教学艺术论文：艺术教育中设计技能的可行性研讨范文

作者：张莹王康健单位：淮安信息职业技术学院

工作室制的教学艺术

高职高专教育者在教学过程中，应该针对学生个性差异，因材施教，实行工作室制的教学艺术，引导学生清楚地认识到自己的特长，分析学生的兴趣、特点、社会需求等综合因素，对学生进行长期、有针对性的业务指导和技能训练。这样，学生在工作室环境中通过教师的言传身教学到知识，逐步学习到实用性设计技能，为就业做好准备。

导师制的教学艺术

高职高专教育者在教学过程中，还可以构建和谐的师生关系，建立导师制教学艺术，与学生建立一种平等、民主、和谐的朋友关系，这样教学才能事半功倍。导师在进行专业辅导时，可充当学生学习的推动者，针对学生的具体情况进行技能训练，营造一种良好的学习氛围。

情境教学艺术

高职高专教育者可以有计划、有目的地组织学生进行参观、学习等教学活动，让学生接触到实用性设计技能，培养他们合作、交流的能力。让学生在设计实践活动中体验实用性技能，在参观过程中感受实用性技能，可提高学生的设计能力，使其成为公司需要的完美人才。

“信息化式”教学艺术

高职高专教育者在教学过程中可以充分利用手机、网络、电话等现代通信工具，实现“信息化”教学。通过“信息化”教学，教师可以很便捷地帮助学生答疑、讨论、解惑，对学生进行实用性技能的进一步引导。这样，教学会变得非常方便、有效。

“手拉手”教学艺术

高职高专教育者在教学过程中还可以实行“手拉手”式教学，建立良好的师生关系。教师可以组织学生进行一些实践性较强的设计课题，有效引导学生参与实践创作，使学生由被动学习转变成主动学习，由抗拒接受转变成主动求知。

良好的教学评价艺术

高职高专教育者可以建立一个良好的教学评价机制，根据不同学生的性格、承受能力、专业基础、接受能力等方面存在的差异，设计不同等级的评价标准以激励学生奋发向上。准确合理的评价能把学生的积极性充分调动起来，营造一种良好的学习氛围，使其始终保持积极的学习状态。

设计技能实用性培养贯穿学院整个教学

就内涵而言，学生掌握实用性设计技能应该具备以下两个要素：首先，学生对本专业所需技能的掌握已经到了熟能生巧的程度；其次，掌握实用性设计技能的人才不是一般的技能型人才，其除了要有娴熟的技能之外，还应具备创新能力，能结合市场需求进行设计。所以，高职高专艺术教育在培养学生的实用性设计技能时不仅要训练学生的动手能力，更要训练学生在企业中的实战能力。高职高专院校只有培养出合格的掌握实用性设计技能的艺术设计专业人才才能满足行业及其发展的需求。

目前高职院校艺术教育对学生实用性设计技能的培养尚处于起步阶段，如何才能实现实用性设计技能的培养还需要进一步的探讨。只有真正做到学以致用，才能使毕业生在激烈的人才竞争中脱颖而出；只有把学生培养成真正适合企业需求的能力强、高素质的创新型应用人才，才能真正解决社会就业问题。