，景观设计B，城市绿地系统规划、景观工程等，通常采用平日表现和设计作业结合的方式评定成绩，设计作业占较大比重，这也体现了考核要突出重点、主要考查学生设计技能的原则，在此基础上尝试增加快图设计的考核方式，锻炼本专业学生短时间表达设计理念的能力，为今后考研或走向工作单位做好铺垫。

4.结语。景观设计对解决工业化和城市化进程与人类环境之间的矛盾起着特殊的作用，其前景十分广阔。因此，高职院校一定要深化景观设计的教学改革，促进教育符合时代潮流发展，为市场经济培养出大批具有综合素质的应用型专业人才。

参考文献：

景观设计常识范文第15篇

1.行业现状

景观设计是一个新兴的、边缘的、跨学科的综合性专业，其发展的历史还很短。其专业涉及的内容广泛，主要有空间设计、城市规划、装饰艺术、建筑知识、园林景观、风格流派、中西文化、材料工艺、人体工程、工程管理等，无论在理论的广度和深度，还是在专业的技术和技能等方面，都具有一定的代表性。随着本地区城市化建设速度加快，科学技术的提高，居住环境水平的提升，人们对环境景观的要求也越来越高，为应对这个需求，许多省、市的建筑设计单位相继设置了景观设计规划部门，各类景观设计（工程）公司如同雨后春笋迅速发展起来，房地产商的转型升级，大量吸纳景观艺术设计人才，造成了对景观艺术设计人才培养的压力，专业人员需求量的急剧上升，该专业已成为十分热门的专业之一。

2.行业发展趋势

随着国民经济持续快速增长、城市化进程加快和房地产业兴起、旅游及休闲度假产业崛起、环境保护意识提高,再加上重大基础设施建设如交通建设对环境建设等配套项目的拉动,中国景观设计产业高速发展的外部条件已经基本成熟,将进人起跑和起飞阶段。随着行业技术的发展，专业技能的多样化促进了行业岗位细分，技能专精已成为行业的发展趋势。因此对人才的需求正朝着多样化、职业细分的方向发展。作为艺术设计高职教育，建设景观设计专业，培养适应区域发展需要专业人才，正是为了适应这个迫切的需要。

3.岗位设置

景观设计专业从业人员很多，层次不一，文化差异、技术差异、发展空间差异等都很大，随着行业的不断进步和发展，对专业人才要求的不断提高，行业内逐步呈现出岗位细分、技能专精的趋势，因此，对专业人才的需求正朝着多样化、职业细分的方向发展。根据国家人力资源和社会保障部职业技能标准分类、中国建筑装饰协会颁布的执业资格标准及装饰骨干企业岗位设置现状，景观设计专业方向对应的岗位：景观设计员（国家职业资格四级）、助理景观设计师（国家职业资格三级），延伸的企业岗位为方案设计师、施工图设计师、效果图设计师、绿化植物设计师、设计监理。景观设计方向培养的毕业生初始就业岗位主要从事与景观设计、园林绿化规划建设和室内外空间环境创造相关的设计人才，基于技术职务之分，培养目标的类型有景观设计员、助理景观设计师、扩初设计员、绿化植物设计员、施工图设计员、效果图绘图员等，未来职业发展的目标为景观设计师、扩初设计师、绿化植物设计师、施工图设计师、效果图设计师、项目负责人、设计总监等。

4.行业人才现状与需求

从业人员结构呈现两头缺现象，其一：一线各专业、各工种经专业教育培养或专业技能培养的高素质技术工人严重短缺，许多企业面临用工荒难题，直接影响到企业正常运行和生存。其二：从事技术与艺术设计的景观设计人才严重短缺，各类高校的人才培养基本集中在理论层面、方案设计层面，形成重理论、轻实践、轻技术的现状，进入行业企业大多需要短则一年，长则两到三年的培养周期。因此整体行业的人才现状表现为：一方面从业人员队伍庞大，另一方面合格的职业人才一将难求。

二、景观设计专业人才规格与需求调研

据有关部门对目前从事景观设计工作的人员调查，主要由三部分人员组成，一是由建筑学专业转为从事景观建筑设计，二是由美术专业转为景观设计，三是受过景观设计专业教育的人员担任。

1.企业急需岗位

企业对人才的需求岗位主要集中在：景观设计员、助理景观设计师、扩初设计师、助理扩初设计师、

2.企业岗位需求规格

基本素质:具备良好的专业知识，良好的工作协调、沟通能力，活动组织策划能力，有责任心、上进心、能吃苦耐劳；良好的团队合作精神，服从管理；有很强的可塑性和学习能力，能很好地协助公司各项工作的开展落实并能较好地应对各种突发事件。专业：建筑工程或艺术设计等相关专业。

3.企业所需人才知识构成

（1）专业必需的文化基础知识：英语、计算机基础应用能力、计算机艺术设计软件。（2）从事本专业工作的直接性知识：项目设计的基础理论知识、项目设计的理论知识、工能、工艺，流程运作知识、计算机软件知识和互联网知识，数字技术知识、行业法规与企业管理知识。（3）与本专业相关的整体素质与边缘性知识：基本的人文和自然科学知识；初步的文学、艺术、设计知识；现代社会、科技、生活艺术的前沿性知识。

4.企业所需人才能力构成