赏识教育促进学生体育教学健康成长范文

摘要：赏识教育已经成为社会、学校、家庭中一个永恒的教育主题，也是一个引发我们在教学实践中思考的问题。通过实践研究，在教学中合理渗透赏识教育，有利于发挥学生的主体作用，使每一位学生体会到赏识教育的魅力，增强自信，从而热爱、积极参与体育运动，为培养学生终身体育锻炼的意识奠定良好的基础。

关键词：赏识；体育；健康；成长

作为体育教师，笔者在教学中本着“信任、尊重、激励、理解、唤醒”的原则，结合新课程标准的理念，积极探索实践，在教学中保护孩子天赋的成长，激发孩子内心的潜力，让每一个孩子快乐成长。结合本校赏识教育课题研究的情况，谈谈自己在体育教学中的几点做法：

1赏识，规范学生文明体育行为

文明行为是学习、生活的根基，是健康成长的臂膀，它可以体现出一个人的道德修养，增进人与人之间的友谊。因此，在体育教学过程中，教师应用文明的言行感染人、培育人、塑造人。一些礼貌用语虽然屡见不鲜，但是教师必须在课堂中营造良好的文明氛围，加强学生礼仪修养的培养。当听到学生说“谢谢、对不起”等常用的文明用语时，要加大力度真诚地表扬，并告诉学生其内涵：当你或他人说“谢谢”时，你们是微笑的，你们是一个会感恩的人；当你或他人说“对不起”时，你们是一个会反省的人，你们的心是有宽度的，你们不会一味地去指责别人。教师在表扬的同时再对礼貌用语进行深刻剖析，能促进学生文明习惯、健康人格的养成，使学生在体育运动中养成良好的体育道德。

2赏识+矩形原理，激励学生努力进取精神

矩形原理：“矩形的面积=底×高”。这里的“底”指“客观条件”，“高”指“主观努力”，“矩形的面积”就是“成绩或成就”。每个学生出生的环境、智力水平及身体素质等都是不同的，体育教师应在教学中适时渗透矩形原理，让学生明白：当矩形的“底”（客观条件）是基本确定改变不了时，只要通过自身努力来提高矩形的“高”（主观努力），每个人的矩形面积（成绩或成就）同样可以达到最大化的道理，以此激励学生养成刻苦奋进、拼搏向上的精神。教学中，教师注重坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，利用给予机会和激励手段肯定学生所取得的点滴成绩，使学生看到自己在进步，进而产生战胜困难、超越自我的信心，体育素质好的学生能够挑战更高的目标，素质不理想的学生从胆怯、被动、消极变为积极主动、顽强拼搏，同学之间形成了相互鼓励、你追我赶、互帮互助的局面。矩形原理让学生在学习和生活中变得更加自信，努力拼搏。

3赏识，让学生走在成功路上

运用赏识教育，教师应本着不放弃一个学生的原则，在教育教学中，从思想上、心灵上抹平后进生的“伤痕”，让这部分学生也能发现自己的闪光点，品尝成功的喜悦，从而极大地促进了后进生的转化。例如，有一位男同学，上课吵闹，自由散漫，顽固成性，被老师们公认为“厕所里的石头又臭又硬”。笔者发现他对投掷实心球特感兴趣，但是又不敢参加校运会的实心球比赛，于是笔者鼓励他，并给他参加比赛的机会，得到笔者的肯定后，看出他内心的欲望在萌动。之后，他认真上课了，并能主动与同学交朋友，而且常常利用课余时间进行投掷练习，并在校运会实心球项目中取得第六名的成绩。结果显示，赏识这剂心灵良药极大地促进了后进生的转化，当他们被认可、被信任、被尊重时，他们的信心在增强，潜力是不可估量的。“赏识”是开启心灵的金钥匙。我们还可以通过评选体育明星促进学生全面发展。我们体育组对有特长的学生给予“篮球星”“田径星”“体育星”，给学习进步的学生颁发“进取星”等，利用每周一的升旗仪式进行表彰。被表彰的学生登上“荣誉舞台”，成为大家学习的榜样，激起了体育特长生向更高更新的目标进取的信心，取得“进取星”的学生立志向更好的成绩努力，这样的表彰带动了更多的同学敢于拼搏，积极向上。

4赏识，让学生敢于表达和展示

课堂是教师和学生接触的主要场所，也是教师赏识学生的主要舞台，因此教师不能吝啬给予学生表达和展示的机会，因为真诚的赏识可以融洽课堂气氛，激发学生学习的兴趣，有效提高教学的效果。教学中笔者不定期安排学生写一篇题为《我心中的体育课……》的小作文，让学生对体育课的内容、教师的要求大胆写出来。学生在文章中写道：“程老师，如果你上课能够多表扬我，我就不会害怕仰卧起坐了”“程老师，您能多看看我在体育课上的表现吗？我是一个很认真的孩子”等。看到学生的文字，笔者被触动，原来孩子们是如此渴望得到老师的关注和认可。从此，在课堂上，笔者努力用各种方式去关注、关心学生，用笑容、用信任、用尊重去关爱学生，让孩子们不再胆怯，在课堂中乐此不疲地学习。课堂上，笔者鼓励学生大胆展示动作，不管动作完成怎样，均给予加分，并要求其他同学大声说谢谢给予热烈的掌声。在教师和同学的欣赏、鼓励下，学生纷纷勇于上台展示，并能虚心接受教师和同学真诚的评价，改进自身存在的不足，再接再厉，学生的体育各项成绩都有不同程度的提高。

5赏识，让不同层次学生明方向

教师要正视学生的个体差异，要努力贯彻“因材施教、区别对待”的教学原则。教学中，对不同层次的学生提出不同的要求：优等生——立志向、定目标、放手练；中等生——促迁移、助内化、指导练；学困生——激兴趣、养习惯、带着练。让不同层次的学生明确自己努力的方向，制定学习目标、学习计划、学习内容，教师坚持不懈地激励、帮助他们完成目标。当然，在提倡赏识的同时，教师也要对其的错误进行有效的纠正，让孩子在成长的过程中，懂得对自己的错误和不足负责，做一个有担当、会改正的人。只要教师科学合理利用赏识这一温馨的力量，必将让孩子们积极向上、走向成功。

参考文献：

[1]张寿华，王静.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].新课程（下），2011（8）.

[2]张立军.在体育教学中运用赏识教育的理念[J].成才之路，2009（6）.

[3]薛超.赏识教育存在的问题及对策分析[J].文学教育（中），2010（8）.

[4]边伟良.新课程背景下赏识教育在体育教学中的运用[J].新课程学习：基础教育，2011（5）.

作者：程梦珍 单位：福建省南平市延平区实验小学