浅析纺织院校职业指导信息化建设范文

【摘要】从民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合的意义、存在问题以及对策等方面加以分析，探讨民族地区纺织职校如何通过构建行之有效的职业指导信息化路径，从而满足区域纺织对职校职业指导工作提出的需求。

【关键词】民族地区；纺织职校；职业指导；信息化

引言

开展民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合的实践探索，是在贯彻落实《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》的基础上，以《职业生涯规划》课程为主要载体，辅以信息化手段，探索民族地区纺织职校职业指导工作贯穿于在校教育与顶岗实习全程的工作方式。如下从民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合的意义、存在问题以及具体措施加以分析，探讨民族地区纺织职校如何通过构建行之有效的职业指导信息化路径来满足区域纺织对职校职业指导工作提出的需求。

1民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合的意义

1.1理论价值尽管国内外关于教育信息化发展的研究已成热点，但我国民族地区纺织职校职业指导工作信息化建设的研究尚属空白，构建民族地区纺织职校职业指导信息化实施路径理论具有创新性。在关注民族地区纺织职校学生素养水平的基础上探索《职业生涯规划》课程与信息技术整合的模式与方法，将丰富职业生涯规划教育理论，创新职业生涯规划指导模式。创新性地开展民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合的实证研究，强调纺织职教特色、民族地区教育特色，能够为民族地区纺织职校德育课程与信息技术的整合研究提供典型案例，推动民族地区纺织职校德育课程与信息技术实践整合的发展。

1.2应用价值提升民族地区纺织职校职业指导工作的实效性。提升《职业生涯规划》课程的育人质量，从而提升民族地区纺织职校学生职业规划能力。探索“互联网+”为特征的具纺织职教特点的《职业生涯规划》教学资源库建设，为职业学校《职业生涯规划》教育教学积累共享型教学资源。

2民族地区纺织职校职业指导存在的问题

2.1民族地区纺织专业职校生职业规划存在的问题纺织产业转移、嫁接需要一个过程，且民族地区经济发展不平衡的现状决定了纺织产业发展也呈现出不平衡态势，在相当长的一段时间内，西部民族地区纺织产业有可能出现粗放型经济和循环型经济并存的局面，且粗放型经济今后有可能在条件具备的情况下实现产业升级。一方 面，职校学生有可能更容易被发达地区集约型经济的工资待遇及工作环境、发展空间所吸引，另一方面区域经济特点也要求所培养的职校学生既需能够适应粗放型经济，也应能够适应今后经济转型的需求。然而民族地区纺织专业职校生所制定的职业规划往往缺乏可操作性，以中职生为例，其所接受的职业指导启蒙教育是一入学就开设的《职业生涯规划》课程，此时的中职生还是一年级新生，存在着职业认知模糊、对岗位阶梯认知不足、对岗位典型任务认知不足、对岗位环境认识不足的特点，所以其所制定的职业规划模仿、抄袭痕迹很重，缺乏对自我、行业以及本地经济发展趋势的思考及认知。

2.2民族地区纺织职校职业指导工作者存在的问题民族地区纺织职校尚未能形成一支相对稳定的就业指导师资团队。专业师资缺乏、师生比偏低一直都是困扰民族地区中职学校办学内涵提升的“老”问题，由于民族地区纺织行业大多处于产业链低端、附加值不高，故而对学生、家长的吸引力不够大，师资力量更是匮乏，没有专门的就业指导、职业指导工作人员。民族地区纺织职校职业指导师资团队往往是以就业工作部门的工作人员为核心，毕业班班主任、《职业生涯规划》课程教师为骨干来兼任，这些人员大多没有受过就业指导教师的专业培训，有的虽然具有一些实践经验，但专业理论知识不够，有的有理论水平但实际工作经验欠缺，有些文化基础课类专业出身的班主任不了解纺织专业学生的就业特点，因此造成就业指导工作针对性差，工作效果不理想，达不到真正为毕业生服务的目的。

2.3民族地区纺织职校职业指导工作方式方法存在的问题由于民族地区一般地处经济欠发达地区，而纺织类专业社会认可度不高，故而纺织职校教学资源相对缺乏，学校有限的资源优先向专业建设倾斜，重专业教学、轻文化基础课教育，故而很少开展职业生涯规划类课程资源建设，如此一来课程定位缺乏本地及专业特色，校本案例不足，教学模式主要以课堂讲授、照本宣科为主，导致纺织职校学生在校期间职业体验弱，对纺织岗位、纺织行业的职业知识储备不足；而且民族地区纺织职校普遍存在着重实习、就业前的校内职业指导，轻顶岗实习指导以及就业追踪服务的现象，但事实上学生在顶岗实习阶段恰恰更需要得到针对自身实际情况的职业指导。

3民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合的具体措施

如下试图通过应用信息技术创新职业指导工作的方式方法，来解决亦或是缓解上述问题。

3.1利用网络公共资源强化学生职业认知充分利用纺织企业公共服务平台，向民族纺织职校学生介绍纺织专业就业形势及人才招聘情况。如果该地区建有专门的纺织产业集群窗口平台，如海西纺织服装中小企业公共服务平台、诸暨富润纺织产业集群窗口平台等，则更有利于强化职校生对本地区就业市场的了解；如果该地区未建有专门的纺织企业公共服务平台，则就业指导工作人员可从中国纺织网、全球纺织网等专业网站选取相关岗位，引导学生上网了解企业招聘情况。教师可以通过介绍学生上网完成霍兰德职业兴趣量表及在线测试，或是利用问卷星软件制作问卷引导学生进行自我认知测试，来帮助学生了解自己的职业兴趣、完成自我分析。运用手机App例如盛泽纺织网、全球纺织网和纺织大学堂等手机软件引导学生了解纺织行业，由于手机目前几乎已成为职校学生必不可少的生活工具，引导学生学会使用手机来进行职业认知学习，将有利于扩大职业指导教育的普及面。

3.2建立校本型职业指导教学资源库收集职业生涯规划范文、中职生职业生涯规划典型案例以供学生制订职业规划时借鉴，收集本校学生职业生涯规划作品的电子文档制作成作业库，在对同专业的学生进行教学时，学生会因其是校友的作品且可以与校友的职业发展路径相比对而产生强烈的代入感，不仅具有鲜明的专业特色，而且借鉴作用更明显。教师通过自行制作课程微课，组织学生扮演课本剧、拍摄职业情景微电影和拍摄职业情景图片等形式，建设校本化的课程资源，将该资源在师生学习空间或是微信、QQ等平台上，提升课程资源的使用率。教师通过建校友群、构建师生学习空间等方式，建立互动交流学习平台，学生不仅从教师方面得到指导，也能从校友方面得到指导。学校针对就业环节，将与本校长期合作的企业及岗位资料，以及本校学生历年来就业岗位、就业企业立档建库。该数据库供学生在网上查询相关资料，以方便学生在顶岗实习、就业之际，通过查询合作企业资料等信息，来进行选择。

3.3校企合作提升职业指导信息化程度校企合作开发微课等课程资源。职校职业指导教师的信息化参差不一，职校以“定制”的方式，与企业合作开发微课等课程资源，将有助于统一课程资源的标准及质量。校企合作开发职业体验式游戏软件。通过手机游戏等方式，引导学生在进行游戏选择的过程中“玩中学”，激发学生自学兴趣，了解实习、就业应知应会的相关知识。校企合作开发顶岗实习管理平台。将对顶岗实习学生的管理纳入信息化建设的轨道，提高顶岗实习信息化管理水平，提高顶岗实习管理效率，既能进一步加强师生互动，早发现问题早解决，又能对采集到的学生顶岗实习数据进行分析，反馈并推动相关决策的修订。

4结语

做好民族地区纺织职校职业指导与信息技术整合工作，有利于提高学生职业规划能力，强化学生对纺织行业、纺织岗位的认知，提升师资队伍的职业指导能力，将职业指导工作空间延伸至课堂之外，为满足民族地区纺织职校学生职业指导诉求提供应用支撑，对做好民族地区纺织职校职业指导工作将起到“事半功倍”之效。

参考文献

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作者：雷敏 单位：广西纺织工业学校